运用归纳法和演绎法解答材料性论述题

在教学实践中 ,我们发现 ,学生在解答材料性论述题中存在的诸多问题 ,学科知识掌握得不全面、不扎实并不是主要问题 ,而是思维方法的问题。思维方法上的差异 ,直接影响学生认识事物的成果和正确性程序 ,决定着他能否正确地透过材料所揭示的现象去认识和把握事物的本质。因此帮助学生掌握科学的思维方法就显得非常重要。科学的思维方法有好多。归纳法与演绎法是解答材料性论述题常用的思维方法 ,本文结合近年高考试题 ,谈谈如何运用归纳法和演绎法解答好材料性论述题。一、归纳法运用归纳法解题就是通过对具体的、个别的或特殊的情境材料的分…     

从数列高考题看数学思想的渗透

什么叫数学思想方法?从高考试题看,据考试中心的有关人士的最新提法,应包含三个层次:一是基本的数学方法,如配方法、换元法、待定系数法、数学归纳法与比较法等;二是科学思维方法与数学逻辑方法,如观察、归纳、类比、抽象、概括等思维方法,以及分析法、综合法与反证法等逻辑方法;三是数学思想,如数形结合的思想,函数与方程的思想,分类与讨论的思想与等价转化的思想。     

以展示思维路径为主要教学策略的试题讲评——以一道光合作用试题的讲评为例

对一道高三综合测试的光合作用试题进行质量分析,发现学生在分析问题时存在不同程度的逻辑漏洞。以思维路径展示为主要教学策略讲评试题,通过“展示思维路径、探寻逻辑漏洞,应用思维路径、完善逻辑推导,延伸思维路径、强化逻辑推导”等环节引导学生逐步提升逻辑推导能力,从而实现有效作答,助力提升科学思维。     

实验教学要重视培养学生形象思维能力

实验教学要重视培养学生形象思维能力弭晓菊李淑兰郭桂云抽象（逻辑）思维、形象思维都是人类普遍存在的基本思维形式。形象思维的主要心理成分有联想、表象、想象和情感，它是科学的创造、发现与发明必不可少的，对其作用不可低估。许多科学实验都证明，没有形象思维“引...     

归纳法的科学方法论渊源

从亚里士多德论述归纳法开始,关于归纳法是不是一种科学方法的问题就受到人们的关注。与斯多葛学派是方法论上的演绎派不同,亚里士多德认为归纳法是科学方法之一,伊壁鸠鲁学派、培根和穆勒都强调归纳法是唯一的科学方法。在休谟的"归纳问题"的拷问下,归纳逻辑由古典阶段发展到现代阶段,归纳的作用从科学发现和科学证明的方法退缩为科学确认的方法。归纳逻辑的历史表明,归纳法与科学方法论有着密切的联系,归纳法是作为一种科学方法被提出并加以发展的,科学方法论是归纳法本源。     

再论历史教学中培养中学生思维能力的方法

历史思维主要包括形象思维和抽象思维。从促进学生发展的角度出发，对形象思维为主的初中生不仅可以而且应该注意培养他们的抽象思维，其方法应从理论概念的掌握、逻辑方法和历史唯物主义基本观点的初步运用到思维品质的提高等几方面进行。     

地理教学中思维能力培养的探究

地理思维是指分析与综合、抽象与概括、推理与预测等基本思维形式与地理科学内在逻辑的融合。培养学生的地理思维能力,要通过课堂教学主阵地．利用学生的形象思维和逻辑思维提高教学效率,通过探究有效的教学措施进行训练,促进学生的思维品质诸方面得到全面和谐的发展。     

如何运用归纳法培养学生的创造性思维和能力

在高中思想政治课教学中运用归纳法培养学生的创造性思维和能力有着独特的作用。激发学生的学习兴趣是运用归纳法培养学生创造性思维和能力的前提条件;创造必要的条件,引导学生活用知识解决实际问题,是运用归纳法培养学生创造性思维和能力的重要途径;鼓励学生运用求异思维是用归纳法培养学生的创造性思维和能力的关键;引导学生打破思维定势是运用归纳法培养学生创造性思维和能力的必要条件;运用归纳法培养学生的创造性思维和能力还应该丰富学生的课外活动。     

“有指导的发现法”教学策略的应用

所谓“有指导的发现法”教学策略,就是教师有计划地把学生引入教学内容,如提问或出示材料;然后有步骤按计划地向学生提供诱发、引导性的线索,如已有的知识或相关的经验;最后则强调由学生自己来得出有关的概念、公式或原理。 这种教学策略不仅可激发学生的好奇心和探究心理,使之产生学习兴趣,而且能使学生的逻辑思维、形象思维能力得到锻炼,有助于培养学生的创造能力。 一、以原有知识为基点,引导科学思维     

高中科学教学中培养形象思维能力水平测试分析--以广西宜州市为例

采用定量分析方法,对少数民族地区高中生形象思维能力水平进行研究。发现少数民族地区高中生形象思维能力水平低;学生的形象思维能力与科学学业成绩成高度正相关;形象思维能力可以在科学教学过程中得到培养。因此,教师在实际科学教学工作中必须有针对性地培养学生的形象思维,以提高学生的创新能力。     

