论发展我国高等职业教育的观念转变

一、发展高职教育的要求与传统观念的矛盾90年代以来,我国高职教育一度出现分化与回落,不少职业大学在办学过程中感到举步维艰,甚至耻于挂“职业大学”这个牌子,其原因固然是多方面的,但从深层次分析,高职教育的理论研究滞后于实践,人们的传统观念,其中包括传统的职教观念、教育观念、人才观念、成才观念等,未能适应高职教育发展的需要而作相应的转变,无疑是其中最主要的原因。从实践情况看,传统观念对高职教育的制约,主要有三方面。第一,传统观念从多方面影响政府行为。众所周知,我国具有现代意义并开始从普通教育中分离出来…     

对高职教育本质的解析

什么是高职教育，高职教育具有哪些特征，这是高职教育最基本的理论问题。然而在这个最基本的问题上，人们的认识却是观点各异，众说纷坛，出现了不少认识上的误区。究其原因，主要在于人们未能从高职教育的本质出发来理解高职教育，未能分清高职教育的本质与非本质特征。实践证明，只有从事物的本质出发，才能够真正认识事物。     

把握高职教育本质 培养适应经济 社会发展需要的职业技术人才

从高职教育的诸多特征中把握其职业技术教育的本质属性，其本质属性在不同的经济社会发展过程和阶段有不同的表现形式。高职教育要适时研究经济社会发展对人才需求的变化趋向，培养出适应产业结构和技术结构要求的技能型人才。     

从学生发展论高职目标教育

本文作者从学生发展的角度,直面目标教育,对进一步教育的质量建设提出一些想法。要解决我国高等职业教育的跨越式发展同时所出现的一些深层次问题,提高高职院校的办学质量,需要从学生发展的角度出发,加强学生目标教育,寻找符合其认知水平和发展规律的对策。     

凸现高职实训基地的核心功能进行专业课程体系建设

加强实训基地建设是办好高等职业教育的关键所在,本文从对当前高职教育研究中赋予实训基地的本质属性、功能以及实训基地在高职教育体系中的地位和作用的分析入手,从以就业为导向的角度思考,提出专业综合技能培养是高职实训基地的核心功能,指出必须围绕这一核心功能进行专业课程整合,建立起技能系列课程以实训基地为平台,实现对专业综合技能的不断线支持、全过程培养.     

论数学美的本质属性

数学美反映的是主体对数学对象深层次结构及其相互间本质联系的认识.人们常说的简单美、对称美、和谐美、奇异美并非数学美的本质属性,只能算是数学美的外在特征.本文从数学和美学角度分别论述了数学美的本质属性,也就是作为数学学科的属性和作为美学的属性.     

教育管理中道德不作为的属性及其特征探析

近年来,在一种不拒绝内涵的意义理论中,对于教育管理中的道德不作为应该如何得到充分而又完整的刻画,人们的观点多种多样。究其原因,还是未能从道德不作为属性评价的框架来解析教育管理中道德不作为的特性。探讨教育管理中道德不作为的属性及其特征,可以使人们从深层次的角度加深对教育管理中道德不作为性质的理解。     

高职英语教学之我见

随着我国教育体制改革的进一步深化，高等职业教育迎来了千载难逢的发展机遇。高职英语教育，作为高等职业教育中的重要组成部分之一，也日益受到人们的关注。笔者结合自己的教学实践，从以下四方面谈谈对高职英语教学的几点看法，希望能从另一个角度对高职英语教学作一次有益的探索。     

对建立多层次的高等职业教育的理性思考

章从人对教育的需求的角度，指出人们完成专科层次的高职教育后，社会应为其提供继续深造的渠道；从高职教育自身看，仅有专科层次将会制约其发展；为提高科技成果向现实生产力转化的效率，必须建立多层次的高等职业教育。提出了构建多层次的高职教育的设想。     

高等职业教育课程模式存在的问题与对策

我国高等职业教育经过多年努力得到了快速发展,但在其快速发展过程中出现了社会需求与人才培养质量之间的矛盾.本文试图从课程模式角度,分析其存在的问题及其深层次原因,提出了解决问题的切实可行的应对策略,是对高职教育课程模式的有益的探索与研究.     

高职学生自我素质教育概念界定及其特性探析

随着高职教育的不断发展,素质教育理念正逐渐贯穿于高职人才培养过程中.如何将高职学生培养成专业技能过硬、综合素质较高的实用型技术人才,是高职教育工作者不断研究和探讨的课题.文章试图从学生自身角度出发,通过梳理国内外有关素质教育及自我教育的相关文献,提出自我素质教育概念,并对其内涵及特征进行深入分析,从而为高职院校更快、更好地实施素质教育提供一定的参考意见.     

