论青少年运动员智能的培养

智能,是智力和才能的统一,智力是属于认识活动的范畴,它是保证人们有效地认识客观事物稳固的心理特点的综合,即认识能力,由观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力五个基本因素组成。才能是属于实际活动的范畴,它是保证人们成功地进行实际活动的稳固心理特点的综合即实践能力.由组织能力、适应能力、操作能力和创造能力等基本因素组成。智力是以思维力为核心的,而才能是以创造力为核心的。大量的社会调查证明,后天的教育、社会环境、家庭条件、经济水平等与人的智力发展密切相关。卫生学家还发现,营养、疾病、作息、气候、地理环境等一些直接作用于人体生理机能的因素,也可以对人的智力发展起暂时性或永久性的影响。身体运动对智能的发展所起的作用也是不容忽视的,身体锻炼对于不同年龄阶段的人都能起到积极的促进作用。体育运动与认识的发展有着复杂的关系。运动能力的强弱,直接体现着认识能力的强弱。人是一个有机的整体,身体和心理相互影响。身体健康,运动能力获得良好发展,自然会促进其大脑机能的发展,从而促进认识的发展。智力品质是衡量智力高低好坏的标尺,发展人的智力,主要是培养人形成良好的智力。智能发展观察力,观察不是随便地看一看、听一听、闻一闻、尝一尝等感知活动.观察是一种有目的有计划有系统的比较持久的感知过程。     

智力·智能·能力

近一个时期,在体育报刊上讨论体育运动的“智力投资”、运动员的“智力开发”和教练员的“智力结构”等一类文章屡见不鲜,这诚然是一种可喜的现象。但有些概念,诸如智力、智能以及能力等阐述不清,以致混淆难辨。本文拟就这一方面,提出一些看法,进行商榷。一、所谓智力,是指大脑的机能(或称之为功能),它是人的一种心理特性。一般是指人的认识能力而言。但其所指则是侧重于人在认识和改造客观事物的活动中所表现出来的具有高度效果的内在可能性。二、所谓智能,是指一个人认识客观事物和改造客观事物(即解决实际问题)的综     

试论体育与智育的关系

从古自今，体育是教育的重要组成部分，教育乃是蕴育人才的摇篮，其对于开发智力资源有着极重要的作用。所谓智力，就是人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，表现在工作上为分析问题和解决向题的能力，表现在生活上为适应和改     

试论体育与智育的关系

<正> 古往今来,教育历来都是培养人材的事业,对于开发智力资源有着极其重要的作用。所谓智力,就是人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力表现在学习上为学习的能力,表现在工作上为分析问题和解决问题的能力,表现在生活上为适应的能力。做为教育的一个有机组成部分的体育,也应当在为四化培养人材中,为开发智力资源做出自己应有的贡献。然而,令人感到遗憾的是,由于封建思想的影响,社会上一直存在着这样一种思潮:认为体育只能使人     

体育锻炼对人智力的影响一体院学生与普通大学生心理测验的结果与分析

前言智力是人意识性心理活动中的核心部分。“管力”一词作为一般理解并不困难,人们习惯上把“聪明”、“机灵”、“脑瓜儿活”等等,都理解为智力好的同义语。但是,智力作为一个心理学上严谨的概念,到目前为止还没有得到统一的认识。智力测验的创始人比纳早在1890年就指出:智力就是推理、判断、记忆和抽象能力。本世纪初的司皮尔曼·塞斯通等人则倾向于智力是多因素的混合物,后来的一些心     

体院技术课实施“知识分类与目标导向教学”的构想

1　 问题的提出当今中国教育界对知识、能力、素质的认识上有很大的偏差 ,已影响到教学改革的深入。在中国的教育理论中一直流传着一个基本观点 :掌握知识不等于发展智力。许多教科书提出“在掌握知识的基础上发展能力”、“抓好基础 ,培养能力”等口号 ,但实际上在科学心理学中“发展智力”是不能成立的。出现这一现象的根本原因是没有将知识与智力的关系正确处理好 ,导致了知识、技能、能力三者之间关系不清 ,相互矛盾。华东师大邵瑞珍、皮连生教授等专家在学习、借鉴国外研究成果的基础上 ,提出了新的知识分类系统 ,将原来的“知识是客观…     

