小学语文教学环节的有效增减

＂实施素质教育,培养学生创新能力＂已成为小学语文教学改革的重要目标。新课程的核心是培养学生的创新意识,激发和启迪学生的创新思维,培养创新精神,提高创新能力。因此语文教学环节应当有效增减。一、小学语文教学环节的减（一）减少冗繁的＂讲＂教师不是不要讲,而是要讲在点子上,即讲在教学重点、难点、学生的疑点、语言文字的训练点上,讲课语言要力求精炼。教学中要尽量减少不必要的讲解提问,把＂论讲解表达往往不如课本,论提问作答往往不及编者＂的劣势,转化为＂把宝贵的时间留给学生,让学生多读、多说、多思考、多钻研、多实践＂的优势,真正把语文能力的培养落实到听说读写的训练之中。（二）减少无效的＂问＂提问不等于启发式,启发式也不只是提问。目前大多数课堂中的＂一问一答＂,只有一部分学生唱主角,大部分学生坐冷板凳,会影响全体学生发展。     

要培养学生的自学能力

语文教学要贯彻“三个面向”,就必须在培养学生的自学能力上下功夫。那么,怎样培养学生的自学能力呢? 首先,要摆脱传统教学观念的束缚,相信学生能够自学。受到传统教学观念的影响,许多人认为教学就是教师讲,学生听,只有教师讲了,学生才能学到。如果有谁说教师应该少讲一点,他们总是疑虑重重:我讲这么多,他还     

初中生物学习动机之激发

初中生物教学中,教师注重的是兴趣的培养。其实,学习要讲动机。兴趣不能持久,快的则稍纵即逝,动机则能不断地激发学生努力学习。学习动机激发的方法多种多样,有创设＂问题情境＂,利用反馈作用,多表扬、少训斥,内外动机的相辅相成等。     

激发生物学习兴趣,培养学生学习技能

<正>中学生物新教材把学生能力的培养作为教学的重要目标。教师不仅要引导学生掌握生物学的基础知识和基本技能,而且要培养学生把已获得的知识应用于实践。为此,笔者在生物教学中,采用了"观、思、探、读、讲、练"的方法,激发学生的学习兴趣,进而培养学生的观察能力、分析能力。1.观"观"就是观察。它是指有目的地应用各种感官了解事物的知觉过程,是获得感性知识的主要途径。笔者在生物教学中     

浅谈语文教学中思维能力的培养

＂心之官则思,思则得之,不思则不得。＂可见,我国古代的教育家、思想家已十分重视对学生进行思维能力方面的培养。然而创新能力的核心是思维,从某种意义上讲,培养学生良好思维品质,加强思维训练,无疑是培养学生创造力的关键。在语文教学实践中,越来越深刻的认识到：语文要想真正出成效,不能仅局限教法的改变,摆在首要位置的是要转变教师的教学理念,把语文教学的触角深入到学生的思维领域。努力培养并提高学生的思维能力,是当今语文教师应该摆在首要位置的教学目标。     

培养自主学习能力 促进学生自主学习

一、培养学生的自主意识,指导学生制订学习计划 传统的数学教学是教师讲,学生听,一问一答,机械模仿。而新课标指出,学生是学习的主体,教师只是课堂教学的引领者、组织者。因此,首先教师要转变观念,要培养学生的自主意识,让学生认识到自己才是学习的主人,进而提高学习的自觉性,变＂要我学＂为＂我要学＂;其次教师要帮助学生明确学习目标,指导学生制定出行之有效、具体可行的学习计划。     

高中思想政治课呼唤简单教学

目前,在高中政治课堂上,学得简单、轻松的学生并不多见,这其中有很大一部分的原因是教师。有的教师认为,高中生已经具备了较强的抽象思维能力,政治课可以讲得抽象一点;还有人认为讲得太简单通俗,会显得教师没有水平。其实,这种观念是非常错误的。在教学活动中,学生应处于主体地位,教学的目标不是通过教学过程展示教师的理论水平,而是要让学生得到全面的发展。古语云：＂大道至简。＂     

如何在高中生物教学中关注学生的生命成长

教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将人的生命感和价值感＂唤醒＂。衡量一堂生物课成功与否,不在于教师讲得是否精彩,而在于学生学得是否出彩。作为长时期工作在教学一线的高中生物教师,我们应该努力探索和研究新课程教学改革的新理论和新方法,努力创新教学方法和教学实践,我们要让高中生物课堂成为人性养育...     

