新西兰中小学语文课程中的视觉素养教育及其启示

新西兰中小学视觉素养教育的经验对我国普及视觉素养教育具有借鉴价值.本文对新西兰语文课程中视觉素养教育标准框架和内容进行了介绍,在此基础上分析其特色,结合我国教育的发展现状和新西兰视觉素养教育的启示,分别从教学实施、民族文化传承等方面提出了发展中国本土化视觉素养教育的策略.     

论教育技术人员视觉文化素养的培养

随着大众传播媒体的迅速发展,图像成为当代的日常生活资源,信息、知识、艺术乃至生活愈来愈多的以视觉化的方式呈现出来。为了给学习者提供优质的视觉形象,教育技术人员应提高自身的视觉文化素养。该文介绍了视觉传播的兴起和发展,分析了视觉传播在教育技术中的作用,提出从视觉思维和视觉语言创作两个方面来提高教育技术人员的视觉文化素养。     

信息技术支撑下的视觉素养培养(上)

视觉文化的价值正在日益凸显。视觉素养已经成为信息时代的大众基本文化素养。教育技术工作者必须具备的视觉素养的特殊性和迫切性体现在三个方面:学习资源开发建设之必需、视觉教育发展之必需、教育技术自身专业发展之必需。     

视觉文化为导向的媒介素养教育:超越保护主义

国内媒介素养教育实践具有很明显的“保护主义”色彩,在这种思想指导下媒介素养教育很难获得成功.根据媒介素养教育的本质属性以及其历史发展的轨迹,视觉文化为导向的媒介素养教育成为了必然的选择.视觉文化内涵促使媒介素养教育从根本上摆脱了“精英文化”与“大众文化”的对立,消解了“保护主义”存在的基石.由于国内视觉文化还未成为主流文化,必须选择有价值的、符合社会需求的、彰显地域特色的、能够适应教育规律的视觉文化内容进行整合与建构,才能使媒介素养教育超越“保护主义”成为现实.     

青少年视觉素养教育探究

人类进入图像时代,语言文化与视觉文化发生了地位上的变化。Web2.0时代网络由于其可写性,视觉文化的传播因此变得更加广泛、快捷。青少年作为各种视觉网站的最大用户群体,其视觉素养教育意义非凡。主要体现在四个方面:培养视觉审美、防止视觉污染、引导青少年进行视觉文化创造、传承民族文化与价值观念。本文也提出了一个具体的如何提高青少年视觉素养的模式。     

论视觉文化对大学生教育的影响

随着大众传媒的迅速发展,视觉文化势不可档,对人们尤其是大学生的学习、生活等产生了较大的影响.视觉文化作为一种教育手段,与传统手段相比,具有明显的优势,但同时也存在着不足.文章分析了对大学生进行视觉文化教育的必要性,提出从情境式教学、组织观影、提高人文素养和加强民族文化教育四个方面利用视觉文化对大学生进行教育.     

读图时代的视觉素养概念及其视觉素养教育

读图时代的来临,图像、影像、网络等视觉信息铺天盖地地冲击着现代人的眼球,使得受众无法摆脱视觉化因素的影响。面对这样一个认知信息方式的变化,视觉素养自然成为当代文化和教育新兴的研究领域。视觉素养的问题古已有之,只不过在当代凸显严重。从视觉素养的内涵可以看出,开展视觉素养教育具有重要的意义。     

视觉研究与教育技术

视觉有理性主义和经验主义两种认识观,视觉是对符号的解读。教育技术的起源就包含视觉研究的成分,视觉研究使教育技术能更好地发挥功能。教育技术中的视觉研究主要包括视觉文化、视觉思维、视觉素养和视觉资源。     

辅导员工作如何提高当代大学生的视觉文化素养

辅导员工作非一成不变,随时代的发展而变化.视觉文化时代,辅导员工作如何应对视觉文化的冲击提高大学生的视觉文化素养对大学生的健康发展有着重要意义.本文基于社会背景的变化、当代大学生的特点、辅导员工作的特质以及视觉文化的启示,分析了辅导员工作提高当代大学生视觉文化素养的必要性、紧迫性、可能性和实践性.     