体院技术课实施“知识分类与目标导向教学”的构想

当今中国教育界对知识、能力、素质的认识上有很大的偏差，已影响到教学改革的深入。在中国的教育理论中一直流传着一个基本观点：掌握知识不等于发展智力。许多教科书提出“在掌握知识的基础上发展能力”、“抓好基础，培养能力”等口号，但实际上在科学心理学中“发展智力”是不能成立的。出现这一现象的根本原因是没有将知识与智力的关系正确处理好，导致了知识、技能、能力三者之间关系不清，相互矛盾。     

少年女子举重运动员非智力心理因素的培养与训练

教育心理学的研究提出,任何知识的学习,能力和素质的提高都包括一系列复杂的心理活动,是智力因素与非智力心理因素共同参与的过程。智力是认识能力的总体,包括观察力、思维力、想象力、记忆力、注意力等,其核心是思维能力。非智力心理因素主要是那些不直接参与认识过程,但对认识过程起着定向、引     

论体育运动对智力发展的影响

从心理学和生理学的角度,分析探讨论了体育运动对智力发展的影响。研究认为,从心理学方面分析：体育运动能增强人的感知能力、注意能力、观察能力、记忆能力、想象思维能力;从生理学方面分析：体育运动能提高人的大脑细胞反应速度,加快营养物质的补充,改善大脑的活动能力。     

运动智力品质探析

运动智力是运动员进行运动训练竞赛活动的执行—操作系统,影响运动成效。为深刻认识和科学评价运动员的运动智力发展水平,运用观察、访谈和逻辑分析等方法,对运动智力的品质问题进行探讨。运动智力具有针对性、灵活性、广阔性、预见性、深刻性和创造性六大品质。本研究不仅有助于丰富现代运动训练学与运动心理学的理论体系,而且还可为广大一线教练员有效开发运动员的运动智力,提升综合制胜力提供重要参考。     

首席专家万承奎谈健康自我管理

7、心理健康的“五有”心理健康的五有即:有正常的智力,有稳定的情绪,有良好的社会适应能力,有和谐的人际关系,有健全的个性。有正常的智力智力是指人们的观察力、注意力、想象力、思维能力、实践活动能力的综合。但对智力的解释各国心理学专家有所不同,有的说是思维能力,有的说是学习能力,有的说是适应能力。我国多数心理学家认为智力是对事物认识的综合能力,不偏激、不固执、不保守、不钻牛角尖。认识很重要,一切情绪、一切行为都来自于认识,集中表现在怎么认识自己、怎么认识别人、怎么认识社会。这三条做到了你心理就是健康的。(1)正确…     

论非智力因素在武术教学中的开发与培养

在武术教学中,学生学习和掌握武术技术动作是智力和非智力共同参与的过程。智力是认识能力的总体,包括观察力、想象力、注意力和记忆力等,其核心是思维能力。非智力心理因素是那些不直接参与认识过程,但对认识过程起着始动、定向、引导、维持以及强化作用的心理因素,是促进人追求知识、献身事业和体育锻炼积极性的外部动力,对一个人的健康成长有着重要作用。     

福建女子羽毛球运动员智力与运动智能关系的研究

本文以福建省女子羽毛球运动员11人为研究对象,采用专家评定法,智力测研法等研究手段获得数据,运用心理学和羽毛球专业知识对有关问题进行了分析。结果是,总智商、操作智商、言语智商与运动智能有较密切的关系。言语理解因素群与运动智能的相关系数不高,但不以此否认言语理解能力在运动训练中的重要性。知觉组织因素群,记忆与注意集中因素群与接受能力、观察判断力、战术组织能力等运动智能的相关系数较高。提示长期的羽毛球训练可使青少年的某些智力因素得到发展,及用智力训练促进运动技术水平提高的可能性。     

