市场营销专业实践教学体系建设与实践

实践教学体系的构建与有效运行在应用型人才培养中处于核心地位。石家庄学院市场营销专业的人才培养方案,根据职业能力要求设计相应实践环节,并且将实践教学内容与专业理论核心课程紧密结合,创造性地建立起"递进式四阶段"实践教学体系,在明晰教学目标的前提下,完善了实践教学内容,健全了实践教学环节保障措施,丰富了实践教学形式,改进了实践教学的评价方法。     

高职食品专业“递进式”校内综合实训模式构建与实践

高职教育以培养高等技术应用型人才为目标。高职教育实践教学内容体系的构建一般适宜采取“分层培养、层层递进、逐步提高”,培养学生综合运用能力、创新能力和解决关键技术问题的能力。本文鉴于高职实践教学的现实情况,探讨了一种新的独立设置的“递进式”校内综合实训模式,以有助于提高学生的职业能力。     

突出知识融合与能力培养的机械专业实践教学改革

以知识融合与能力培养为目标,建立了机械专业实践教学新体系。将整个实践环节划分为课程计划内的5个基本模块和课程计划外的5个扩展模块,并设计了相应的培养目标、实施原则与评价指标。针对实践环节现存的主要问题,选取了实践教学改革的3个突破口,包括大范围、全覆盖的专业能力系列竞赛体系,一体化、全贯通的多课综合课程设计以及递进式、全流程的实习实训环节。     

中职现代学徒制“双主体”育人模式探索

立足于现代学徒制“双主体”育人模式的综合实施,厘清了影响育人质量的关键因素,从育人机制、教学内容、教学团队、教学运行、质量评价五个方面探索构建了较为完备的育人体系:建立了“利益融合、职责共担”的校企“双主体”育人机制;开发了“面向岗位、项目主体”的专业教学内容;打造了“互聘共用、双向培养”的“双导师”教学团队;实施了“角色递进转换、任务递进开展”的“四段递进式”教学运行模式;形成了“双证对接、过程考核”的质量评价方式。     

物联网工程专业实践教学体系探究

实践教学是高校教学工作中不可忽视的环节,是培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要手段.通过对物联网工程专业实践教学现状分析,提出并构建以保障—运行—培养三大平台为依托的开放式实践教学体系,主要包括:建立分层递进的实验课程体系;开展多元化的课外实践活动;加强实践教学平台建设;加大“双结构”师资队伍建设;健全实践教学管理与质量评价体系.     

基于OBE理念的实践教学体系改革——以安全工程专业为例

以安全工程专业为例,提出基于OBE理念构建实践教学体系。其要点为:依据培养目标和毕业要求明晰实践教学环节的教学目标,形成"一体化、多层次、递进式"实践教学内容;构建由教学目标、教学内容、教学方式、教学平台、教学评价组成的实践教学体系;实施教学与科研、虚拟与现实、校内与校外相结合的教学内容与教学方式;通过改变实践教学的评价方式,实现实践教学的持续改进。     

基于能力培养的电子技术课程实践教学环节开发研究与实践

电子技术作为应用电子技术专业的核心课程,具有很强的应用性和实践性,因此其实践教学环节已成为实现课程教学目标的核心和关键。构建基于职业能力和技术应用能力培养的层级递进式实践教学体系,以相关职业岗位工作内容为依据设计实践教学项目,融合职业资格标准、行业企业技术标准和工艺标准设计考核标准,不但易于学生掌握和理解深奥的理论知识,还有助于学生技术应用能力和实践技能水平的提升。     

基于就业能力提升的层级递进式实践教学体系研究——以经贸专业为例

加强实践教学、培养学生实践技能是提升学生就业能力的重要环节。经贸专业传统的实践教学体系缺乏连贯性、系统性、完整性和协调性,难以提升学生就业的综合技能。因此应有效设计实践性课程体系和实践教学层次,在大学学程内针对不同学生开展不同层级的实践教学内容,逐层递进,逐层深化,实现“层级式授课对象、递进式授课体系”的实践教学体系。     

螺旋递进式的软件工程实践教学体系探索

以培养"卓越工程师"为宗旨,本着"工程化""系统化""国际化"为目标的人才培养理念,大力推进人才培养实践教学体系的改革和创新。根据学生工程实践动手能力的递进性、综合性、创新性,对实践教学内容进行模块优化,创建了螺旋递进式的实践教学体系。     

数控技术专业“实践技能三递进”实践教学体系的构建与实施

为满足高职教育培养高端技能型人才的培养目标,应依照地方企业需求,确立数控技术专业的岗位能力,并依此构建以煤矿机械零件生产线为平台的“实践技能三递进”实践教学体系。按照企业实际的产品订单和生产模式设计教学内容、教学形式以及教学方法,变阶段化实践教学为系统化实践教学,变经验性技能培养为策略性技能培养,变消耗性实训为效益性实训,实现课堂环节与实践环节的深度融合,从而达到提高人才培养质量的目标。     

地方高校电类专业立体化实践教学体系构建

实践教学环节可以增强学生学习兴趣,对培养学生创新意识和创新能力具有重要作用,也是提高大学生就业能力的重要途径。针对地方高校电类专业人才培养目标的特点,对实践教学体系的内涵及其重要性进行了阐述,构建了逐层递进式立体化的实践教学体系,详细论述了四层次实践教学平台及具体实施策略和方法。该体系的实施对培养学生创新能力,提高大学生就业竞争力有着重要意义。     