普通高中学生视觉素养及其培养

充分利用普通高中美术课程,从基础教育与高等教育的衔接部入手培养学生视觉素养,无论是发展学生的视觉能力,还是在学校教育模式下推动视觉素养教育健康发展都具有积极意义。通过美术素养与视觉素养的比较,笔者认为,在高中美术课程下培养学生视觉素养具有较大的可能性,并提出了其价值归趋和实施原则。同时提出了注重文化情景、引入公民意识教育、正视视觉功力性三项具体实施策略,为高中美术课程改革探索新的发展空间。     

视觉素养教育:一个亟待开拓的领域

视觉素养是信息时代的一个重要的基本素养。本文分析了视觉素养的含义和重要意义 ,介绍了视觉素养的发展历史 ,并对开展视觉素养教育提出了一些看法。     

视觉素养的哲学文化根基

视觉素养的研究和实践在国际上已有很大发展,但国内尚没有得到足够的重视。视觉素养的营建不仅是视觉能力的培养,更在于其根基和归趋的奠定、视觉思维结构的和谐及视觉性的内置,在于本民族传统文化精神的滋养和浸润。此种哲学维度的省思和文化血脉的根植,使人们在视觉文化的生存中、在视觉素养的建构中获得性灵的提升及生命的意义呈现。     

视觉文化为导向的媒介素养教育:VcTP课程模型

本文根据已有媒介素养课程模型的建构特点以及国内媒介素养课程的客观需求,从媒介素养产生的母体文化——视觉文化中提炼课程实体内容,研发了以自主媒介意识为核心,由视觉文化、文本、个体三者为主要因素构成的VcTP课程模型.以自主媒介意识为核心,摆脱了媒介素养教育单纯以“批判性”为宗旨的窠臼,文化、文本、个体三个主因分别体现了视觉文化的指导思想,充分考虑了校内外媒介资源与环境,发挥了学生在媒介生活中的主动性,为广大教师提供了自主开发媒介素养课程的蓝本和切入点.视觉文化与媒介素养研究团队利用VcTP课程模型,在针对不同对象的媒介素养教学中进行了探索,经过10年实践,成功开发了国家级精品课程“视觉文化与媒介素养”,初步体现出该VcTP课程模型的普适性、均衡性、延展性的优势.     

教育电视节目编导人才的视觉素养培养途径探析

教育电视节目编导作为视觉文化资源的创造者之一,尤其需要提高视觉素养。要从视觉解读能力和表达能力培养入手,通过文化知识积累、视觉作品解读、知识和情感理念的视觉表达等多种途径培养,始终贯穿人文精神和人文关怀,从而有效提高教育电视节目编导人才的视觉素养。     

台湾地区幼儿园视觉素养教育的培养特色及启示

良好的视觉素养可以提高人的文化艺术修养和创新意识。我国内地在视觉素养方面的教育还处于起步阶段．台湾地区有很多关于视觉素养的经验值得我们内地借鉴和学习。阐述了台湾地区关于幼儿园视觉素养培养的特色．并分析了它的启示意义。     

视听说课程框架内的视觉素养培养研究

该研究旨在现有的课程框架体系内,运用行动研究法,在教学常态下进行研究,目的在于探索扩充英语专业视听说课程的教学内容,改革教学方式和考核方式,将视觉素养和思想素养的教育融入语言课堂,实现语言与文化、素质与能力的双赢。     

试论视觉文化背景下演讲口才课程教学创新

在视觉文化背景下,演讲口才课程应顺应人们接受信息方式和思维方式的改变,充分挖掘视觉文化的教育功能,探索实践视觉文化与课堂教学两者的最佳契合,影视案例教学为突破口的教学改革创新,以开发影像教学资源为基础,从教学内容、教学模式等方面实现质的突破,不仅有效提高了大学生的口语表达与人际交往能力,而且提升了他们的视觉文化素养.     

教育技术学专业视觉素养教育的“4W"探析

视觉素养教育理论具有多学科交叉渗透的属性,对许多学科产生潜移默化的影响.在教育技术学这样一门伴随媒体技术发展而逐渐兴起的专业内开展视觉素养教育,其目标与内容都具有一定的独特性.视觉素养教育前需要厘清四个基本问题:Why -为什么进行视觉素养教育？What-视觉素养教育的内容是什么？How -怎样进行视觉素养教育？Who-谁已经做了相关研究？称之为“4W”探析.     

论美国肯特州立大学的视觉素养教育实践与启示

视觉素养教育在国内逐渐兴起,一些高校纷纷开设了视觉素养课程,这些课程处于起步和发展阶段。美国肯特州立大学于20世纪末开始开设视觉素养课程,无论教学内容、教学模式、教学方法等都有独到之处。分析肯特州立大学的视觉素养教学实践,能够为我国视觉素养课程的设计以及视觉素养教育的发展提供借鉴并带来启示。     

两岸三地视觉素养教育比较研究

读图时代来临,把视觉素养提到十分重要的位置。视觉素养教育就是要培养“解释”和“创造”图像的能力。本文通过对我国两岸三地视觉素养教育的比较研究,分析视觉素养教育的特点,通过开发优质视觉资源、整合学科课程、培养专任教师等措施,推动我国视觉素养教育的发展。