“导学案”开发与“翻转课堂”互补提升学生学习英语的能力

当前教学中,不仅要求学生要掌握基础知识,同时也要求学生要具有良好的学习能力。"导学案"的开发与"翻转课堂"的互补是英语学习的主要方式和路径,特别是随着科学技术的发展,导学案的设计和制作更加完善,而导学案作为翻转课堂的重要辅助手段和工具,对提升学生学习英语的能力具有非常重要的作用。要对"导学案"开发与"翻转课堂"互补提升学生学习能力的对策进行分析。     

搭建支点 助力课堂翻转——例谈信息技术翻转课堂中助学案的实施

对翻转课堂教学模式中出现的学生学习效果、独立解决问题、掌握系统化知识等方面的弊端进行分析,提出以"助学案"为支点的解决途径,实施精准制定学习目标、知识点问题化处理、实践活动任务化驱动、适当给予学法支持等方法,以期达到助力课堂翻转的目的。     

“导学案”开发与“翻转课堂”提升学生化学课学习能力结果研究

导学案是以新课程标准为指导,用于引导学生主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它是学生学会创新、学会合作的路线图。翻转课堂实现了对传统教学模式的革新。在翻转课堂中,信息技术和活动学习有助于形成新型的学习文化。"导学案"与"翻转课堂"的融合有助于提升学生学习化学的能力,促进学生全面发展。     

基于翻转课堂的协作学习效果实证分析——以大学生“计算机网络与应用”课程为例

翻转课堂赋予学生充分的时间开展协作学习,从而避免传统课堂中协作学习流于形式的问题。为探究翻转课堂对学生协作学习效果的影响,本研究设计了基于翻转课堂的协作学习模式,以大学课程中的"计算机网络与应用"课程为案例,检验了该模式下翻转课堂对协作学习效果的影响。结果表明:翻转课堂对学生协作学习中面对面交流互动、个人责任、社会交往和小组协作技能以及个人协作绩效有显著影响,但对积极相互依赖以及小组自加工等影响不显著。该研究结果在一定程度上表明,翻转课堂能够促进学生协作学习中面对面交流互动,提升社会交往和小组协作技能,增强学生协作学习中的个人责任感及提高个人协作学习绩效,翻转课堂中教学环境的提升和教师素养的提高有助于学生协作学习的开展。本研究旨在为促进师生在翻转课堂中开展协作学习提供参考。     

论“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用

新课标对高中物理教学提出了更高要求,注重学生能力的培养,学生的学习能力对于学生的学习效果具有直接影响,因此在教学中,教师需要采取有效措施对学生的学习能力进行有效培养。"导学案"就是一种有效的教学模式,本文分析了"导学案"教学模式在高中物理教学中的应用。     

导学案在初中物理教学中的使用价值

初中物理教学中使用导学案,可以让学生取得更好的学习效果。使用导学案,能够激发学生的学习兴趣,体现学生的主体地位,更好地实施因材施教。教师要正确指导学生使用导学案,加强学生逻辑思维能力的培养。教师要引导学生自觉做好课前预习,针对学生课堂学习情况做好课后导学,真正发挥导学案在物理教学中的作用。     

翻转课堂及其在中学生物教学中的优势分析

"翻转课堂"并非单一的视频学习或网络课程,而是通过现代信息技术开创的新型教学模式,中学生物教育是培养生命科学领域人才的基石,翻转课堂在培养学生的学习能力和实践能力、协作精神和创新精神中发挥了巨大作用。通过分析翻转课堂的主要特点,及其在中学生物教学中所具有的提升学生学习品质、提高学习效率和学习效果等方面优势,提出实施翻转课堂需注意的问题,为生物教学中翻转课堂的有效实施和推进生物教学改革提供参考。     

信息技术“微翻转”教学的实践探索

基于大数据、云计算的互联网时代背景,针对传统教学的系列弊端,翻转教学模式应运而生。在信息技术教学中,教师要精心制作微视频,设计导学案,打造学习平台,让学生开展主动的线上或线下学习。信息技术"微翻转"教学,改变了学生的学习方式。     

课内渐进式翻转课堂教学模式的设计与应用——以中职学校“网页制作”课程为例

翻转课堂对我国教育领域产生了重要影响,目前已形成特定的教学模式,但大多针对家校进行翻转。文章剖析了翻转课堂的应用模式和实践现状,针对翻转课堂的自主学习时间和学习效果难以保证的问题,提出了课内渐进式翻转课堂教学模式,并设计出适应这种教学模式的教学模型以及教学方案。最后,文章以中职学校"网页制作"课程为例,通过小规模的对比实践教学,验证了该模式能够有效提升学生的自主学习效率、团队协作能力,进而有利于提升学生的学习效果。     

基于微课程的翻转课堂混合学习模式研究——以“数据库原理与应用”课程为例

"数据库原理与应用"这门课程在传统教学过程中存在学生不能主动预习、教学资源利用率不高、学习效果欠佳等问题。针对上述问题,基于微课程改进的翻转课堂混合学习模式,构建自主学习和协作学习为主、微课程学习为核心的翻转课堂学习模式,并进行问卷调查和学生成绩等方面验证,得出改进的学习模式能够激发学生的学习兴趣,提高其自主学习能力和对知识的理解能力。     