阅读教学与形象思维能力的培养

形象思维,是人类理性认识中的一种思维类型;形象 思维学,是思维科学中三大基础科学之一。形象思维普遍存在于人类各种实践之中。著名科学家钱学森满怀信心地指出:以往“人们对抽象思维的研究成果曾经大大地推进了科学文化的发展”,如今,人们“一旦掌握了形象思维学”,一定会“用它来掀起又一次新的技术革命”。看来,我们必须重视形象思维的研究,重视培养学生的形象思维能力。那么,在小学语文阅读教学中,如何培养学生的形象思维能力呢?我认为,作为小学语文教师应该了解形象思维的心理过程,把握形象思维的语言描述结构,培养学生的形象思维能力。 语言既是抽象思维的工具,又是形象思维的描述工具。描述的语言可以间接地显象,语言描述有显象结构,从不同的角度可以把语言描述的显象结构分成许多类:     

归纳—演绎法与中学历史核心素养培养

<正>当前的中学历史学科，逐渐形成“历史专题”与“历史模块”的教学内容形式。学习这些历史知识内容时，通过充分应用归纳法与演绎法，可让学生将“学习、思考、实践”进行融合，真正地实现“教、学、思、做”合一的历史学习。能让学生认知历史知识概念、深入思考、内化历史知识，故在历史课堂教学中，灵活地应用归纳法与演绎法思维，可有效地培养学生的核心素养。通过有效地渗透数学学科的教学方法，学生可以进行系统性地学习历史，应用归纳法与演绎法思维可以培养学生的核心素养，能够紧密围绕教学主题内容形成教学逻辑，     

浅谈对学生思维品质的培养

教学的任务不只是传授知识,更重要的是发展思维,因为它是培养能力、发展智力的核心。作为一位语文教师,在阅读教学中,应该更加自觉地把握住对学生思维品质培养这条主线,有目的有计划地搞好各种思维训练,逐步培养学生形象的、逻辑的、深刻的、灵活的思维品质。(一)在具体情景中培养形象思维品质形象思维是小学生的主要思维形式,它是培养和发展学生抽象思维的基础。因此,在阅读教学中,老师要善于引导学生根据课文中有关语言文字的描述来     

寻求形象与抽象的平衡点——以小学数学三角形系列课的教学为例

在数学中形象思维和抽象思维是两种相对的思维,在《义务教育数学课程标准》中也着重强调"发展学生的形象思维和抽象思维"。鉴于小学生年龄小、经验少、趋于直观、轻于逻辑的特点,在教学上可以通过直观教学、数形结合、动手实践、生活体验、媒体演示等方法寻求两种思维的平衡点和和谐点,让形象思维与抽象思维实现有机结合,帮助学生理解数学知识,培养空间观念,提升数学思维能力。     

发展形象思维能力提升学生语文素养

语言与思维的关系密不可分。要全面提高学生的语文素养,就不能忽视对学生思维能力的培养。形象思维是思维中一种富有审美情感的思维。在语文教学中,注重形象思维的运用和加强对学生形象思维能力的培养极其重要。培养和发展学生形象思维能力的途径主要有：唤起联想,激活想象;比较揣摩,细心体味;创设情境,营造氛围;丰富意象,以读促写。     

物理教学中科学方法的培养刍议

物理教学中，应该使学生明确掌握科学方法的意义，具有计划地介绍科学家们丰富多彩的思维方法和研究方法，以使学生重点掌握方法，数学方法，实验方法，逻辑方法等科学方法；科学方法的培养以激发学生学习兴趣为起点，以系统化的物理知识积累为基础，以科学方法的培养为核心，以思维训练为途径，培养创造性人才为目标。     

数学中不容忽视的直觉思维

在传统的数学教学观念中,人们往往注重逻辑思维,形象思维的培养,而与逻辑思维、形象思维并列的一种人类的思维方式——直觉思维能力的培养则被忽视。现在的教材编写更注重学生的"活动、思考"过程,越来越多的一线老师开始注重在教学中培养学生的直觉思维。     

在生物实验教学中培养学生的观察能力

初中生物实验教学旨在培养学生的观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养,也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。因此,必须科学地培养学生的思维方法和思维能力。     

试论数学直觉思维的培养策略

直觉是不经过逻辑的、有意识的推理而识别或了解事物的能力.培养学生的数学直觉思维有助于提高学生的创造力.培养学生数学直觉思维可采用以下策略:优化认知结构、创设直觉思维场情境、训练直觉思维方法、开发元直觉思维等.直觉思维场情境由问题情境、直观情境、审美情境等组成.训练直觉思维的方法有观察法、联想法、归纳法、类比法、猜想法、估算法等.     

高三复习应与高考要求合拍

<正>有人认为,高三复习是"试卷的高度决定分数的高低"。的确,高三复习时学生必须刷题,但决定学生分数高低的绝不是所做试卷的多少。影响高三复习效果的因素不仅有学生对知识的理解、运用,还有学生复习的方向,只有学考合拍,复习才能有效。这里的合拍至少有三方面要求。一、思维方式上合拍顺应培育学生科学精神的要求,近年高考试题注重对考生思维品质的考查。逻辑分层法、归纳法、演绎法、分析综合法、关键词发散法等常见的思维方法,虽然在高考试卷中依然常见,但系统分析法、矛盾分析法