提高骨干教师科研能力的整体解决方案——常德市提高小学骨干教师科研能力"12345"工作模式

骨干教师是教师队伍的龙头和核心力量,在教育改革中起着重要的示范和带头作用.教育科研是促进骨干教师专业发展、走出成长"高原期",成为名师的必由之路和核心要素.     

论中小学骨干教师教育科研能力提升

我国不断推进的课程改革的核心目标的实现,需要调动起中小学骨干教师这一教师队伍的龙头和核心力量,让他们在教育改革中起到重要的领头和示范作用。本文通过分析中小学骨干教师教育科研目的定位、中小学骨干教师教育科研的主要特点、中小学骨干教师教育科研过程中存在的突出问题,探索中小学骨干教师教育科研能力培养的途径。     

提升骨干教师科研能力的整体解决方案

小学骨干教师科研能力的提升存在培训课程空泛化、督导考核不到位、可持续发展平台缺失等问题。提升骨干教师科研能力的。12345”整体解决方案,在实施过程中应注意强化整体推进,加强培训者培训,破解培训机构、教育行政部门、教研部门三结合的难题。     

构建平台：促进小学骨干教师科研能力自我发展

小学骨干教师经过选拔、培训、认定后．其中绝大多数教师获得了发展的源动力．个人发展的激情和需要空前高涨,尤其是在教育科研方面的热情更高,然而,在这个阶段若没有积极有效的服务跟进．小学骨干教师的激情和热情就会渐渐冷却。为了铺就小学骨干教师教育科研能力自我发展之路,我们经过调研、实践、逐步形成了独具特色的五大服务平台。     

论加强中小学骨干教师教育科研能力的培养

培养和造就一支符合时代要求，能充分发挥示范和辐射作用的专家 型、科研型中小学骨干教师队伍，是我国面向２１世纪深化教育改革、全面推进素质 教育的重要举措，也是我们培训基地要思考和研究的重要课题。可从思想观念、 培训途径、导师帮带和转变管理方式等方面，培养中小学骨干教师开展教育科研， 加速骨干教师由“经验型”和“科研型”转变。     

中学骨干教师教育科研能力调查、评价与对策刍议

中学骨干教师教育科研能力调查、评价与对策刍议刘淑杰王振群为了分析中学数学骨干教师教育科研能力状况，我们对吉林省１９５１名骨干教师进行了调查。为了使调查有遵循，我们提出了调查对象的选择标准，即无论城镇或农村以所在学校领导认定的顶岗使用的骨干教师为对象，...     

小学骨干教师教育科研现状与培训需求调查研究

文章采用问卷和访谈的方法,对桃源县110名小学骨干教师进行调查。结果表明：多数小学骨干教师对教育科研感兴趣,科研意识较强;多数小学骨干教师科研能力不强;对科研知识和科研能力的培训需求名列同类培训需求第一位;对科研培训方式的期望主要是案例研讨、临床诊断、专题指导、合作实践;小学骨干教师科研能力培训的最大问题是分散研修落不到实处。建议重视教育科研能力培训,实施＂整体解决方案＂。     

培养青年骨干教师教育科研能力的几点做法

教育科研能力是衡量青年骨干教师素质高低的重要标准。近年来,我们在培训、教研、科研三位一体的继续教育体制下,举办了4期青年骨干教师培训班,注重了他们教育科研能力的培养,取得了较好的效果。主要做法是：一、重教——打牢教育科研的理论基础学校教育科研以中小学校教育现象特别是正在成长的青少年学生作为研究对象,属于探索现实世界未知领域的实践活动。这种实践活动必须以先进科学的教育理论为指导。没有理论指导的实践是盲目的实践,盲目的实践是不可能产生正确认识的。对于青年教师个人来说,学习和掌握系统的教育科研理论,不…     

小学骨干教师教育科研现状与培训需求调查研究

文章采用问卷和访谈的方法,对桃源县110名小学骨干教师进行调查.结果表明:多数小学骨干教师对教育科研感兴趣,科研意识较强;多数小学骨干教师科研能力不强;对科研知识和科研能力的培训需求名列同类培训需求第一位;对科研培训方式的期望主要是案例研讨、临床诊断、专题指导、合作实践;小学骨干教师科研能力培训的最大问题是分散研修落不到实处.建议重视教育科研能力培训,实施"整体解决方案".     

小学骨干教师科研能力发展与专业成长问题探讨

一、前言 基础教育是“科教兴国”的奠基工程．小学教师是基础教育的重要组成部分．建设一支高素质的小学教师队伍是全面推进小学素质教育的基本保证。小学骨干教师是小学教育、教学、科研的中坚力量,是各地各校的“领头羊”．促进小学骨干教师快速发展．对提升整个小学教师队伍专业素质具有重要的理论意义与实践意义。     

河南省小学数学骨干教师教育科研现状调查

一、问题提出 教育科研能力是21世纪教师必备的素质之一.骨干教师作为教师队伍的中坚力量不仅反映着教师的整体水平,还起着支撑、表率、指导作用.为了解河南省小学数学骨干教师的科研现状并为教师科研能力的培养和提高提供现实依据,特组织此次调查.     

