论家庭教育与幼儿教育

家庭教育是大教育的组成部分,是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育,它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期),婴幼儿时期的家庭教育是"人之初"的教育,在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后,家庭教育既是学校教育的基础,又是学校教育的补充和延伸。     

论述家庭教育对于学校教育的影响

家庭教育是学校教育的基础,是学校教育的萌芽和前提,也是人生的第一课堂。"良好的开端是成功的一半",所以说家庭教育的成功是学校教育成功的一半。这说明家庭教育对学校教育有着至关重要的作用。     

浅谈学校教育与家庭教育的有效结合措施

随着社会的快速发展,对人才也提出了更高的要求,注重人才的德才兼备,而"德"主要依靠家庭教育,而"艺"主要依靠学校教育,家庭教育是基础,人最先、最多接触的是家庭,家庭教育对学生的影响更大,而学校教育是学生接受知识的重要场所,因此,为了促进学生的全面发展,需要将学校教育和家庭教育有机结合到一起。文章主要从学校教育和家庭教育结合入手,提出了几点学校教育和家庭教育有效结合的措施。     

家庭教育法的立法议程、价值、原理与实施

家庭教育链接学校教育与社会教育,是教育生态体系的基本组成部分,家庭教育立法是推进教育治理体系和治理能力现代化建设的重要内容。近年来,家庭教育问题频现、政策经验逐步完备、政治关注程度明显增加,三流交汇推开了家庭教育立法的政策窗口。基于家庭教育立法,健全中国特色社会主义教育法律体系,明确家庭教育责任、规范家庭教育行为,优化配置家庭教育资源,健全家庭教育指导服务体系。家庭教育立法的原理是家庭教育私权利与公权利的认识和平衡,本质是构建全员育人、全过程育人、全方位育人的"三全"育人格局。家庭教育法律执行的关键是协同育人,学校和家庭协同,打造家庭育人主要阵地;政府和家庭协同,健全家庭育人体制机制;社会和家庭协同,构建家庭教育社会网络;妇联和家庭协同,指导引导家庭教育开展。     

家庭原子化的教育学思考

在现代家庭中,成员间联系的强度和长度都越来越低,以至有逐渐脱离家庭共同体的"原子化"倾向。"家庭原子化"现象产生的根本原因在于个人主义和功利主义在家庭中的渗透。由于"个人主义","家庭原子化"取消了长辈的"持续‘在场’影响",再加之"功利主义"这一不利的价值观导向,家庭教育功能由此而式微。超越此"家庭原子化"遭遇,促进家庭教育功能的恢复,有必要倡导关注家庭教育的学校教育、教育政策与社会舆论。     

论学校、家庭、社会三结合的教育问题

学校教育、家庭教育、社会教育的三结合有不可估量的作用,三者的结合可以更好地发挥整体教育的作用,本文分析了"三结合"教育在我国的发展及存在的不足,并指出要保证学校发挥教育主导优势、积极抓好社会教育和重视家庭教育,积极利用好这三者的互补关系发挥"三结合"教育的作用。     

试论小学学校教育与家庭教育的结合

教育是一项包括家庭教育、学校教育、社会教育及教育者的自我教育的系统工程。教育学生，学校固然负有重要的责任，而家庭教育也是不可缺少的。客观地讲，学校教育和家庭教育各有优势，也各有局限性，特别是小学生，跟父母在一起的时间较多，如果家庭教育与学校教育配合不好，就会影响学校教育的质量和效果，从而影响孩子的健康成长。要使教育达到预期目的，教育工作者必须高度重视和认真研究学校教育与家庭教育的结合问题。     

健康的家庭教育 有利于孩子的成长

1本地区家庭教育中问题现状分析苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:"没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这一极其细致而又复杂的任务。"家庭教育是学校教育的基础,也是学校教育的延伸和补充。家庭教育和学校教育相比,拥有自己独特     

当前家庭教育面临的问题及对策

家庭教育、学校教育和社会教育构成培养人和教育人的系统工程。家庭教育是这个系统工作的重要环节,是学校教育和社会教育的基础,其质量直接影响着民族素质和社会文明程度。本文对当前家庭教育面临的问题进行了深刻而理性的思考,结合实际就如何更新家庭教育理念、拓宽家庭教育领域、创新家庭教育模式,提出了有针对性、可操作性的建议与对策。     

班主任应与家长建立良好合作关系

家庭教育与学校教育具有同等重要的意义,没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。这就是说教师和父母都是无可替代的教育者。学校教育要有家庭教育的密切配合,而良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的,这是一种相     

家庭教育中的主要问题及解决对策

家庭是人生的第一所学校,家庭教育和学校教育、社会教育相比,有它自身的特点。目前我国家庭教育的现状不容乐观,分析家庭教育问题,改进家庭教育,努力为我们的下一代创造一个更加美好的家庭教育环境。     

论家庭教育与学校教育协作的误区和模式重构

方向性偏差、操作性失当和结构性失衡、职责定位不当及与学校教育没有明确分工是家庭在参与现代儿童教育过程中的几个误区。顺应现代社会发展的客观要求,家庭教育应尽快突破自身误区,与学校教育形成一个既相互配合、又各有职责分工的协调互补的新型协作关系模式。家庭应作为一个独立的教育主体,在配合学校教育的基础上完成独特的教育职能。建构新型协作关系模式,学校要建立“家庭教育事业”新概念,家庭教育责任与范围应定位于培养孩子的良好个性、创造性与技能特长,帮助孩子“补差”与“补缺”。     

