自主学习、主动探究在信息技术教学中的尝试

<正>信息技术既是学生学习和探究的对象,也是学生学习和探究的有力工具,学生的学科学习任务和各类综合实践活动是信息技术双重价值的良好载体。要以学生的生活、学习经验为基础,鼓励学生自主选择活动主题,以活动为主线贯穿学生必须掌握的信息技术知识技能。引导学生在活动过程     

新课程背景下如何培养学生的英语自主学习能力

新课程提倡学生自主、合作、探究的学习模式。强调学生在学习中的主体作用。现代教育理论认为:教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘和提升,促使学生自主发展;必须着眼于学生的全面成长,健全人格的塑造,绝不仅仅以掌握知识的多少作为衡量标准,而是在掌握知识的基础上获得了怎样的发展;必须关注学生     

谈接受性学习与探究性学习的融合

施瓦布认为探究学习是指这样一种学习活动 :“儿童通过自主地参与获得知识的过程 ,掌握自然所必须的探究能力 ;同时形成认识自然的基础———科学概念 ;进而培养探究未知世界的积极态度。”解读施瓦布对探究学习的定义 ,我们体会到探究性是科学的重要属性 ,在探究的过程中蕴涵着教育的本质 ,同时强调在探究性学习的过程中 ,不仅不能忽视知识的影响和作用 ,而且要明确地将知识列为科学探究的重要内容。实际上我们一旦掌握了某种知识 ,它就会作为我们进一步探究和掌握其他知识的“脚手架” ,具有方法论的意义。就知识与探究能力而言 ,知识是探…     

物理教学中探究式教学模式初探

1　实施探究式教学的意义及特点探究性学习是指学生通过自主地参与获得知识的过程 ,加深对知识的体验 ,掌握研究自然所必须的探究能力。在课堂教学中 ,教师应改变以往过分注重知识的传承和积累的模式 ,而应转向探究模式。学生应改变被动接受知识转向主动获取知识 ,培养科学探究能力。理查德·萨其曼 (ＲｉｃｈａｒｄＳｕｃｈｍａｎ)认为 :科学家用来解决问题、探求未知的理性智略可以传授给学生。在探究过程中 ,教师通过提出问题 ,创设物理情景 ,模拟科学家解决问题的过程 ,使学生经历与科学工作者进行科学探究中的相似过程 ,学习物理知识与…     

如何在小学数学教学中培养学生的自主探究能力

自主学习是新课程教学中的关键思想和核心理念。好的学习过程应该是学生自主探究的过程,在学习活动中,学生是活动的主体,必须从根本上彻底改变以往"教师讲,学生听;教师问,学生答;教师演示,学生看"的状况,创设有益于探究的学习情境,提出有探究价值的数学问题,给每个学生独立探究的机会,小组交流以独立思考为基础,抓住错误资源引领深入探究,延迟评价培养学生探究精神。让学生在操作、体验、感悟中掌握知识、提高能力、形成积极主动的学习态度。     

例谈初中物理科学探究的方法

物理是一门实践性很强的自然科学,对初学物理的中学生而言,掌握科学的探究方法,体验高效的探究过程,既是学好物理的本质需要,也是新课程改革的必然要求。物理新课程不再注重对知识和技能的原形操作,而是要求学生既要有知识的积累,更要掌握探究科学问题的方法,在学习初中物理的过程中,学生必须熟练掌握以下常用的探究方法:1控制变量法     

浅析初中数学探究式教学实践模式

探究式教学以激发学生的学习兴趣为基础,促使学生主动探究所学知识,并在探究的过程中体验知识的产生,进而理解知识、掌握知识。在传统教学中,教师只重视知识的灌输,忽视了学生的探究过程,使得学生被动接受,缺少思考,难以把握知识的真谛,因此教师需要在教学中探讨出适宜学生学习的教学方式,培养学生的学习热情,使其在学习过程中打下坚实的基础。     

注重探究过程展示 提高迁移应用能力

高中地理教学不仅要让学生掌握知识,建构知识体系,更重要的是要让学生通过对问题的探究学会如何学习。在教学实践中发现：注重地理问题探究过程的展示,有利于学生实现从＂学会＂到＂会学＂的转变。从丰富地理表象的感知过程;暴露探究问题的思维过程;巩固新学知识的内化过程和注重知识应用的迁移过程四个方面展示问题探究的过程。     

讨论高中生物实验教学的转变

生物作为传统自然学科,实验教学是学生掌握迁移知识、掌握生物机能的重要手段,所以生物实验教学必须能与时俱进体现新课改的教学理念,符合学生的认知发展规律,让学生经历生物探究的一般过程,并学习相应的生物知识与技能,掌握生物实验和研究的基本方法。     

基于过程知识的数学探究学习展开的几个环节

数学探究学习的开展应立足于过程知识的获取,而不是一味地追求结果知识的掌握.基于过程知识的数学探究学习的开展需要重点关注4个关键环节:(1)突出数学探究学习的转化性过程;(2)强调探究活动中的主动力量;(3)鼓励学生挺过临界点;(4)注重过程性评价.     

