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贾谊《过秦论》与杜牧《阿房宫赋》都是名家名篇，分别收入人教社编高中《语文》（试验修订本·必修）第一册与第二册。它们在内容、形式、写作意图方面都有相似之处，当然也有不同地方。因此，教学《阿房宫赋》完全可以与《过秦论》作比较阅读。可以按比较提纲对《过秦论》略加复习，在此基础上指导学生带着问题反复诵读，按照提纲讨论研究，必要时候加以点拨，将《阿房宫赋》与《过秦论》一一比较。这样做，可以提高阅读兴趣与阅读能力，可以温故而知新，在加深对《过秦论》认识的过程中让学生主动积极地、比较迅速地认识《阿房宫赋》的思… 相似文献
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如何缩短初中学生与名著阅读的距离,让学生主动阅读并能让老师可以督促和检查,是我们目前比较关注的问题.像《西游记》这样内容丰富的经典名著教学,我们能够借助"微信接龙打卡""作业""制作名著思维导图""网站、微信公众号阅读展示交流"等方式,让学生高效完成《西游记》整本书的阅读是很有必要的. 相似文献
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纵观小学语文教材,说明文可以列出一大串：《太阳》《新型玻璃》《航天飞机》《恐龙》……这些文章承载着普及科学知识,激发学生热爱科学,探索科学奥秘的兴趣,了解说明的方法,提高学生阅读科普文章能力等功能。《语文课程标准》也指出：阅读说明性文章,能抓住要点,了解基本的说明方法。可见说明性文章在小学语文教学中也是非常重要的。 相似文献
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秦训刚 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(10):18-19
《宋定伯捉鬼》这个故事“寄寓着人能战胜邪恶的思想”，“作品的主题显然是宣扬不怕鬼敢捉鬼制服鬼”，宋定伯是智勇兼备的“少年英雄形象”，“阅读此文，可以认识辩证唯物主义思想的重要性”。(均见人教版《教师教学用书》。有关刊物的分析文章或教案亦云。)这样的解读，不能不令人疑惑。 相似文献
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语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。从宏观而言,阅读和写作一样是没有“定法”的;但从微观来讲,学生阅读课文也和作文起步一样,又确实有“法”可依。下面就优化方法,提高能力,结合教学的实践谈谈自己的一些体会。1比较性阅读著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”从语文教学方面看,比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课,实现学习过程的正迁移,收到开阔视野,启发思路的效果。在小学语文教材中,体裁相同而主题不同的文章,主题相同而体裁不同的文章,同一体裁、主题而选材不同的文章,都可以通过比较性阅读来了解其内容,揣摩其技巧。如六年级的《小英雄雨来》和《少年闰土》,学生进行比较阅读后,不难发现,二者的体裁都是小说,但可以跨越时空,去反映不同的主题。前者反映抗日战争时期,表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国,勇敢机智的优秀品质;而后者反映的时代则比前者早,表现的是农村少年闰土知识丰富,聪明能干的品行。 相似文献
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众所周知，《季氏将伐颛臾》是《论语》中的名篇，其所反映的是孔子“均无贫，和无寡，安无倾”的政治思想，以及用仁义教化来使“远人”归服的主张。本文被选入《语文读本》，要求学生在学了《子路、曾皙、冉有、公两华侍坐》之后进行阅读，以便学生能对《论语》有更多的了解，并要求学生能自主阅读浅显的文言文，形成一定的语感。但由于此类文章离学生时代较远，理解起来比较费力，难以激起学生的阅读兴趣，而运用心理分析法，却收效明显。我这样说的理由何在呢？ 相似文献
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初中语文第二册第五单元安排了两篇短文《孙权劝学》和《伤仲永》。两文内容都与学习有关，贴近学生的学习生活，能给学生以深刻的启示。两文一正一反，一实一虚，写法明显不同，若进行比较阅读，不仅可以加深对文章的理解，而且可以使文章的特点更明确。 相似文献
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今天教学课文《装满昆虫的衣袋》,这是一篇介绍法布尔从小就喜爱昆虫的文章,从文章中孩子们可以感受到法布尔对昆虫近乎痴迷的爱恋。也许是孩子们都喜爱昆虫的缘故;也许是为了配合教材的缘故,孩子们正在阅读《昆虫记》这本著作; 相似文献
