高中政治课“三级激活式”教学

所谓“三级激活”是先激活学生情感态度层面的感知，动之以情，以情感人，培育学生的政治情感（育情），这是初级激活；再激活学生价值观层面的认知，晓之以理，以理服人，培育学生的政治辨析能力（育智），这是中级激活；最后激活学生行为层面的理智，以理导行，以行育人，培育学生的政治行为能力（育行），这是高级激活。三级激活循着致趣——引思——动情——传知——导行的程序，逐级深入，逐层递升。     

新课改中，情感教学在思想政治课中的运用

笔者在思想政治课教学中，倾注情感的感化熏陶，以情导学、以情导行。只有情感教学，才能使学生爱学、会学，用好思想政治课知识．     

思品课堂教学“导示法”初探

思品课“导示法”主要有“激趣导情－置疑导理－评议导行三个环节。激趣导情。课堂教学要突出一个“趣”字，激活一个“乐”字，要根据学生的心理特点和学习条件，通过巧妙构思，以趣激情，来进行激趣导情。其导示的方法多种多样：一首小诗、一个谜语、一句开心的笑话、一个小故事、一段歌词、一个游戏、一个小表演等，配以现代化的教学手段，能使思品教学趣味无穷，学生的情感能得到极大的激发。如教《爱护有益动物》一课，老师让学生扮演青蛙捕捉害虫。通过游戏，学生兴趣浓浓，并感知到青蛙是有益动物，是人类的朋友，应当受到人类的爱护…     

浅谈“五导—五动”教学策略的应用

1　“五导—五动”教学策略的基本框架“五导—五动”教学策略 ,是指教师以导情、导察、导思、导议、导行带动学生的动情、动眼、动脑、动口、动手。1 .1　导情与动情　导情即创设情景。新课之前 ,教师通过创设情景 ,如以扣人心弦的故事、逼真的教具、形象的语言等来引导学生 ,刺激学生大脑兴奋点 ,在极短的时间内 ,让学生注意力高度集中 ,以饱满的热情投入课堂活动之中。1 .2　导察与动眼　导察即提供材料。由于长期受应试教育的影响 ,学生自主性被忽略 ,习惯于依赖教师学习。针对这一情况 ,教师应引导学生认真阅读课文 ,列出必要的提纲 ,…     

情境教学，让政治课堂更高效

情境教学在学习中注重学生的情感体验,以情育情,以情激情,以情导行,层层深入,环环紧扣,从而产生良好的教学效果。在情境教学中,要利用好教材中的情境,也要勤于思考,设置一些激发学生兴趣,贴近现实生活的情境,让学生学习更高效。     

提高学生对德育的理解度

提高学生对德育的理解度陈宜平德育有知、情、意、行四个基本要素，而其中知是情（情感）、意（意志）、行（行为）的先导和必要条件。由于学生对同一问题的理解角度与深度千差万别，因而要有效地实施德育，笔者认为必须提高学生对德育的理解度。第一，提高学生对教师态度...     

情感教育在思想政治教学中的应用

在四川新一轮课改中,作为一名中学思想政治教师在思想政治课教学中,应注重情感教学,要做到以情激学、以情明理和以情导行等,这样才能提高学生兴趣,提高教育教学质量。     

激情 明理 导行（续）

激情明理导行（续）广西南宁市天桃实验学校特级教师宋浔坚三、联系实际，辩析导行思想品德课的教学，不仅要让学生明白道理，掌握比较完整的道德观点，更重要的是要使学生把道德规范变为行为，养成良好的习惯。因此，思想品德课必须联系实际，辨析导行，引导学生运用学到...     

初中思想品德“情感教学”的实施策略

学生的发展应该是多方面的发展,包括知识、情感、人生观。教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,而且要关注学生接受信息过程中的情感体验,这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生接纳和内化。因此,关注学生的学习情感是非常必要的。本文从课前以情引领、课中以情激学、课后以情导行三方面关注学生在思想品德学习中的情感体验。     