浅谈高中历史教学中合作探究教学

高中历史的合作探究学习方式体现了学生为主体的教学理念,在合作探究过程中促进学生对知识的理解。在教学中,教师要使课堂教学不断优化,需要激发学生的积极思维,使他们能通过探究历史知识深入理解知识的本质。合作探究教学激发了学生的思维,使课堂学习效率获得提高,同时让学生在积极的合作和互动过程中对知识有了更深的理解。学生在合作探究过程中,使他们积极地发表自己对问题的见解,能增加学生的学习体验,掌握学习的有效方法。     

如何培养学生自主学习历史的能力

历史教学中倡导学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。由于学生平时通过广播、电视等媒体的知识积累,已对历史知识产生浓厚的兴趣,学生很愿意学习历史学科。加之有它自身的学习特点,很多历史事件等知识,学生通过阅读教材就能掌握;一些隐含的较难理解的历史知识,通过查找资料、合作探究以及教师的点拨也掌握了。     

四轮并驱--初中语文教学中学生探究能力的培养

培养学生的探究能力是初中语文教学的目标之一,也是初中学生必须具备的一种重要能力,因此,在教学的过程中,教师要让学生自主地探究知识,使学生在探究的过程中掌握知识学习的思想和方法,更好地建立起科学的思维方式。主要从培养学生探究习惯、激发学生探究兴趣、寻找探究契机以及授予探究方法这四个方面,四轮并驱地对学生的探究意识和探究能力进行培养。     

培养学生数学思维的探索

"主动探究"旨在将学习更多地看作独立地获得问题的解决,让学生掌握探索思考的方法,由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程;由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决。     

中学数学“启发式”教学与学生探究能力的培养

新世纪所倡导的学生探究能力是顺利、高质量地完成各项活动的条件,从事任何活动都必须具备相应的探究能力,而中学生的数学探究能力只能在教学或课外活动中形成。能力不仅是知识、技能的掌握,还具有心理过程的个性特征,这种心理特征是在掌握知识、技能的过程中发展和形成的。那么在中学数学教学中应如何培养学生的自主学习与探究的能力呢？     

谈初中物理课堂教学中学生探究能力的培养

一、在初中物理课堂教学中培养学生探究能力的意义 义务教育阶段的物理课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面建构了新的课程目标体系,与传统课堂教学相比,新课改理念要求当前物理课堂教学要具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性,要注重提倡科学探究,必须改变学生被动的、机械的学习方式,打破传统的以知识为中心的内容体系,强化学生过程体验,通过让学生经历探究过程,丰富学习情景,获得积极的情感体验,进而帮助学生建构知识,掌握解决问题的思维方法。     

质疑探究学习方式研究新探

从教育心理学的角度讲,学生的学习方式有接受掌握和探究发现两种。在接受掌握学习中,学习内容以定论的形式直接呈现出来,学生是知识的被动接受者;在探究发现学习中．学习内容是以问题形式间接呈现出来,学生是知识的主动发现者。传统学习方式过分强调接受和掌握,忽略了发现和探究,这种学习影响了学生思维和智力发展。所以,《语文课程标准》...     

高中物理探究式教学的探索与思考

<正>多样化的教学方式能促进学生自主学习,让学生在积极参与、乐于探索、勇于实验、勤于思考的探究过程中学习和掌握物理知识与技能,培养科学与探究能力,逐步形成科     

依据学情,提升地理研究性教学的有效性——以“探究岩石的变化”一课为例

高中地理研究性教学应该给学生提供更丰富的教学环境;而学生也需要教师通过更多的教学手段和教学方法开发他们在学习过程中的各种能力.教师必须对学生掌握知识的程度要做心中有数,根据学情舍取教学内容;还须精心设计问题,构建探究支架.     

培养学生主动探究的探索

教育的真正意义不在于获得一堆知识,而在于掌握学习方法,学会学习。教法本身就包含着教会学生学习方法,主动探究正是学生逐步理解和掌握获取数学知识的有效途径和方法。小学数学素质教育的基本特征就是将对知识的认识过程转化为对问题的探究过程。