深化教改创辉煌

在《纲要》和全国教育工作会议精神指导下,我们全面贯彻党的教育方针,加强教学管理,坚持一手抓常规教学的落实,一手抓教研教改活动的落实,积极进行教法改革实验,大力推广成功的教改经验,取得了可喜的成果。近几年来,县教研室先后在我校召开了     

说来论去聊“校制”

我从教20年整, 担任校长12年,普教、职教都干 了。12年校长,几多辛劳和忧愁 能与谁人说！众所周知,校长负 责制嘛,理所当然要上管学校办学的“大政方针”,下管教工家庭琐事、学生德智体劳,事情林林总总,人是忙忙碌碌。普通教育要跟着“升学率”转,既要抓教学,又要抓教改,教学要出成绩,教改要出经验;职业教育要跟着“市场经济”转,一手抓生源,一手抓财源;抓生源要出社会效益,抓财源要出经济效益。一年360天,你就别歇着！现在美其名曰     

科研促教以质立校

2001年以来,我校坚持“让每一位学生都得到最好的教育和发展“的办学理念,在抓好常规的基础上,深入开展教研教改活动,做到“科研促教,以质立校“,学校教研教改工作成绩显著,并初步形成了相对完善的管理模式,实现了“教学工作质量化“的管理目标.……     

科研促教以质立校

2001年以来，我校坚持“让每一位学生都得到最好的教育和发展”的办学理念，在抓好常规的基础上，深入开展教研教改活动，做到“科研促教，以质立校”，学校教研教改工作成绩显著，并初步形成了相对完善的管理模式，实现了“教学工作质量化”的管理目标。     

深化高职教育教学改革工作的思考

高职教育深化教学改革要体现培养目标和模式，教学规模，办学途径，技能培养和师资队伍特点，牢固树立教学工作的中心地位，教改的核心地位和教学质量的永恒主题地位，教改关键在于加强和改革教学管理，改革那些与工作任务不适应的管理方法和制度，转变思想观念，突出办学特色，改革教学体系。办学体制的改革是深化教学改革的基础，加强对教改工作的领导是使工作得以顺利进行的保证。     

创新教学模式 形成特色办学

面对新形势的挑战．面对教育改革中的具体问题，豫章中学党政领导一班人很重视教学理念的转变，不断探索教育教改新路子，站在教改前沿，大胆推出特色办学，在抓好常规教学管理的同时，逐步形成富有几大特色的办学方向。     

宝钢现代企业技能人才培养的探究--宝钢高级技工培训中心的办学实践

宝钢高级技工培训中心(以下简称中心)是伴随着宝钢的建设、投产、发展而逐渐壮大起来的集中职、高职、高技、培训于一体的冶金职业技术培训中心.中心自创办以来,坚持一手抓学历教育,一手抓职业培训,并积极探索与这二种教育培训类型相适应的办学模式,构建起中等职业教育与高等职业教育相衔接、职前教育与职后培训相沟通、学历教育与非学历教育并举的职业教育培训体系,取得了有益的办学经验.     

"五制"并举求实效

学校以教学常规管理创新为切入点,采用教学设计预案制、教学问题研讨制、教学效果跟踪制、教学活动多样制及教学过程反思制"五制"并举的管理方法,给教学常规管理带来了新的生机与活力。     

创新·求实·进取——记全国“两课”优秀教师李建松

创新·求实·进取———记全国“两课”优秀教师李建松南开大学南开大学马列教学部主任、教授李建松在马列理论课改革过程中，与总支一道，一手抓教改，一手抓精神文明建设，取得了显著成绩。抓教改，敢于创新李建松同志立志从根本上改变马克思主义理论课教学中存在的与新...     

切实搞好山区教改教研工作

提高教学质量的根本出路在于教学改革。那么,作为县一级教研机构,如何组织全县中小学进行教改教研呢?多年来,我们从山区的实际出发,坚持一手抓常规教学,一手抓教学改革,积极稳妥地开展教改试验,大胆探索山区全面提高教育质量的路子,取得了一定成效。回顾我们的工作,主要抓了以下五点: 一、立足长远,结合实际搞规划 十年树木,百年树人。教学改革是一项系统摸索教学规律的探索性实践活动,周期较长,要求较高,没有统一的周密部署,不进行认真的总体设计,就会形成头疼医头、脚疼     

追求最具生命力的绿色教学

2000年,我校制定了名校创办规划,实施文化管理,走内涵发展之路。经过几年的教育教学实践,我校在科学管理基础上形成了彰显创造活力的办学风格。伴随着新课改,我校坚持教学改革,常规中求特色和创新。为进一步深化教改、提升教学质量,2007年,我校反思课改教育实践,开始实施绿色教学。     