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文章认为,面对语文基础比较薄弱、阅读理解能力较差的中职生,教学《雷雨》(节选)一文时,要注意合理安排教学内容,运用恰当的教学方法引导学生学会欣赏戏剧,重点理解剧情和人物形象。 相似文献
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金卫强 《中国小学语文教学论坛》2017,(2):44-45
文章以教学《石壕吏》为例,探讨思维之于语文教学的重要作用,阐述运用质疑、对比、想象、比较、判断等思维方法,生成教学内容,推进教学进程,引导学生实现读者情感与作者情感、文本情感的共鸣,帮助学生在阅读中发展思维能力,在思维训练中丰富阅读体验. 相似文献
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孙旭 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(45):23-26
叙述视角是小说教学中不可忽视的内容,文章以《百合花》和《哦,香雪》比较阅读为例,围绕《布卢姆教育目标分类学(修订版)》的教学目标、教学活动和“教-学-评价一致性”,结合小说文本,借助分类表,从教学目标制订、教学活动创设、教学评价检测等方面做了一次有益的尝试。总结“教-学-评一致性”达成路径的实践经验,借此提高课堂效率,促进学生对叙述视角知识的掌握。 相似文献
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在苏教版小学语文课标实验教材六年级上册教学中,很少有语文老师会把《麋鹿》和《钱学森》联系起来教学,但笔者在教学过程中让学生充分阅读两篇文章的第一自然段,品味出它们的共同点——用如电影一般的特写镜头引出文章的主人公。在品味中学生懂得了用这样的方式开头,既设置了悬念,激发了读者阅读的兴趣,更为整个文本的展开渲染了气氛,增强了表达效果。 相似文献
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为了将“多阅读,少做题”的初中语文教学口号落到实处,教师在教学苏教版八年级上册语文课本第五单元“诵读欣赏”《大地上的事情》节选的两段精美文字后,可以提供此类作品中的其他精彩篇章,如《我的邻居胡蜂》（两篇）,进行拓展加深阅读,并由此展开与七年级上册课文《松树金龟子》（出处《昆虫记》）的对照阅读,充实学生的阅读感受,加深学生的思想认识,同时也让学生充分体会阅读的美感。 相似文献
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【教学设想】“1+X”是统编教材的阅读理念,以此方式可以进行同主题、同题材、同体裁文本不同作者、不同风格的比较阅读。比起单篇精读教学,比较阅读有助于学生形成关联、迁移、类比、贯通式的思维,形成文学眼光,提高文化视野。统编教材高中语文选择性必修下册第一单元将《望海潮》《扬州慢》两首宋词编写在一起,连接点是“都以城市为表现对象”,体现了教材编写理念。 相似文献
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徐冬梅 《中国小学语文教学论坛》2007,(2):39-39
周老师执教过不少课文．有过不少成功的课内教学的案例，例如《只有一个地球》《半截蜡烛》《天鹅的故事》，一段时间以来，他为什么开始选择整本书中的片段作为教学内容？不知道太家注意到没有．周益民在自我介绍时一般是这样的：儿童阅读推广人，江苏省特级教师。这自然反映了对自己的自觉定位和他对母语教育课程的探索和思考。儿童阅读推广和小学语文教学是什么关系？怎样将儿童阅读推广和小学母语教育改革的推进结合起来？ 相似文献
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案例回放
每周五下午两节语文课是我预定好的《语文读本》阅读时间。在一次教学预备铃响过后,我就自信满满地抱着教材和备课本从容走进了教室。因为上周刚学习了汪曾祺的《胡同文化》,所以我就布置学生预习《读本》中的同类作品贾平凹的《西安这座城》、宋晓梦的《访西安古城》,希望通过对教材和《读本》中同类作品的对照阅读,磨砺学生辨析和把握文章要点的能力。为了使学生对读本的学习由被动变为主动, 相似文献
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林巧莺 《新课程导学(上)》2014,(3)
正让孩子亲近经典、阅读名著,已经成为语文界、教育界、文化界乃至全社会的共同愿望。学校课堂是名著阅读的一个主阵地,不少版本的小学语文课本中节选或改编了一些名著文章,如《三顾茅庐》、《孙悟空三打白骨精》、《林冲棒打洪教头》、《三借芭蕉扇》、《草船借箭》等。可以说这类课文(以下统称为"名著类课文")是小学生借以了解名著、阅读名著的窗口。一、我们的思考教学此类课文后,我们一直在反复思考:名著类课文到底要教给孩子什么?课文编选的意图是什么?如何教好这样的课文,更好地促进学生的发展?教学中如何处理选文和原著的关系?……中国自古就有"少不读《水浒》,老不读 相似文献