浅议语文课堂教学中自主学习能力的培养

培养学生自主学习能力是课程改革的首要目标,正如《学会生存》书中所讲的：＂未来的教育不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。＂自主学习已成为21世纪人类生存的基本能力。课堂教学中,教师要重视处理好＂主导＂与＂主体＂的关系,充分发挥学生的主体作用,把教学过程变成在教师指导下让学生自主学习的过程。下面浅谈自己的几点体会。一、转变教学观念,放手自学,注重预习学生有共同的心理状态,即对教师怀有特殊的信赖感,教师的一言一行无不影响着学生。然而在课堂教学中,教师要注意引导学生发表自己的意见,对学生一定要＂信得过＂＂放得开＂＂把学习的主动权交给学生＂,这样,学生跃跃欲试,积极发表意见,认为＂我能行＂,教师也教得轻松多。我认为首先要注意两点：     

提高生物课堂效率的教学方法研究

九年制义务教育初中生物教材把学习能力的培养作为教学的重要目标。教师不仅要引导学生掌握生物学的基础知识和基本技能,而且要培养学生把已获得的知识应用于实践。中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教育。笔者认为要实现生物课堂教育的高效率,生物教师必须做到以下方面。     

少讲,语文课的另一种选择

面对语文教学"少慢差费"的现状,语文教学饱受指责。那么,语文课堂教学改革的出路在哪里?语文教师的教学行为应该有怎样的变化?顾明远先生提出"教师可以少讲一些",这一点特别适合语文教师。语文教师要把握好自己的课堂教学行为,准确把握自己"讲"的量和度,把课堂还给学生,寻求更加绿色生态的课堂教学的状态。     

精心设计教学过程,生成精彩思品课堂

随着新课程改革的深入推进,在初中思想品德教学中,教师要更新教学理念、创新教学策略,围绕教学内容与学生身心发展特点,精心设计教学目标,改进和优化教学方法,创设生动活泼的教学情境,引导学生积极主动地参与各种教学活动,收集一些具有典型意义的生活现象,让学生运用所学的理论解释这些现象。在课堂教学中,教师要给学生留有足够的活动时间。把＂讲＂的机会还给学生,把＂问＂的权力交给学生,引导学生自主学习、深入思考,合作交流、探究提高,用学科知识引导学生健康成长,不断提升学生的感知能力和综合素质。     

高中语文“少教多学”策略及方法分析

近些年来,＂少教多学＂的教学方法引起了教育界的注意。＂少教＂是指教师在教学过程中,要具有创造性、发展性、针对性、以及启发性;＂多学＂是指教师要引导学生,使学生独立、积极和有深度地开展学习活动。在高中语文教学过程中,教师运用＂少教多学＂的教学方法,可以有效培养学生的探究能力、创新能力以及独立学习能力,还可以有效激发学生的...     

浅谈思想品德课教学中如何发挥教师主导作用

新课程标准下思想品德课教学必须发挥教师的主导作用。思想品德课教师要把自己由＂讲师＂变为＂导师＂,不能以教师的讲为主,而要以学生的学为主,要把＂讲堂＂变为＂学堂＂,这就必须充分发挥教师的引导作用。     

项目化教学与高职英语教学研究

高职英语项目化教学,强调教师的＂讲＂和学生的＂练＂有机地结合起来,以任务为中心,切实提高高职学生的英语综合能力,实现为社会培养应用型、技能型、复合型人才的目标。     

高中文言文“少教多学”课堂教学模式初探

＂少教多学＂的教学模式主要包括教师和学生两方面,教师方面,要树立正确的教学观念;教会学生正确的学习方法,培养思考问题的能力;坚持让学生独立自主学习,保证学生的课内外的独立学习时间;坚持以人为本,因材施教。学生方面,要培养自主学习能力;培养创新能力,本文主要针对高中文言文＂少教多学＂的教学模式如何实施这一问题谈谈具体方法。     

小学阅读系列教学法

小学阅读系列教学法灵壁县实验小学陈佐平，马树喜小学传统阅读教学，把阅读课上成故事课、常识课的多，教＂语＂教＂文＂教方法的少；教师讲问的多，课下作业布置的多，学生读、说的少、动笔运用生少；重复教学的多，无效劳动的多，实际收效少。针对上述弊端，我们认为要...     

浅探写字课的"自主探索"模式

学生自主能力和探索精神的培养是现代教育目标的核心,也是写字教学中不可忽视的组成部分。传统的教师讲,学生练的写字教学模式已不适应时代潮流,教师不仅仅要把自己的知识毫不保留地传授给学生,更要让学生学会自     

把课堂还给学生——也谈语文阅读教学的“精讲”

随着教学改革的深入,努力把课堂还给学生,让学生自主、合作、探究性地学习,积极推行导学案,打造有效课堂,已成为学校和教师课堂教学改革的热点。教师如何扮演好＂导师＂？＂不讲＂或＂少讲＂。近年来,作者采取理论学习、借鉴观摩、模式构建、教学尝试及归纳总结等办法进行了探索。在此以初中语文记叙文的教学为例,介绍初中语文阅读教学中的几种导学方法,并阐述＂精讲＂之意义。     

优化英语课堂教学,加强学生能力培养

在英语教学中,教师要以学生为本,充分发挥学生的主体作用,遵循语言教学规律,优化课堂教学目标,做到清晰简明;要善于用精练的语言把复杂的问题讲明白,把抽象的问题讲具体,深入浅出,言简意赅;创设交际情境,培养学生的交际能力,改进教学方法,培养学生的学习能力。