在化学教学中使用导学案的做法浅析

"学案导学"课堂教学模式是对传统教学方式的一种变革,其核心"导学案"的实质是教师指导学生自主探究、感悟的过程。它有效地解决了传统教学模式中教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不及时等问题,体现了自主、高效的特征,符合新课改的理念。"学案导学"模式的重点是导学案的设计和使用。一、导学案的设计方法1.同步性。课本是学生学习的依据,导学案应与课本保持一致。但要创造性地使用课     

基于混合学习的大学“翻转课堂”教学模式实践研究

混合学习将网络在线学习与传统的面授学习相结合,发挥"线上"与"线下"两种学习资源、学习方式的优势,受到了学习者的欢迎。而基于混合学习的翻转课堂教学模式在大学课堂中的教学实践也已展开。翻转课堂创新了课堂教学的流程与秩序,激发了学生的学习兴趣,促进了学生的自主、合作与探究学习。通过在大学通识课程中的翻转课堂教学实践,探索翻转课堂对学生知识学习、方法获取、情感体验等维度的学习效果影响,分析翻转课堂的实际教学优势与不足,为大学翻转课堂教学模式创新提供参考。     

语文“导学案”教学的实践与思考

"导学案"教学改革突出了学生的主体地位,提升了学生的学习主动性,提高了课堂学习效率和学生自学能力,让学生有更多的课堂时间进行思考和开展其他语文活动,培养学生良好的预习习惯,促使学生掌握正确的自学方法。"导学案"在编写和使用中存在的问题也引起教学工作者的思考。     

如何在高中物理教学中有效应用“导学案”

在高中物理教学中,用"导学案"教学,可以使学生主动学习,实现教师引导、学生主动,问题驱动、多元互动的高效教学。本文主要探讨:如何在高中物理教学中有效应用"导学案",让学生通过"导学案"实现课前自主学习和课后自主归纳,教师通过"导学案"提高教学效益。     

小学语文课堂教学运用导学案存在的问题及改进策略

导学案在小学语文课堂教学运用中存在着"导学目标不清,课堂容量大;教师观念陈旧,角色转变不到位;学生缺乏自主、合作学习能力;学生学习浮于表面"等问题,从"提高导学案质量,转变教师教学观念,把握好合作学习的时机,指导学生科学使用导学案"等四个方面提出了改进策略。     

“翻转课堂”教学模式在小学品德与社会中的应用研究

品德与社会课是一门对学生进行道德教育的学科,承担着培养时代所需高素质人才的重任。"翻转课堂"作为一种起源于美国的教学理念和教学模式,运用数字化学习平台,通过教师制作、上传视频和下发导学案,课前学生自学视频、做导学案,课上师生之间、生生之间进行互动探究,形成竞争互动学习机制,转变传统评价方式,教学方式由原先的灌输式转为互动式,学生的学习由被动接受转为主动探索,可以更大限度的激发学生的学习兴趣。在翻转课堂教学模式下,学生通过先自学、再讨论表达的形式,容易发现自身存在的问题,并在思考的过程中形成自己的思想,树立自己的情感价值观,这对于思品教学无疑是值得尝试的方法。     

学业纸:“思维碰撞”课堂的学习支架载体

正"思维碰撞"课堂的"学业纸"是学生的任务单和活动路线图,是承载学生产出"学习成果"的媒介之一。"学业纸"与"导学案"有本质的不同。"导学案"是为学生课堂学习设计的,集教案、学案、作业于一体,师生可以二次开发的学习载体。当今"导学案"的弊端:一是试题化倾向严重,成为了"题海战术"的翻版和应试教育的帮凶;二是栏目、内容繁杂,试图承担课堂需要的一切资源,且不注重活动设计;三是师生都变成了"学案"的奴隶,口语灌变成了文本灌;四是把课后练变成了课     

翻转课堂,专注教学中的每一个细节

众所周知,“翻转课堂”主要是对师生间教学流程的一次重构.在翻转教学模式下,学生先通过教师制作的教学视频自学,然后再到课堂上做练习,并在教师的指导下解决自学过程中的难点、易错点,以及让学生灵活运用所学知识解决学习和生活中的实际问题.它主要分为两个阶段:一是学生先进行视频前置型学习,并独立完成学案内容(教师检查学生的学案,获取反馈信息);二是在课堂上进行合作探究学习,教师顺学而导,当堂检测,并反馈矫正.     

高中物理“导学案”教学模式下学生自主学习能力探究

新课程改革的主要思想是突出教学中学生的主体地位,这一思想促进了教学模式由传统的以课本为中心、学生被动学习转为以学生为中心、主动学习并自主构建知识体系,目前"导学案"作为应运而生的产物得到广大师生的青睐。本研究基于"导学案"教学模式的内涵,深入开展高中物理课堂"导学案"教学的实践及研究,总结高中生在物理学习过程中存在的若干问题,提出培养学生自主学习的策略,从而有助于教师在教学实践中开发学生自主发展的意识和能力,培养学生创新性、实践性、探究性的科学素养。     

基于翻转课堂的混合学习模式重构研究

在混合学习的教学改革中,线上和线下的有机融合一直未寻找到突破口。翻转课堂是一种全新的"混合式学习方式"。本文基于翻转课堂重新构建混合学习模式,对基于翻转课堂的混合学习模式中的教学设计、教学实施、教学评价作深入的探索。实验研究表明,基于翻转课堂的混合学习模式深受学生欢迎,学习效果超出预期。