高职生物制药专业毕业生综合技能质量评价体系的构建

建立完善的毕业生综合技能质量评价标准,是高职教学改革研究的重要课题。本文通过对高职生物制药专业人才培养目标的分析,构建了毕业生综合技能质量评价方案,通过评价标准的建设,进一步明确了高职人才培养的目标,对提高学生的职业竞争能力和创新能力,学生综合素质的评价有重要的指导作用。     

国内外学生体质健康评价标准发展研究综述

本文以国内外学生体质健康评价标准的历史发展为研究内容,对国内不同时期的学生体质标准的产生背景、内容变化进行了分析;通过对国外具有代表性的日美等过的体质标准进行了探讨,都呈现评价重心均从单一的体质评价向体质健康综合评价转变的趋势.我国的学生体质健康测量与评价标准的发展演变,都有着明显的时代背景,在促进和评价学校体育工作等方面都发挥了应有的作用.     

基于模糊数学的学生成绩综合评价

高校的学生管理中,经常要对学生成绩进行综合评价,比如奖学金的评定、先进的评定、推荐免试攻读硕士研究生等等。因此,合理、公平的对学生成绩做出综合评价显得格外重要。人们往往仅注意考分的绝对值,而忽视成绩与能力的关系及差异。从某种意义上来说,注重考分绝对值是极不合理的。目前,高校在综合评价学生成绩的方法中,大多都是用加权平均成绩来作为评价的标准。这种方法既不能反映学生各方面的能力特点,也不能对学生做出综合评价,本文利用模糊数学对某校学生成绩为例进行综合评价。从评价的结果可以看出,用模糊综合评价可以较公平、全面的反映学生对所学专业课程的掌握和实践能力。     

高职院校学生素质立体化评价体系探索

教育的目的是培养德智体美劳全面发展的学生,学生在不同的学习阶段对其评价的体系也有所不同,尤其是在进入高校以前,对学生评价标准主要集中在学习成绩的考核上。进入高校后对学生的评价不能仅仅停留在成绩的考核上,要全面地对学生进行评价,构建立体化评价体系,对学生在校期间的学习、品德、劳动、人文、美育等多方面进行综合评价,提高学生的综合素质。     

浅析小学语文素质教育课堂教学

新时期对学生的评价标准已不再限于学生的学习成绩是否突出优秀了,更多的是注重学生的综合素质能力、社会实践动手能力、个人素质品德能力,力求将学生的全面综合素质纳入对学生的评价考察体系,因此,对学生的教育不能仅仅局限于知识理论的基础教育,而更应该将重点落在学生的综合素质教育内容上,本文我们就来探讨下小学语文素质教育课堂教学。     

新型大学生综合素质评价体系探究

全国各高校长期以来都在开展学生综合素质评价,用相对客观的测评数据来评判学生的优劣.教育部发布了《关于在全国各级各类学校深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育的意见》后,将“三爱”表现为补充的新型大学生综合素质评价体系,成为了实用又可行的新型的评价标准.     

以发展性评价理念构建高职专业社团评价体系

高职学生专业社团是高职学生锻炼能力,提高综合素质的重要阵地。然而,当前社团评价体系不完备甚至是缺．失却成为社团发展迟滞的弊病之一。本文结合发展性评价的理念对构建社团评价体系提出自己的建议：评价目标多维,评价标准多层,评价方法多样,评价主体多元,评价结果多彩。     

浅谈初中英语评价方式的转变

新课程标准下的评价体系旨在挖掘学生学习潜力,发展学生学习能力的可持续性评价.它是学科教学的重要组成部分,能有效地帮助教师了解学生,对教学结果起到了监控的作用,更能帮助学生在学习过程中认识自我,从而实现学生的自主发展,促进其综合能力的提高.     

浅谈初中英语评价方式的转变

新课程标准下的评价体系旨在挖掘学生学习潜力,发展学生学习能力的可持续性评价。它是学科教学的重要组成部分,能有效地帮助教师了解学生,对教学结果起到了监控的作用,更能帮助学生在学习过程中认识自我,从而实现学生的自主发展,促进其综合能力的提高。     

考试成绩综合评价方法研究进展及展望

2016年初,国家教育部要求改进考试评价体系、标准和方法。全面回顾了国内学者考试评价相关研究,介绍了评价、综合评价等概念,综述了原始分求和法、平均学分绩法、平均学分积法、层次分析法、模糊评价法、TOPSIS法、熵权赋值法、主成分法、因子分析法等学生考试成绩综合评价方法,分析了各种方法优缺点,并展望了综合评价方法在未来考试评价改革中的应用。     

