《材料力学》教学中践行应用型人才培养目标

针对我校应用型人才培养目标的定位,在《材料力学》课程教学中进行了提高工科大学生工程综合能力培养方法和途径的研究与实践。通过《材料力学》课程开展德育教育、工程背景教育和实践应用能力教育为主线的工程综合能力培养的教学改革,对实现我校工科大学生应用型人才培养目标发挥了必要的作用。     

编写"电路与电子技术"设计性实验教程

绝大多数工科院校对电子线路的实践教学都给予了足够的重视,主要表现在增加实验课时、实验单独设课等方面。但是,许多高校并没有重视到有些传统实验教材已经束缚了学生工程能力的提高。为了真正达到培养学生应用能力,该校改革了原有的实验教材,编写了一本适应创新能力、自主设计能力的实验教程,以适应“工程应用能力培养”的实验教学模式。     

将MATLAB植入工科《线性代数》课堂

随着工科《线性代数》课程建设和教学改革的深入发展,需要对原有教学模式进行改进,使之满足培养实践创新型人才的需求.文章针对当前课程面临的主要问题,以植入MATLAB为切入点,对工科《线性代数》实验课程的教学目的和实验内容进行了探讨.思考了该课程的实践性,论述了实践、认识相互补充的教学环节.植入MATLAB的教学既能培养学生掌握数学知识的能力,又能培养学生应用MATLAB语言进行实践创新的能力.     

机械类专业学生实践教学体系的构建与实践

培养学生的工程实践能力和创新精神是目前工科院校培养机械类本科人才的重点工作和核心任务.以重庆理工大学机械工程学院为例,该学院承担了全校机械类工科专业学生的实践教学任务,为提高和强化学生的工程实践能力及培育学生的创新精神,对现有的实践教学体系进行了改革与实践,逐步形成融专业认知教育、实验教学体系、实验课程建设和考核方法的人才培养体系,并在学生培养过程中得到体现和实践.     

面向新工科的《操作系统》课程改革研究

《操作系统》是网络工程专业一门重要的专业必修课程。为适应新工科建设需要,对《操作系统》课程教学环节进行改革。通过分析《操作系统》课程教学现状和存在的问题,提出基于工程实践能力培养的《操作系统》课程改革方案。首先,以工程教育理念为指引,确定课程教学目标和核心知识点;然后采用翻转课堂改革理论教学方式,制定进阶式实验项目更新实践环节;最后提出新的课程考核内容与方式。实践表明,该教学改革方案有效提高了学生的专业实践创新能力,取得了一定成效。     

基于CDIO模式的机电工程训练中心建设与实践

CDIO是工科教育的先进模式,重点在于培养与提高学生的实践和创新能力.将CDIO教育模式应用到机电工程训练中心的建设中,研究并确立了工程训练教学改革思路与方案,建立起机械专业多层次全方位的工程训练教育模式,使学生在工程背景下,以主动的、系统的、实践的方式提高自己的工程能力.     

《工程材料综合实验》的教学改革与实践

实验教学是高校工科专业的重要组成部分,是提高教学质量,培养具有实践能力和创新精神的高素质人才不可缺少的重要环节.《工程材料综合实验》属综合实践课程,在工科专业教学中具有不可替代的作用.将实验内容由＂单一型＂向＂综合型＂转变;实验方法由＂示范型＂、＂验证型＂向＂参与型＂、＂设计型＂转变;实验性质由＂体验型＂向＂研究型＂转变的改革是充分开发、利用实验教学的潜能,营造良好的学习环境,提高实验教学质量的必由之路.实施实践证明,精心设计和实施《工程材料综合实验》这类应用性、综合性和设计性较强的实验,可以更有效地培养学生的综合素质和创新能力,使学生具备较强的工作适应能力.同时,可以提高师生整体的学术水平和教学水平.在进一步探索、深化、完善综合实验教学体系,提高综合实验教学质量的同时,课程改革必将带动各专业实验体系的综合改革,满足日益发展的人才培养目标对工科实验教学的要求.     

基于大工程观的工科研究生产学研合作培养模式的探索与实践

分析了大工程观产生的背景和内涵,指出目前的工科研究生教育仍处于偏离工程实践的状态,探讨了在大工程观理念指导下开辟多元化的实践平台,发挥产学研合作优势的办法,并以常州大学工科研究生培养的探索和实践为例,说明通过校内外实践平台建设及与地方和行业产学研深度合作,能够切实提高工科研究生的工程实践能力和创新能力.     

工科高校年轻教师工程实践能力和实验技能培养

本文主要对工科院校年轻教师在工程实践能力和实验技能方面的不足及提高工程实践能力和实验技能的途径进行了分析.指出建立年轻教师下厂矿基层实习锻炼制度是解决年经教师工程能力低下的最有效办法,并提出了实施过程中应注意的一些问题.     