浅谈体育与智力的关系

智力,是心理学上的一个术语,概括了人们的心理过程。它除了包括感知力(观察力、注意力)、记忆力、逻辑思维能力和想象力之外,还包含了理解力、创造力、组织能力、动手能力及处理人际关系和自我调节的能力。人的所谓聪明与笨,就是要看一个人智力水平的高低及其发挥的程度如何。经常参加体育运动,不仅能强身健体,而且有助于开发智力。     

体育锻炼与智力开发

随着时代发展的需要,培养大批新型科技人才已成为当务之急。为此,人们对开发人的智力进行了大量的研究并且日趋重视。美国著名心理学家布鲁纳说:“如果促使所有学生充分利用他们的智力,就将使我们处于工艺和社会异常复杂的时代的民主国家,有更好的生存机会。”日本长岗科技大学校长川上正光说:“独创能力是国家兴亡的关键所在。”可见发展智力,培养能力,提高人的素质,是关系到人类的进步、国家兴亡的大事。本文仅想结合运动生理学和心理学,     

我院运动心理学普修课教学改革的思路与尝试

运动心理学属应用心理学范畴，教学必须理论联系实际，提高学生运用心理知识分析和解决运动实践中有关心理学问题的能力．教学改革的重点是：针对不同的教学内容增设并设计实践课，给学生提供扮演体育教师与教练角色的机会。     

谈体育运动对智力开发的影响

智力是一个人各种心理能力的总体，它包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力。一个人的智力开发除取决于智力因素外，同样也受到一些非智力因素的影响。如：自信心、毅力、情感、气质、责任感等。而非智力因素对智力的发展也有着重大的意义。因此一个人的心理能力和个性心理品质直接或间接地影响着智力的发展，同时遗传、营养、后天环境、教育是一个心理能力和个性心理品质得以良好发展的保证，那么，体育既然是教育的一个方面，因此同样影响着人的智力的发展。     

论体育开发人的智力的功能

体育具有开发人的智力的功能,主要表现在体育与人的潜在能力、认识能力、思维能力、观察能力和记忆能力都有直接的关系,而这些能力恰恰是人的智力的集中表现。一、体育与人的潜在能力人的机体,是一个有生命的有机体,人的生命力具有多种功能,有多种潜能,是人体自身生存,发展的基础。从人的本质属性出发,人体的潜能可以概括为生物潜力和精神潜力,体育与开发人的这两种潜在能力都有直接的能动的作用。人的生物潜力,包括人的身体素质、生理素质和心理素质中存在的潜在能力,体育与它们之间都有极为密切的关系,体育中的竞技体育运动就是发掘人的生物潜能极限的一种方式。体育与     

试论体育与德育、智育、美育的关系

用辩证唯物主义的观点来分析,构成全面教育的德育、智育、体育、美育之间是相互制约、相互促进的。德育是解决红的问题;智育是解决专的问题、体育是解决健的问题;美育是解决美的问题。红、专、健、美是一个全面发展的人不可缺少的几个方面。德育要解决“有理想、有道德、守纪律”的问题,要树立革命的人生观和世界观,这一条当然是很重要的。迷失了政治方向的人,不论他其它几个方面能力多么强,也只是对革命有害而无利。智育是指掌握必要的科学文化知识,发展智力,培养为人民服务的本领,这是整个教育工作的一个核心,因为,如果没有真才实学,徒有报效祖国的愿望也是枉然。美学是进行审美教育,提高美的修养,发展审美能力,这可以使我     

毛泽东的哲学思想对我国心理学研究的方法论意义

毛泽东对马克思主义哲学的发展有许多巨大的贡献。在认识世界和改造世界中发挥了主要的作用。如果我们能用它来指导我国的心理学建设,必定会促进我国心理学健康发展。用毛泽东同志哲学的基本原理来指导心理学的研究,在本质上也就是用马克思主义的科学世界观指导我们研究和解决心理学问题的科学方法;为谋求心理学进一步成为成熟科学所必须运用的方法论的最高原则。这是建设有中国特色心理学的必由之路,同时也是具有中国特色心理学的主要标志。本文着重从毛泽东的认识论和辩证法思想对于心理学研究的方法论意义来进行分析。