多元智力理论对高校人才培养的启示

多元智力理论认为,智力是一种或一组个人解决问题或创造产品的能力,智力是多元的、开放的.多元智力理论对我国高校人才培养的启示:树立“人人都成才“的教育理念,构建多样化的高校人才培养模式;重树“因材施教“的教学理念,实行高校弹性学习制度;树立个性化的课程理念,建立课程的选修制度;树立灵活多样的评价理念,构建科学的人才培养评价体系.     

关于情绪智力和我国大学人才培养的思考

大学是人才培养的摇篮,是推动社会进步不竭的动力.情绪智力理论切中了传统大学教育的弊端,反映了当代大学人才培养过程中的某种缺失,引发了对当代大学人才培养新思考.大学教育必须把情绪智力与传统智力放在同等重要的位置,树立新的培养目标、构建人性化的教学模式并建立科学的学生评价体系.     

英语专业本科生二语写作焦虑与情绪智力的相关性研究

本研究调查了208名西部某高校英语专业本科生二语写作焦虑与情绪智力情况,考察二语写作焦虑与情绪智力间的关系,结果显示,英语专业本科生总体二语写作焦虑与情绪智力均位于中等水平;学生情绪智力与二语写作焦虑呈显著负相关.文章从情绪因素的视角探讨了研究结果对中国英语写作教学的启示.     

浅谈情绪智力理论的发展及其对我国教育的启示意义

情绪智力理论 ,是由塞洛维 ( Salovey)和梅耶 ( Mayer)正式提出 ,经过戈尔曼 ( Goleman)在其《情感智商》一书中推广而流行起来的一种新理论。情绪智力理论在九十年代中后期引入我国并受到了普遍的关注。情绪智力的涵义概括起来包括三个方面 :准确地识别、评价和表达自己和他人的情绪 ;适应性地调节和控制自己和他人的情绪 ;适应性地利用情绪以便有计划地、创造性地激励行为。它对我国教育的启示意义主要体现在 :智力理论的提出促进了教育观念的转变 ,为素质教育提供了更丰富的理论依据 ;情绪智力理论的提出有利于全面地提高教师的素质 ,并对教育、教学方法的改革具有良好的启示作用 ;情绪智力理论的提出有利于学生评价体系的完善和发展等三个方面。     

成功智力理论及其对高校应用型人才培养的启示

斯腾伯格突破了传统智力概念的局限,在一系列实验的基础上提出成功智力理论。本文介绍了他的成功智力理论,并结合我国高等教育的实际探讨该理论对高校应用型人才培养的启示。     

成功智力理论对高校应用型人才培养的启示

介绍了斯腾伯格成功智力理论,并结合我国高等教育的实际探讨该理论对高校应用型人才培养的启示.     

高职院校大学生情绪智力培养新探

知识经济时代对人才提出了更高的要求,一个人能否成才并在事业上取得成就,不完全取决于智力因素,情绪智力起着更为重要的作用。情绪智力不是与生俱来的,而是后天培养的结果,高职院校在人才培养过程中要重视对学生情绪智力的培养。本文分析了高职院校大学生情绪智力的现状,并提出了相应的对策,以期为高职院校的情绪智力的教育提供参考。     

情绪智力视野下高校职业生涯教育研究

高校职业生涯教育是帮助学生认识自我、探索环境、完成生涯决策的教育体系,其目标明确、内容多样、形式灵活,在培养学生情绪智力方面具有独特作用。本文从情绪智力的四个维度,即自我情感评价、对他人的情感识别及评价、情绪控制、情绪运用入手,挖掘生涯教育课程中培养大学生情绪智力的内容,并结合实际提出生涯教育中完善情绪智力教育的几点建议。     

论情绪智力对心理健康的作用

在分析情绪智力的结构和心理健康的标准后,发现情绪智力的维度影响心理健康,而心理健康标准也是情绪智力的基础。因此,可以通过提高情绪智力等与心理健康有密切关系的心理品质去改善人们心理健康的状况。这也启示我们在学生心理健康教育工作中,应通过对情绪智力和积极应对方式的培养,增强学生的社会适应能力和心理自我保健能力,促进学生身心健康全面发展。     

应用型本科院校创业教育的发展现状及内容体系

分析应用型本科教育人才培养与创业教育间的关系,重点论述高校创业教育的发展现状,并总结高校创业教育的主要内容,最后讨论了创业教育对应用型本科院校人才培养的启示。