家庭教育是孩子第一影响源——内官营中学农村家庭教育调查分析

家庭教育是人生第一影响源。"对一个人一生影响最大的人格形成阶段,是在于早期的家庭教育,而这一点是学校任何教育都无法给予的。"中小学生过早的社会化,使学校和家庭面临的困惑与尴尬日益突出,学校教育呈现出孤立无援的局面,家长的行为习惯、心理偏激、家教方法是影响孩子健康发展的主要原因之一。目前,研究改变农村家庭教育滞后的状态,既可提高家庭教育功能,亦可起到为学校教育保驾护航的作用;促进"家校合作"双赢机制的形成、发挥合作育人的功能是化解家庭困惑和解决学校教育难题的有效途径。     

家庭教育立法:回溯与前瞻

办好教育事业,需要发挥家庭、学校、政府、社会的合力,家庭教育是教育综合改革的有机组成部分,家庭教育立法是保障家庭教育实施的基本制度保障。基于回溯性政策研究,在典型性政策文件的基础上可将我国家庭教育立法的政策历程分为三个阶段,即从构建基本规范到形成基本制度,走向了推动家庭教育立法。其政策实施特征体现为体制变革、机制创新与建章立制,分别表现为从群团工作逐步到政府工作、从家长教育逐步到家校合作、从规章制度逐步到立法推动。家庭教育立法内容与实施路径集中表现为"四个结合",即精准施策,家庭教育和社会发展相结合;家校合作,家庭教育和学校教育相结合;注重家风,家庭教育与家庭建设相结合;科学施教,家庭教育与言传身教相结合。     

试论家庭教育与学校教育的合作边界

当前,家庭教育与学校教育之间存在合作边界模糊不清的问题,具体表现为学校教育向家庭教育的"越界"、家庭教育对学校教育的"干预",以及家庭教育和学校教育的"不对等"。要解决这些问题,需要明确家庭教育与学校教育的合作边界。根据贺来的边界理论,家校双方的合作边界具体包括:领域分化,凸显"主体自觉";自我限制,做"能为与当为"之事;开放互补,实现家校"良性互动"。与此相适应,家校双方的合作边界可以从三个方面加以维持:明确家校双方的教育权利与职责;建立家校双方"互利共生"的愿景;构建"学校-家庭教育共同体"的合作机制。     

新形势下家庭教育的“应然”和“不然”

国民经济发展的需求,使得人们对孩子的教育越来越重视,但是很多的家长将孩子的教育重心放在学校内,认为学校才是孩子成长的重要场所,其实不然,家庭才是孩子接受教育的第一场所,其对孩子成长的影响是十分重要的。本文就将对家庭教育对孩子的影响进行分析,并对新形势下家庭教育的"应然"和"不然"进行合理的讨论,希望对于孩子的教育有所帮助。     

学校、家庭、社会“三结合”教育工作实践创新初探

学校教育、家庭教育与社会教育构成了现代教育体系,它们既相互联系又相互区别,有各自的优势和特点。本文探讨构建了学校教育、家庭教育和社会教育相结合的教育体系,以此来推动职业教育的改革和发展。学校、家庭、社会"三结合"教育会促进高职院校教育的整体化,推进素质教育,优化教育效果,培养出符合国情的职业技能人才。     

家庭教育性质与家庭教育指导性质辨析

家庭教育是人类社会中长期存在的现象,家庭教育指导是在现代社会出现的一个新事物、一项新事业。家庭教育的私人教育性质、非正式教育性质和终身教育性质,明确了家庭教育在复杂多变的现代社会中应该仍然保持的"本色"与地位;家庭教育指导的公共服务性质、非正规教育性质和社会教育性质,明确了家庭教育指导的"身份"与地位。明确辨析家庭教育与家庭教育指导的性质,使家庭教育和家庭教育指导既与邻近领域划清界限又建立关联,并在宏观系统中找到自己的归属。对于家庭教育和家庭教育指导领域出现的一些模糊认识和混乱现象,应该返回原点进行思考,尊重家庭教育和家庭教育指导的基本规律。     

走出家庭教育的误区——关于家庭教育的调查报告

家庭教育是学校教育的基础,也是学校教育的延伸。本文试图通过调查,研究有关家庭教育的误区,以便有针对性地指导家庭教育。笔者曾两次对学校两个班级的全体学生和家长进行了问卷调查,并征求了部分教师对家庭教育的意见和建议,取得了一定成果。     

家庭教育意识对幼儿成长的影响

在新课改的形式下,幼儿教育与家庭教育贯穿教育发展的始终,幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终生教育的奠基阶段,家庭教育在幼儿教育中具有相当重要的地位。20世纪90年代以来世界幼儿教育在努力实现教育现代化及家庭教育、社区教育合作"一体化"趋势,并获得一定的研究成果。探讨教育问题要从社会、学校、家庭三个方面来谈。本文就幼儿教育与家庭教育的现状,分析幼儿教育发展的目标和内容、家庭氛围、教育态度与方式、家长的文化素质与心理素质及家庭教育对孩子的积极影响,并提出对子女教育的相关策略。