构建平台:促进小学骨干教师科研能力自我发展

小学骨干教师经过选拔、培训、认定后,其中绝大多数教师获得了发展的源动力,个人发展的激情和需要空前高涨,尤其是在教育科研方面的热情更高.     

小学骨干教师科研能力发展与专业成长问题探讨

一、前言 基础教育是"科教兴国"的奠基工程,小学教师是基础教育的重要组成部分,建设一支高素质的小学教师队伍是全面推进小学素质教育的基本保证.小学骨干教师是小学教育、教学、科研的中坚力量,是各地各校的"领头羊",促进小学骨干教师快速发展,对提升整个小学教师队伍专业素质具有重要的理论意义与实践意义.     

小学骨干教师的能力素质提高

现阶段,中小学教师继续教育的主要任务是着重提高在岗教师的思想素质、教育教学能力、科研能力,使每一个教师在原有的基础上都有一定程度的提高,并培养出一定数量的教育教学骨干和学科带头人。根据这一要求,在小学骨干教师的培训中着重提高他们的能力素质,是我们的重要任务,也是我们研究和探讨的重要课题。因为能力是直接影响人的活动效率,使活动顺利完成的一种个性心理特征。所以做为一名小学骨干教师除了具备一般教师应有的基本的教育教学能力外,我认为还应该具有较强的应变能力、     

骨干教师在新课程改革中的角色定位

骨干教师是在教育教学工作中做出较好成绩,在教育教学岗位上起骨干、带头作用的教师。骨干教师是中小学教育教学中的核心和中坚力量,是中小学教师群体中的优秀部分。中青年骨干教师由于教龄较长教学经验丰富,并且有较强的进取心理,较强的教育科研意识和能力,是中小学教学中的核心和中坚力量。新课程改革目前正如火如荼地进行着,骨干教师在新课程改革的大潮中应担当什么角色?     

浅论小学语文骨干教师科研能力的培训策略

为适应21世纪教育的发展,我国开展“跨世纪园丁工程”,进行中小学骨干教师培训,这是发展我国基础教育的重大举措,具有深远的历史意义与现实意义。这次培训重要的任务之一就是培养一批教育改革家,使受训教师逐步完成从经验型教师向专家型教师的转化。教育科研能力的培养,是实现这一目标的主要途径。通过教育科研,有助于小学语文教师科学地总结教育经验,使之上升为理论,以丰富、充实和发展教育科学。     

试论骨干教师教育科研中存在的问题及解决策略——北京市朝阳区中小学骨干教师教育科研现状调研分析

教育科研是基础教育课程改革和国家教师专业标准对中小学教师提出的一项重要任务。通过对北京市朝阳区中小学骨干教师的科研意识、科研能力及科研成果等现状的调研分析,得出以下结论:朝阳区中小学骨干教师具有较强的科研意识,但对于如何确定研究主题、如何实施研究过程,以及如何撰写科研文章等方面,均需培训和引领。这就要求教师培训部门设计相关富有实效的培训课程,有针对性地解决教师在教育科研中面临的问题,从而促进他们的专业成长。     

河南省小学数学骨干教师教育科研现状调查

一、问题提出教育科研能力是21世纪教师必备的素质之一。骨干教师作为教师队伍的中坚力量不仅反映着教师的整体水平,还起着支撑、表率、指导作用。为了解河南省小学数学骨干教师的科研现状并为教师科研能力的培养和提高提供现实依据,特组织此次调查。二、研究对象及方法本研究于2004年6月对在郑州师范高等专科学校接受培训的191名小学数学骨干教师进行了问卷调查。骨干教师来自全省各地,从区域看,城市42人,县城70人,农村79人;从性别看,男教师43人,女教师148人;从学历看,中专21人,大专135人,本科35人。随堂发放问卷191份,回收率100%,有效率90…     

中小学数学骨干教师科研现状的调查研究

对甘肃省部分中小学数学骨干教师科研现状的调查发现：中小学数学骨干教师已经认识到教育科研的重要性和作用,有开展教育科研的经历,发表了不同类型的科研成果。但是,在教育科研工作中还存在教育科研知识缺乏,开展教育科研的主动性不够,教学与科研在时间上冲突,缺少专家学者的指导和引领,学校缺乏开展教育科研的条件等问题。基于调查结论,提出如下建议：加大对教师教育科研知识的培训力度;倡导开展行动研究,将教学工作与科研有机地统一起来;注重专家型教师和学者的引领与指导;学校积极提供有利于开展教育科研的条件。     

浅论小学语文骨干教师科研能力的培训策略

为适应21世纪教育的发展,我国开展“跨世纪园丁工程“,进行中小学骨干教师培训,这是发展我国基础教育的重大举措,具有深远的历史意义与现实意义.这次培训重要的任务之一就是培养一批教育改革家,使受训教师逐步完成从经验型教师向专家型教师的转化.教育科研能力的培养,是实现这一目标的主要途径.通过教育科研,有助于小学语文教师科学地总结教育经验,使之上升为理论,以丰富、充实和发展教育科学.