语文教学必须注重情感因素

在教学活动中，充分开发利用情感因素，能够促进课堂教学效率的提高。教师要善于激发学生的情感，充分利用教材中的情感因素，以情导情；注重教师自身的情感影响，以情引情。     

眼处心生外化情——谈“教学情景剧”的导与演

一场好戏，取决于导演的艺术与演员的“投入”。课堂教学亦当如此，教师的“导”一一贵在循循善诱，以情诱之，以趣导之，以情激情，以趣引趣，创设和谐的教学’隋境——每个教学环节都要巧设导语，唤醒学生的求知欲、探索欲，以情传情地“导”出个“我要参与”的学情来，继而以趣诱情，以言传情，师生合力营造灵感外化的情境，从而“导”出学生“有效参与”的教学效果来。这就是课堂上一幕幕教学情景剧。     

思品课导行教学应讲究方法

在学生品德结构四要素知、情、意、行中，行是关键．是品德教育的最终目标，所以导行是思品学科区别于其他学科的一个重要特征。在教育理论中。有导教法、导学法，唯独没有导行法，这无疑给思品课教师出了道难题，尤其是思品课的内容丰富，而思品课每周只有一个课时。教学在课内，行动见课外，这种知与行在时间上的延伸性和空间上的间隔性矛盾，更令教师们感到困难。下面就笔者多年的教学体验。谈谈自己的见解。     

浅谈一节思想品德课的导行

导行是思想品德课教学的一个重要环节。只有在提高学生道德认识,激发学生道德情感的基础上导行,才能促使学生养成良好道德行为习惯。我们根据大纲要求、教材结构及课堂教学的特点,在教《学做一些家务事》一课时,采用以理导行、以情导行、以行导行的方式,作了如下尝试: 一、启发提问,晓理导行     

经历 迁移 变通 感悟 创造——小学美术学法“十字”诀

一、采用灵活教学方法——经历中学 “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。法国著名学者卢梭的这一观点要求教师在教学中要很好地研究一下教学艺术，让学生在整个学习过程中，学而不厌、乐而不散，始终保持旺盛的学习热情，使之通过学习全面提高素质。一堂好的美术课，要多种方法交替运用，使学生动之于“情”，促之于“思”，导之于“行”。     

顺应动态生成,引导积极学习情态

"动态生成"体现了学生的主体性,教师要深入分析影响学生课堂学习情态的多种因素,在此基础上通过创设情境、以趣导情,引发疑问、以惑导情,体验成功、以情导情,组织活动、以赛导情等多种途径来营造宽松和谐的课堂教学氛围,敏锐把握、主动顺应课堂上的动态生成,引导学生的积极学习情态。     

创设学生体悟学习的情景

促进学生思想品德素质的提高是班主任工作的重点，利用情感教育是最有效的方法之一。首先，老师应热爱学生，在教学过程中要加强师生心理沟通，以情育情；其次，应在学生面前树立良好的教师形象，以行育情；再次，学生良好的思想品德素质的形成，来源于老师的指引熏陶，以导育情；最后，思想品德的教有始终要贯穿于整个教学过程中，以教育情。     

基于“情·知教学”理念的初中地理学习能力培养

“情·知教学”理念下的地理课堂，要以情导知，激发学生学习兴趣；以知学知，培养自主学习能力；情知交融，打造立体课堂；以情促知，促使评价多元化。     

思想品德课导行六法

思想品德课导行六法陈福（吉林市第二实验小学）“导行”是思想品德课教学的重要环节。“行”即道自行为习惯，是指学生在一定的道德信念和情感的指导下所采取的行为，“导”是教师依据思品教材的“观点”和“道理”等，有意识、有目的地使其付诸学生实践的教学活动。在思...     

设置观察情境测量学生道德情感的尝试

设置观察情境测量学生道德情感的尝试湖北省思想品德课教改实验课题组张光富培养学生的道德情感，被作为思想品德课教学的一项基本任务规定在九年义务教育《小学思想品德课教学大纲》中。这就要求教师在教学中要象落实“明理”、“导行”这两个基本环节那样，来落实“育情...     

情感因素在小学作文教学中的作用

情感因素在作文教学中起着重要的作用。在写作教学中教师应诱导学生积极的情感体验,打开学生情感的闸门,使学生有感而发,抒真情,写真事,吐真言,以情导行;激发学生热爱生活的情感,丰富生活体验,生活即作文,以情育情;用情感激励,以欣赏的眼光去看待学生学充满童真童趣的语言,让学生感受写作的快乐,激发学生的创作情感,使作文教学步入良性循环的轨道。