中学语文课程文言文教学方法与策略探究

文言文教学作为传播民族传统文化的主要途径之一,不能沿袭旧的教学模式和方法,文言文教学不仅是简单的文章教学,还是文学教学和文化教学。语文课程标准要求,初中学生要积累一定数量的文言文词语,要有朗读文言文的能力,具备古诗词的审美能力。因此,文言文素养是语文素养的重要部分,是中学生必备的基本素质之一。文言文教学成为了中学语文教学的重点和难点;但是,传统的教学模式已经不能适应新课标的要求,不能满足学生学习的需要,文言文教学需要改革创新。     

浅议职业教育语文教学中文言文的学习

为了提高技能人才的知识水平及素养,为了继承、发扬中国的传统文化,在职业教育中,我们还要注重对文言文的学习。如何在职业教育的语文课程中激发学生对文言文学习的兴趣,提高学生对中国传统文化的吸纳,是我们需要不断探讨的问题。本文将通过对文言文的特点、文言文教学存在的问题的分析来谈谈在职业教育语文教学中的文言文教学应该采取的措施。     

高中文言文教学中传统文化渗透的意义及实施

文言文中所蕴涵的传统文化是博大精深的,特别是选入教材的每篇文言文,都有着经典的传统文化精髓。这样说并不是给文言文贴标签,而是提醒语文教师在教学文言文时要有意识地带领学生赏析古文中的精髓,教师要在教学中将知识与传统文化有效地整合,充分地挖掘文言文传统文化的价值。然而,在平时文言文教学实践中许多教师没有重视传统文化的挖掘,往往只让学生枯燥地积累一些文言现象来应付考试。这不仅影响学生对文言文学习的兴趣,也没引领学生对文言中文化精神的探究。     

初中文言文教学对传统文化的渗透

《义务教育语文课程标准》中对语文学科的性质进行了明确的界定,它是工具性和人文性的统一。在初中阶段,文言文教学是中学语文教学的重中之重。通过文言文的教学,学生不仅可以掌握一定的文言知识,还可以领略中国传统文化之美。本论文立足于中学语文课堂教学,从语文教学的实践出发,也结合了当前的新课程改革理念,在深入分析传统文化教学的价值的基础上,探求了在初中文言文教学中渗透传统文化的教学策略,为传统文化视域下的初中文言文教学提供可思考、可借鉴的途径。     

运用电子白板技术开展文言文教学—以《湖心亭看雪》一课为例

正《义务教育语文课程标准》中明确指出,语文课程"要继承和发扬中华优秀文化传统""认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧"。文言文这一前人留给我们的文化财富,其中蕴含着丰富的历史积淀,引导学生学好文言文对于提升其阅读品味,提高精神素养有着重要的作用。电子白板技术作为一种新兴的电教手段,其在课堂教学中的重要作用也日益凸显。如何把古老的文言文教学与新兴的电子白板技术结合起来,突破过去的文言文教学方式,就成为每一     

中学文言文教学新思维初探

文言文是中国传统文化的精华,文言文教学是语文教学的重要组成部分。综观当前文言文教学状况,普遍存在着偏重于文言知识教学的现象,认为只要扫清文字障碍、归纳文言知识、串讲课文内容,就可以完成文言文教学,而忽略了文言文的借鉴运用这方面的教学。文言知识教学虽然有利于学生的语言积累,达到读懂浅易文言文的目的,但是没能达到借鉴运用目的。为此,笔者结合多年的教学经验,     

文言文教学应注重教师指导

正所谓文言文就是从春秋后期到西汉时期的书面语,它承载着中华民族悠久的历史,是中华民族传统文化的精髓。我们必须加强文言文的学习,才能更好地继承和发扬中华文化。新《课程标准》明确提出"认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧"这一目标。要想这一目标得以很好地实现,也必须寄托于对文言文的学习上。而由于文言文反映的历史悠久,作者的生活阅历以及特定的社会环境,导致文言文与现代文在句式、词义上存在很大的差异,不用说文言知识积累并不丰富的学生了,就连教师有时对文中经常涉及的一些文言文知识,也有理解的难度。因此,在文言文教学中教师的指导就显得尤为重要。     

古文教学应纠正两种偏向

文言文是我国博大精深的思想文化、民族精髓和灵魂的载体,肩负着传承民族文化的重任,因此文言文在中学语文教材中一直占据着不可动摇的地位。在2011年版《义务教育语文课程标准》7-9年级的阶段目标中指出:"阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。"对文言文知识的积累、感悟和运用以及对文化的传承是我们学习文言文的基本要求。但文言文因本身年代久远,学     

文言文学法点拨

文言文是中华民族古代灿烂文化的结晶。学习文言文 ,有助于丰富我们的文化知识 ,培养文言语感 ,增加语言积累。加强初中生文言文的阅读训练 ,是新大纲、新教材最引人关注的特点之一。新大纲中对此作了明确的阅读要求 :“熟读古代诗词和浅易文言文 ,能借助工具书理解内容 ,背诵一定数量的名篇。”新出台的《语文课程标准》,也再次强调了提高初中生文言文阅读能力的必要性。初中生学习文言文要在正确诵读、理解内容的基础上 ,达到背诵积累、汲取睿智、提高素养之目的。正确诵读诵读是学习文言文的立足点。学生要在教师的正确指导下 ,反复熟读…     