浅谈高等教育自学考试工科专业实践环节的考核

纵观高等教育自学考试开考的诸多专业中工科专业甚少,只有《工业与民用建筑工程》、《机械制造工艺与设备》和《机电一体化工程》(本科段)三个专业。究其原因所在,无非是工科专业实践环节多,考核难度大,缺少实验基地,经验尚不成熟等。自学考试分为高等教育自学考试和中等教育自学考试,本文仅就高等教育自学考试工科专业实践环节的考核谈点粗浅的看法。     

论提高工科院校专业教师的实践教学能力

工科院校作为高等教育体系的一个重要组成部分,承担着培养高素质工程人才的重任.而工科院校专业教师的实践能力直接决定着学生的工程实践能力.从工科院校专业教师实践能力的现状出发,提出了提高工科院校专业教师实践能力的对策.     

工程力学课程建设的认识与实践

在大学一流本科教育、新工科建设、工程教育认证的趋势下,《工程力学》作为高等院校工科专业的一门重要技术基础课程,也是学生入学后涉及工程实际较多的课程和学校工科专业重点建设的课程之一。文章结合我校《工程力学》课程建设和教学实践探索,从教学目标、教学内容、教学队伍及教学方法与手段四个方面对建构教与学进程中工程力学课程建设进行探索与思考。     

一种适应崎岖地形的六足机器人实验平台设计

为了适应新工科建设的新要求,设计了一种适应本科生工程实践训练的六足机器人实验平台.此实验平台结合机械、电子控制等学科知识,实现学科交叉融合的人才培养要求.六足机器人形象生动,寓教于乐,易于激发学生参与兴趣,能够有效提高学生的动手能力及工程实践技能.     

工程教育专业认证背景下冶金工程专业实验教学探索

冶金工程实验是冶金工程相关专业的重要专业实践课,是理论联系实践的桥梁。根据工程教育专业认证的基本要求,对冶金工程专业实验室现有实验教学体系进行了分析,指出不足,探索构建新的实验教学体系,强调理论课与实践教学课的有机融合,冶金专业知识的系统整合,以实践和工程能力培养为核心,增强学生的工程应用能力和创新意识。提高学生的综合能力和创新精神,以培养符合社会需要的工科人才。     

新工科背景下《电工与电子技术基础》课程教学思考

介绍了传统《电工与电子技术基础》课程教学现状与研究进展,分析了该课程与"新工科"建设的关系。提出了新工科背景下"电工与电子技术基础"课程的教学要求,以培养"新工科"人才为目标,强化专业特色教育,采用多样化的教学方式,积极开展课程创新教学、社会实践、科技服务等,促进不同专业学生的工程实践能力和专业认知能力提升。     

基于嵌入式移动桌面机器人的实践教学模式改革与实践

在新工科建设背景下,培养学生解决复杂工程问题的能力已经成为工程教育改革的焦点和导向.具体到电子信息类专业而言,针对现有实践教学内容整体性不强和创新性不够的问题,通过应用嵌入式移动桌面机器人实验装置和开展层次型实践教学模式改革,有效推进了学生将理论与实践进行结合,使学习和创新有机统一,取得了良好的应用成效,为相关专业开展...     

新工科背景下工程训练教学改革与探索

工程训练是高等工科院校学生的实践必修课。基于新工科建设下工程育人面临的新挑战,提出了基于OBE理念的工程训练教学改革思路,在教学内容、教学方法、师资队伍建设方面开展探索和实践,以提高学生工程实践能力和创新能力,为培养符合国家战略需求的创新型人才夯实基础。     

基于工程教育专业认证理念的专业应用能力实践教学研究

为适应基于工程教认证理念的培养目标要求,以提高工科专业工程人才培养质量为出发点,应设计融入复杂工程问题概念的实践教学体系和建立合理、科学的考核评价体系。通过本专业应用能力实践教学,培养学生综合应用专业知识和基础技能解决复杂工程问题的能力,包括设计实验、分析与解释数据的能力及团队协作能力,培养学生创新思维和创新能力。     

培养大学生创新意识和创新能力:《工科化学》课程教学的探索与实践

培养大学生创新意识和创新能力是当前高校教学的重点。作为高等工程教育中实施素质教育的必备课程,《工科化学》可以通过持续的教学的探索与实践,包括宣传创新、提高意识;课堂讲授、培养兴趣;实验操作、优化理论;科研训练、能力提升等环节,有效增强大学生的创新意识、能力与水平。     

新工科背景下“项目实践教学”对提高大学生应用技术能力的探索与实践——以《金属材料及热处理》为例

随着时代发展,用人单位更重视大学毕业生实际解决工程问题的能力,在校大学生专业技能培养主要依靠相关的实验实践课程,但是目前高校本科生教育中实验实践项目的设计更多的是将知识点分解成单一实验,其连续性、逻辑性不足,且更多的是对基础原理及仪器使用的训练,这就造成了教学与工程实践脱节。本文以笔者在《金属材料及热处理》授课过程中对"项目实践教学"的心得体会做一些总结,为探索新工科背景下大学生应用技术能力培养提供一些有益的经验,加快实现我国从工程教育大国向工程教育强国的转变。