论职业教育的术科导向

从词源分析入手,进行学术分解,厘清学术分野,探讨学术分野与教育分类的关系,可以找出职业教育与普通教育内在的导向区别点.基于这种思路,职业教育与普通教育"学科导向"真正的区别点应当是"术科导向".术科导向是职业教育的本质特征,其有助于职业教育实现内涵性发展,应当以此为切入点深入进行教育层次和类型的分析研究,但术科建设任重道远.     

高等职业院校的人文教育:理想与现实

崇尚人文精神,体现人文价值,才能建构真正意义上的高等职业教育体系。高等职业教育的培养目标是德才兼备的"职业人",这种"职业人"不仅应具有职业所要求的技术知识和能力,同时还必须具有职业的思想和方法以及职业的态度和情感。当前,我国高等职业院校人文教育缺失,其主要原因在于:模糊的办学理念导致培养目标的偏差,功利主义的价值取向影响了学生人文素质的养成,办学定位不准导致人文教育的针对性不强。加强人文教育是高等职业院校办学理念的本质体现与办学目标的应然选择。为此,需要重构高等职业院校的人文精神,确立科学教育与人文教育融合的办学理念,建立和完善职业人文教育的体系和操作机制,探索高等职业院校人文教育的新途径。     

我国职业教育兴衰的制度原因探析

职教政策的变化对个体教育选择起到了引导作用。改革开放初期,国家出台优惠政策赋予职业教育"生计取向"和"地位取向"双重价值,使其进入了"基础不牢的繁荣期";步入上世纪90年代,政策的转变引导个体形成"偏普倾向",职业教育走向衰落;2002年以来,职业教育逐步实现规模性复苏,但与其真正的复兴还有相当的距离。努力满足人们的"生计需求"和"发展需要",使职业学校成为大多数人的"理想选择",应当成为今后职业教育改革的重要方向。     

区域高职教育个人需求系统分析及其评价

区域高等职业教育个人需求是一个复杂的综合系统。从高职教育的目标人群出发，分析了区域高等职业教育个人需求系统的概念、系统组成和作用机理。从多目标角度，提出了辽宁省高职教育个人需求评价指标体系，并运用层次分析法对具体指标进行了排序。基于此对1998年高职扩大招生以来辽宁省高职教育个人需求状况做出了评价。     

行动导向教学法在房地产市场营销课程教学中的应用

现代高职教育提倡以工作过程来系统化课程体系,培养高端技能型人才。从房地产市场营销课程传统教学法存在的不足入手,以房地产经营与估价专业面向的岗位群为导向,房地产营销人员工作的流程为主线,应用行动导向教学,对房地产市场营销课程教学进行改革,以期对高职院校房地产经营与估价专业的课程教学发展做一些有益的探索。     

高等职业教育可持续发展的几点思考

高等职业教育目前面临生存与可持续发展的困境,本文分析了困扰其发展的内、外因素,对培养目标定位及转变办学模式进行了探讨。     

我国高职院校教育质量内部保障:困境与对策

随着我国高职教育从单纯的规模扩张进入内涵式发展的重要时期,人们对高职教育质量保障的关注持续升温,高职教育质量保障成为重要话题。学校是教育教学质量的第一责任主体,伴随学校办学自主权的扩大,高职院校要强化质量意识,加强质量保障体系的建设,应从高职院校教育质量内部保障着手。高职院校教育质量内部保障对促进高职院校内涵式发展、寻求内在创新和质量提升具有重要意义。目前,我国高职院校教育质量内部保障主要面临着理念保障、输入保障、过程保障和输出保障四个层面的困境。因此,从这四个层面提出高职院校教育质量内部保障的优化策略。     

试论高职课程改革的方式、动力及本质

高职课程改革要求人们在放弃原有课程观、重新建构课程观的基础上,对课程系统进行全方位的改造。高职课程有自己的改革方式,"一刀切"式的改革不适合高职课程。高职课程改革的外在动力是社会经济需求,内在动力是脱离普通高等教育,自成体系,满足不同需要。高职课程改革的本质是价值观念的改变,是不同利益主体间的博弈过程。在高职课程改革中应当关注教师的地位。     

建筑工程技术专业“411”培养模式的目标定位

高职教育人才培养目标的定位,是整个社会、企业对高职院校培养的学生接受与否的关键所在,是高等职业教育教学的基本依据。通过对建筑工程技术专业＂411＂模式培养目标的定位,对影响高职教育培养目标定位的因素进行了系统分析,阐述了＂411＂模式下建筑工程技术专业人才培养目标定位特色以及该专业在实施过程中应注意的问题。