试论高职机电类课程评价体系的新构建

机电类课程评价体系的核心是模拟机电行业或企业的实际岗位的分工和考核,让学生在实践中体会机电行业或企业的岗位职责,最终促进学生技能与综合品质的提高。本文主要从评价主客体、评价内容、评价标准和方法等三个维度,谈谈如何构建以就业为导向的高职机电类课程评价体系。     

基于学习参与度的中职数学综合评价研究

学生评价的目的是检验中等职业学校学生是否达到了数学课程标准的学业水平要求;激发学生的学习动力,促进学生数学学科核心素养的提升;提高教师的教学质量,全面落实立德树人根本任务。如何让学生在评价中保持较高的学习参与度,则是实现这一目标的关键。本文从过程性评价与结果性评价、定量评价与定性评价、教师评价与学生互评、学生自评、评价方式的多样性和针对性等几个方面,探讨如何建立一套基于学生学习参与度的中职数学学生综合评价体系。     

一缕一滴总关情——谈初中作文评价中积极情感体验的唤醒

《语文课程标准》指出:"写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。"作文评价尤其是农村初中学生作文评价当然也应贯彻新课标精神,迅速转变观念,注重写作的方法评价、情感评价、过程评价和主体评价,致力于唤醒学生写作中的积极情感体验,燃起学生的写作热情。     

高职院校学生增值性评价实施方案研究

本文围绕高职院校学生增值性评价的具体原则进行多角度分析,深层次探索高职院校学生增值性评价的主要措施以及相关的实施方案,针对高职院校学生在学习能力、情感态度、社会意识、工作职能、价值观念以及综合素质等诸多方面的发展情况进行系统性分析,逐步探索高职院校学生增值性评价的具体措施。希望通过本文的研究,可以帮助广大教师了解学生增值性评价的具体概念以及相关原则,依照高职院校学生的日常学习情况以及能力发展情况,为学生提供不同类型的增值性评价方案与标准,进一步提升学生的学习能力以及职业素质,完善高职院校人才培养体系以及教学评价体系。     

共建评价标准 实施促学评价——以小组Presentation为例的实证研究

在终结性评价向形成性评价转向的背景下,促学评价(Assessment for Learning,AfL)方兴未艾。促学评价的课堂实践包含共享成功标准,学生自评互评等形式;其中,让学生充分理解并接受评价标准,是后续课堂活动与最终学习效果的重要基础,然而相关研究十分匮乏。因此,本研究以大学英语课堂上的小组presentation为依托,利用这一互动性较强、较为灵活的语言任务来尝试师生共同建立,而非单方面灌输评价标准,从而让学生发自内心认可标准。研究收集记录了一学期的presentation活动中评价标准的变化发展及学生进行presentation所使用的幻灯片。评价标准的发展变化证明了学生有能力参与评价标准的建立,并能完善标准,使标准不断细化、深化;对幻灯片的分析证明了共建评价标准能提升学生的presentation水平。共建评价标准这一课堂活动兼具可行性与有效性。     

高校学生体育信息教务管理软件分析

为了适应新的学生体质健康标准实施和高校对学生综合素质的要求,对体育的要求不仅要按课程要求的教学计划,同时还有各项课外体育活动的评价,提出了高校学生体育信息教务管理软件,对其功能模块和软件设计及网络管理进行分析设计。     

基于模糊综合评价法的学生入党评价

学生入党是成长过程中的重要事情之一,但如何对学生进行综合评价也是件辛苦的事,本文利用模糊数学的综合评价法,给出了学生入党的模糊综合评价模型。     

《地理信息系统》综合实训评价方式的改进

为提高学生综合能力,中职学生在校期间的综合实训环节尤为重要,全面公正的评价方式更能激发学生的学习热情和求知动力。针对已有的评价方式,改进为过程性评价,采用考勤、生产过程评价、质量评价、综合评价和实训汇报评价的方式进行学生成绩评定,取得了很好的效果。     

高校学生课程成绩综合评价模型研究

随着学分制的全面推开,研究如何科学评价学生的课程学习成绩,衡量学生的学习质量,对人才培养起着重要的引导作用。在分析目前几种常用学分绩点度量模型的基础上,将课程性质、课程重要程度、课程成绩分布状况、试卷难易程度等融入学生课程成绩评价中,提出了综合性的课程成绩评价模型。模型从统一成绩内涵入手,历经"转化百分制、成绩分布标准化、绩点转换、其他因素标准化、多因素加权综合评判"等五个过程,解决了因课程难易程度不同、评卷标准不同、课程重要性不同、成绩评定方式不同等带来的课程成绩的不可比性问题,可用于学生的学习质量综合评价、奖学金评定、其他跟学习有关的评优等。     

浅析会计职业道德评价标准

阐述了会计职业道德的具体内容,进而构建了会计职业道德评价的内部评价、外部评价和自我评价标准,最后建立了综合的会计职业道德评价标准。