高职商务管理专业校企一体化合作办学案例分析

高等职业教育教改机遇与挑战并存,"政产学研"一体化办学模式将成为未来教改发展趋势。本文以辽宁广告职业学院商务管理专业校企一体化合作办学模式为案例,探讨该校"面向市场"的办学理念,与企业合作育人、合作发展、合作就业、专业服务支柱产业能力建设,分析高职高专商务管理专业校企合作办学思路及模式。     

科研促教 以质立校

2001年以来,我校坚持“让每一位学生都得到最好的教育和发展”的办学理念,在抓好常规的基础上,深入开展教研教改活动,做到“科研促教,以质立校”,学校教研教改工作成绩显著,并初步形成了相对完善的管理模式,实现了“教学工作质量化”的管理目标。在抓好常规,夯实基础的前提下,我校根据年轻教师多、部分年轻教师缺乏教学经验的实际,在加强师德师风教育的同时,重视抓好校本教研工作。主要通过抓教师的自我反思、同伴互助和专业引领来推动校本教研的开展。为促使教师养成反思的习惯,我们要求教师把自我反思贯穿于整个教学过程中,主动进行课前、…     

兰州市兰化三校

兰化三校属兰州市首批示范性小学和全国教改实验先进学校。是一所秉承先进教育思想，集教育与科研为一体，德育为首，五育并举，凸显体育艺术教育特色，具有浓郁的文化氛围，极具凝聚力、战斗力的办学单位。     

让教学常规管理成为学校发展的基石

教学常规管理,一般包括教学组织管理、教学计划管理、教学过程管理、教学评价管理、教学研究管理等方面的内容,是教学规律的体现,是对教学过程的最基本要求。教学常规管理作为学校教育管理的基础,与教学质量息息相关,贯穿于教学工作的始终,是学校品牌建设的立足点。一个学校要想发展,只有提高办学质量,要想创出特色,也要提升办学质量,而这些必须遵循教学规律,而规律的体现即常规。万变不离其中,剥     

常规与创新--学校教学管理的基本思路

常规与创新是学校教学管理的基本思路.教学常规管理是要建立规范有效的管理程序,而教学创新管理则是对常规管理的提升,是对办学品位的追求.     

关于电大办学模式的构思

电大如何发展,办成什么样的模式?这是当前远距离教育中—个亟待研究的紧迫课题。我们在听取“用户”意见的基础上,提出一种改革的模式,即将电大办成一所以大专为主,本科、大专、中专并举;以学历教育为主,学历教育、岗位培训和单项培训并举;以城市工矿为主,城市办学、农村办学、部队办学并举;以教学为主,教学、管理、科研、生产、实验、咨询相结合的多层次、多门类、多领域、多功能的综合性广播电视大学。上面拟对这一模式的特点、意义和可行性作必要的说明和论证,以便提出更完善的办学模式和方案。     

深化教学改革推进素质教育

阳西县程村镇中心小学现设２４个教学班，学生１４６０人，教师６０人。多年来，该校以“办规范＋特色的学校，造就一支达标＋专长的教师队伍，培养全面发展＋特长的学生”为办学目标，推进素质教育，提高了办学效益。该校的教学工作立足于改革，在改革中规范管理、提高质量。其主要做法有：１．确立新的教学观念，以现代教学理论指导教改实践。该校的教改坚持教学主体论、发展教学论、教学设计论、建构主义论、教学优化论。在先进的教学理论指导下，正确处理好传统教学与电化教学之间的继承与发展的关系，使两者互为补充，相辅相成地实现教…     

中师生能力培训刍议

中等师范学校自改革开放以来突出办学的师范性,整个教学工作发生了令人瞩目的变化。但是,看局部,教学中仍然存在一种倾向,那就是对能力培训的要求不甚具体,措施不甚得力,效果不甚理想。概言之,抓知识一手硬,抓能力一手软。认真克服这种倾向,在继续加强基础知识教学的同时强化基本技能训练,确属中师管理和中师教学中的一个重要议题。     

“目标教学管理”实验简介

近年来,我区中小学在实施教学常规与教学目标管理过程中不断探索,建立了“以目标教学为中心的教学常规管理体系”研究课题,将教育实践和教育研究紧密结合,收到了较好的教改效果。一、加强对教学的管理,做到敢管、善管。中小学教学是学校教育工作的中心环节,学校培养人的任务主要是通过教学活动来完成的。因此,