能力递进式项目教学在《矿山水文地质》课程中的探索与实践

从《矿山水文地质》这一课程的特点和知识点出发,以职业能力培养为核心、构建项目为载体、符合学生认知规律和学生职业能力培养的基于工作过程的课程体系,实现学生能力的递进式增长。对《矿山水文地质》课程进行了能力递进式的项目化设计,对教学内容进行了重构,对课程的实施以及考核办法改革进行了论述。教学实践表明,在《矿山水文地质》课程中采用能力递进式项目化教学,能优化整个教学过程,提高学生的基本职业能力和关键能力。,     

论师范专业汉字教学生态体系的构建

师范专业汉字教学包含多种生态因子、诸种要素、众多场域、不同培养维度,需要构建生态体系。汉字教学生态体系的构建,需要高师院校整合多学科师资,师范生发挥纽带作用,小学师资深度参与,形成多环节协同的教学主体系统;需要以汉字知识为基础,以写字为实际应用,以书法为艺术提升,以文化浸润为拓展,构建多层次递进的教学内容体系,消除重叠区、更新滞后点,实现各层面内容的融合与递进;需要课堂教学和隐性教学并进、理论教学与实践训练结合,构建多渠道并进的教学方式体系。汉字教学构建生态化的体系,可以实现教学的优质高效。     

以提高实践能力为目标的环境工程专业教学改革与探索

以培养学生实践能力为目标,进行一系列的教学改革和探索,从而改变传统理论教学与实践环节相脱离的现状,形成理论教学-实验环节-实习环节-设计环节一体化的教学体系。将理论教学与实践教学相结合,深入理解理论教学中的各种基本概念和基本内容,从而检验课程教学和课程实践的效果,寻找二者融合的最佳切入点,将理论教学与实践应用有机结合,建立适合环境工程专业学生培养的教学内容和教学体系。     

基于《华盛顿协议》的测控专业实践教学体系优化重构

根据省部市共建特点,在分析测控专业近10年发展现状的基础上,以培养学生综合实践能力为目标,结合学科优势和地域优势,提出以国际工程教育《华盛顿协议》认证体系为指导思想,优化重构测控专业实践教学体系,形成4个特色群光电信息与技术方向、测控系统设计与应用方向、精密仪器与机械方向、虚拟仪器设计与应用方向,每个特色群的实践教学按照"基础—提高—综合—创新"4个层次设置实践教学内容,进一步提升测控专业实践教学水平,全面提高学生综合职业素质,为企业培养优秀人才。     

材料成型及控制工程结构方向实践教学环节教学方案的初探

本文就我校材料成型及控制工程结构方向如何更加有效体现学生实践能力的培养,如何合理设置各实践教学环节、优化实践环节的教学内容体系和教学过程,如何设计和组织实施实践教学,如何提高实践教学质量和水平等方面对结构方向实践教学环节教学方案进行了初步探索;对"三阶段实践教学环节"的教学方案在我校结构方向学生实践能力培养中的应用进行了探究。     

一种基于能力进阶的高职物联网专业实践教学体系

实践教学是物联网专业教学实施的重要环节,对培养学生动手与创新能力意义重大。文章结合物联网专业知识体系,分析了高职物联网专业的特点和课程体系,提出了"认知—掌握—应用—创新"能力进阶式的物联网专业实践教学体系。该实践教学体系由"认识实习—基础实验—综合应用—设计创新"4个进阶实践模块组成,经实践教学实例表明,可以采用渐次式培养学生的实际动手能力与综合应用创新能力。     

关于景观设计课实践教学模式的思考

高校环境艺术专业的景观设计课通常以综合应用型人才的培养为目标,其教学内容重在突出实践教学的重要性,因为实践教学不仅可以增加学生对专业的了解,增强学生的专业兴趣,还可以培养学生的动手能力和创新思维能力。因此,要求我们对景观设计专业课实践教学模式进行重新设置与建构:建立健全实践教学体系;建立实践教学的管理机制;建立实践教学的考核评价机制;加强实践教学的师资队伍建设;建立实践教学的工作室制;强化实训基地建设。     

基于创业型人才培养的实践教学体系研究

实践教学体系融合科学研究、实验教学和训练实践,培养学生创业意识及创业综合素质。本文阐述构建合理的实践教学体系的意义,依据主体内容,将实践教学体系划分为基础实践、专业实践、综合实践三个层次。落实创业人才培养目标,围绕创业意识、创业品质、创业能力的要求,提出构建实践教学体系,涵盖实践教学运行管理体系、实践教学内容体系、实践教学环境体系。     

创客教育背景下的高校实践教学体系构建

基于创客教育的理念,结合实际情况对实践教学体系进行了构建。重构后的实践教学体系以课内实验为基础,以综合实训、校内赛、校外赛、独立项目等为依托,以创客空间为目标,对大学生的实践能力、创新能力进行递进式培养。以信息类专业学生作为研究对象,实施一年来,学生在各类省级以上竞赛中获奖数量明显增多,并有多组学生获得省大学生创新计划立项,经校内外专家评审,有多个自主项目成功申请到创客空间,得到政府、学校立项资助。新的实践教学体系极大提高了学生的创新能力。