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"教学赏析"即赏析中小学各学科名师的优质课精彩教学片段,它对教师课堂教学有极大的启发作用。为激励广大教师认真领会名师的教学理念,学习名师的教学风格,深入开展课堂教学研究,本刊特举办"教学赏析"教学论文评选活动。征文内容和格式:该征文包括对中小学各个学科名师(或市级以上获奖课、观摩课)的课堂教学赏析,"赏析"部 相似文献
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<正>"教学赏析"即赏析中小学各学科名师的优质课精彩教学片段,它对教师课堂教学有极大的启发作用。为激励广大教师认真领会名师的教学理念,学习名师的教学风格,深入开展课堂教学研究,本刊特举办"教学赏析"教学论文评选活动。征文内容和格式:该征文包括对中小学各个学科名师(或市级以上获奖课、观摩课)的课堂教学赏析,"赏析"部 相似文献
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李春梅 《学生之友(初中版)》2013,(3):26-29
如果说文章是"身体",那么语句就是文章最丰富细致的"血肉"。《语文课程标准》中指出:"语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。"这一目标的实施需要以"赏析语言"为核心。语言的赏析,包括对词语的赏析、对句子的赏析,赏析句子就包含着对句子中词语的理解。这也是近几年来各地语文中考阅读部分的必考题型。为了使同学们能准确地咀嚼出记叙文中关键语句的真味, 相似文献
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大学英语电影赏析是英语教学的重要组成部分,对学生学习英语有很大的帮助,因此该课程引起了很多英语教师的高度关注,他们积极探究教学方式,以此达到良好的教学效果。文章主要论述了大学英语电影赏析教学开展的意义,重点分析了电影赏析课的教学方式,旨在进一步提升英语电影赏析课的教学质量。 相似文献
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诗歌和诗歌教学的特质是它的审美性.改变诗歌教学中"唯理性"倾向和"肢解式"的模式,必须重新"拾回"审美赏析的价值取向和教学方法.诗歌教学,应当成为一个感受美(诗的意境和情感)、鉴赏美(诗的内容和形式)、内化美(美的体验和个性)、创造美(美的思想和行动)的过程,让学生在诗歌学习中,获得审美愉悦、人格提升、个性张扬.我们不是要把学生培养成诗人,而是要让他们爱诗、读诗,让他们在诗歌的海洋中咀嚼其意,在文学的殿堂里陶冶性情,在民族文化的深厚土壤上放飞心灵.下面就诗歌教学如何进行审美赏析谈谈我的看法. 相似文献
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新课标下的语文教学,赏析句子语言的地位越来越重要。在近几年的初中语文阅读训练和考试中,也经常出现赏析句子的题目,学生面对这种题型往往无从下手。要向学生"传递语言深处的美",让学生既可意会又能言表,阅读教学中就要注重传授赏析句子语言的一些方法。赏析句子的常用方法有:赏析关键字词之美,赏析修辞手法之美,赏析结构之美,赏析句式之美。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(36)
<正>诗歌创作,是在诗人主观情志的关照下依靠联想和想象完成的。所以,鉴赏者要学会跟随诗人的想象去揣摩诗人的写作内容、所要表达的思想感情和写作目的,这样,考试作答才会有话可说。那么如何快速赏析和解答高考诗歌鉴赏题?简而言之,赏析解答诗歌要学会感悟、陈述"见山是山""见山不是山"的两种赏析方式和"三步"答题法。一、要能赏析"见山是山"的内容"见山是山",本出自宋代禅宗大师青原行思提出的参禅境界之一,我这里所说"见山是山"指的是赏析 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
<正>诗歌是中学语文课程中一个极为重要的内容,诗歌的赏析能力也是语文素养中的一个重要组成部分。纵观现阶段的诗歌学习,我们往往采取各个击破的战术,这样的方式针对性很强,但使学生就诗而学诗,所学知识支离破碎,难以形成能力。所谓的赏析更多是为了固定的问题,少了主观能动性的发挥和学习的自发性,缺少了自己宏观把握和微观处理的主导性。这就像要求他们捕鱼,面对浩瀚诗海,离了老师,他们就茫然无措了。所以"授之以鱼,不如授之以渔",与其带着他们针对习题练习 相似文献
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正诗歌赏析是语文教学的一个重要内容,《全日制普通高级中学语文教学大纲》指出:"中学生应该学会赏析诗歌作品,体会诗歌蕴含的美学价值,提高学生的审美能力。"但是许多学生觉得诗歌赏析高深莫测,不知从何下手。其实,借助联想和想象,教师可以指导学生在赏析诗歌时披文入情,尽赏其妙,更好地感受诗歌的内涵。那么,在诗歌赏析中,教师如何引导学生展开联想和想象呢?一、展开联想和想象,再现诗歌的画面 相似文献
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金龙 《湖北广播电视大学学报》2013,33(8):106-107
本文从认知的角度分析了诗文赏析的心理过程。提出了"假设——模拟"心理框架,介绍了几种认知模型,然后在"假设——模拟"框架下,运用几种模型对一首抒情诗《雨霖霖》和打油诗做了个案分析,这种赏析方法使阅读不仅有意义,还有意思,增进了阅读趣味,在诗文赏析中具有一定的指导意义。 相似文献
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<正>提起语言赏析,不少教师都觉得这是小学语文教学难点中的难点。因为小学生理解能力不强,进行语言赏析时根本就找不到切入点,即使是小学高年级的学生,也对语言赏析有"老虎吃天"的感觉。其实,并不是语言赏析有多难,而是教师没有正确的引导方法。因为,学生的知识能力和语言赏析缺少契合点,因此就不会出现什么化学反应。即使有些学生能够掌握一点赏析的技巧,也大多是只知其一,不知其二,最多算是物理反应罢了。这说明教师指导时,关注语言 相似文献