浅谈初中文言文教学中的有效方法

在初中阶段文言文教学是整个语文课程中的重 要组成部分,文言文还是我国数千年来文化的积累。但是在语 文教学中文言文部分一直以来都是一个难点,由于文言文在日 常生活中使用的概率较小,这也使得学生接触文言文的机会大 大减少。所以,初中语文教师想要提高学生的文言文水平就要 在教学的过程中提高学生对于文言文的学习兴趣,使学生在有 限的时间内全身心投入到语文教师的教学中,语文教师还要不 断地对自己的教学方式进行总结创新,找到有效的教学方法’ 从而提高学生的文言文能力,促进学生语文水平的发展。     

初中文言文教学中对传统文化的渗透方法

文言文是中国古人的语言表述方式,其中也融合了中国传统文化内容。在文言文教学过程中,应当为学生渗透传统文化知识,使学生了解文言文中的优秀传统文化。从探索文言文背景知识、挖掘文言文字词含义、关注文言文文化精神等角度讨论初中文言文教学中对传统文化的渗透方法。     

优化课堂教学 打造文言文高效课堂

<正>随着语文课程改革的进一步深入,语文考试的导向注重对学生民族语言修养、传统文化素养的培养,而语文课程标准明确了文言文教学的目标意义是立足民族文化,多让学生吸取本民族的文化营养,让学生体会文以载道的深刻内涵,在潜移默化中热爱祖国的文化传统,培养中华民族的传统美德,增强责任意识。那么,如何优化课堂教学,提高文言文教学效率呢?本人在学习他人教学经验和总结自己教学实践的基础上,感悟出文言文教学的一     

中学文言文教学中对学生古典情怀的培养

传统文化是中华民族劳动人民智慧的结晶,弘扬传统优秀文化也成了摆在台面上的重要课题,而中学阶段的语文课程中的文言文教学也随之被更多人所关注。在这种情况下,如何提升文言文教学工作质量,如何以文言文教学为依托提升学生对于古典文学的热爱以及古典情怀,是我们必须要解决的无可避免的问题。     

文言文教学，让学生乐在其中

学习优美的古诗文有利于了解中华民族灿烂文化的精华．促进人文精神底蕴的提升、培养高尚的思想情操和健康的审美情趣。从知识层面讲,学习文言文可以积累文言知识,提高朗读水平,增强语感：从文学层面讲,学习文言文可以掌握优美的文学艺术．吸取古人创作经验,指导写作实践。一直以来．加强文言文教学的呼声很高,但积极性不高,投入很多．但收获不多．始终处于一种夹缝中求生存的尴尬局面。我们应该怎样继承这一笔丰富的精神遗产,借助实施《普通高中语文课程标准》的东风为文言文教学找到一条出路？     

浅谈初中文言文教学的价值

文言文作为中华传统文化的载体,在弘扬和发展我国的传统文化方面发挥了重要作用。全日制义务教育语文课程标准(实验稿)在课程目标中明确规定了它的地位及教学要求。但在实际教学中,由于教师对文言文教学的价值、意义认识的不足,致使初中文言文教学陷入一种教师教之乏力,学生学之无味的不良状态中。本文旨在引导教师充分认识文言文教学的价值,重视文言文教学。     

浅谈初中文言文教学策略

文言文作为中国传统文化的载体,在宏扬和发展我国传统文化方面发挥了重要作用。初中阶段,让学生阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,背诵一定数量的名篇,这是教育部颁发的《语文课程标准》(实验稿)中对初中文言文教学提出的要求。与此相适应     

浅谈初中文言文教学策略

文言文是我国传统文化的精髓,但学生学习文言文缺乏兴趣和主动性,文言文教学的课堂也缺乏生机和活力,学生学习效果不佳。要想激发学生的求知欲,让他们在快乐中学习并积累文言文知识,教师要在课前创设情境导入,激发学生兴趣;还要采用多种形式的朗读加深对课文的理解;同时品味语言,培养学生的审美情趣;注意总结文言常识,积累文言词汇,以便为今并让学生后的学习打下扎实的基础。     

积累 阅读 赏析——高中生文言文自主阅读能力培养

依据《语文课程标准》的要求,提出高中文言文教学重在提高学生自主阅读文言文的能力。积累文言知识、借助工具书广泛阅读、凭借语感赏析文言文是培养学生自主阅读文言文的有效方式。     

初中文言文教学之我见

语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养,而语文素养的全面提高离不开文言文的学习.但是,当前初中文言文教学的现状不容乐观,如何改变这种现状,本人就这几年的教学经验,抛砖引玉,提出几点看法: 一、加强引导,全新认识文言文学习的重要性 文言文是中国传统文化的结晶,是中国文化的重要载体.     

从人的视野来看文言文教学

<正>文言文教学一直是语文教育中的重难点,要有效解决学生兴趣不高与教学效率之间的问题,就要关注到教育中人的本质,从人的视野看教育及文言文教学,创新教学策略。从传统文化知识、文化价值、道德情感中激发学生的学习动力,从文言文教学中看到学生角色下人的底色。文言文作为传统文化的载体,学生只有真正掌握了文言文的知识以及深刻的内含才算是打开了传统文化的大门。所以文言文教学对学生的认知成长以及道德情感发展有着举足轻重的作用。重视文言文的教学需要在教育本质上下功夫,只有从人学的观点看待文言文的教学才算是真正的教育,才能让学生在阅读思考中理解和传承传统文化。