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胡景刚 《中国教育技术装备》2009,(13)
本文详细介绍现行化学教材中实验室制取氨气的装置及其方法的不足,阐述实验室制取氨气的新方法。
众所周知,实验室制取氨气实验是一个重要的课堂演示实验和学生分组实验。然而,笔者在多年的教学实践中发现,利用现行人教版高中化学教材第二册第13页(实验1-6)的实验装置(如图1所示)及其实验方法进行实验时,虽然可制得氨气,但由于玻璃试管中装有消石灰粉与氯化铵的混合物,加热试管时消石灰容易与试管钠玻璃发生反应,造成试管炸裂。据统计,该实验的试管破损率可达95%以上,特别是学生分组实验时,试管损失更为严重,从而加大实验开支,给学校造成不必要的经济损失。针对这种情况,笔者进行认真的研究和改进,并收到很好的教学效果。 相似文献
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为了快速制取、收集、溶解氨气,选用干燥管、废果冻盒作反应器,采用氢氧化钠和浓氨水制取氨气,实现了氨气的制取、收集、溶解一体化;该实验操作简单,现象明显,安全环保,成功率高,有利于培养学生的创新精神和开拓能力. 相似文献
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《高级中学课本化学(必修)》第一册第2版教材第223页,学生实验七“氨的制取和性质”,用氯化铵和氢氧化钙作原料加热制取氨气:2NH4Cl+Ca(OH)2CaCl2+2NH3↑+2H2O制得的氨气用来做氨的性质实验,实验效果很不理想。主要表现是:a.全班25个实验小组,有12个实验小组试管倒放入水中无水柱现象;与浓盐酸、浓硝酸反应冒白烟现象也不明显。b.有13个实验小组的反应容器大试管冷却后,反应产物氯化钙周边玻璃出现裂纹或破裂,大试管无法再用,仪器损坏严重。c.反应容器大试管难清洗,用浓硝酸洗… 相似文献
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浓硫酸教学知识落点主要是吸水性、脱水性和强氧化性,教科书通过“黑面包”和“铜与浓硫酸共热反应”两个经典实验予以表征,但无法呈现浓硫酸与稀硫酸性质不同的内在原因。通过设计浓硫酸浓度逐渐变小的“黑面包实验”以及稀硫酸浓度逐渐变大的铜与硫酸反应等创新性实验,展示从不同视角表征浓硫酸特性的可视化教学设计片段,以期帮助学生从物质组成和结构视角感悟浓硫酸与稀硫酸在微观上的本质差异,实践和发展“组成—结构—性质”以及氧化还原反应的认识模型。 相似文献
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对中学化学教学中的两个实验进行了改进,一是利用废旧的塑料瓶作反应容器,巧妙地将氨气的制备及性质实验结合在一起;二是用微型仪器对二氧化硫的制取及性质实验进行改进。改进后的实验操作简单、现象明显,既能激发学生的创新思维,又能提高课堂教学效率,同时又能对学生进行绿色化学的教育。 相似文献
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氨的喷泉实验是高中重要的化学演示实验。该实验操作教材要求老师课前预先收集好氨气,到时再做喷泉实验。但是,由于氨气易扩散,上课老师经常担心预先收集好的氨气会泄漏,到使用时喷泉效果不好甚至实验失败。特别是现在重点高中扩班,有时一个老师半天要连续上几个班级的课,用预先收集好的氨气做喷泉实验效果一般不理想,如果当场制取氨气,教室中无通风柜,氨气肯定要散逸,造成污染,为了解决这一实际问题,我对氨的产生、收集和喷泉实验作了下面的改进。 相似文献
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《氨》是人教版高中化学第二册第一章《氮和氮的化合物》第二节中的一个重要知识点,从教材内容的整体安排来看,教材体现了“结构一性质一用途”的思想,并通过与学生已有知识的联系,不断完善和发展学生的认知结构。教材中主要用三个演示实验,通过验证、探究、讨论、分析等活动了解氨气的制取和性质,因此具有鲜明的学科特色。 相似文献
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实验室制取氨气是普通高中课程标准实验教科书化学必修1中作出明确要求的气体实验室制备.氨气的喷泉实验是化学实验中的一个重要的性质实验.按照常规的做法,参照书中的相关讲述,在较短的课时内完成这两个实验有难度.本文作者对这两个实验进行了改进,以期提高课堂教学的效果. 相似文献
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在遵循教学目标的前提下,以课程标准和学科核心素养为导向,针对教材中NO2与N2O4的平衡移动实验、氯化氢(HCl)气体的制取与喷泉实验、NO等多种气体的制取与性质实验进行密封性实验装置的改进.改进后的实验操作简便、试剂微量化、现象明显、安全环保,便于学生进行分组实验和探究实验. 相似文献
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对于人教版新课标高中化学教材中氨的制取实验,我们经反复实验后,发现其存在以下不足:反应容器大试管易破裂,收集氨气时。使用棉花团可防止空气对流,但排出空气的同时也会有氨气逸出,污染环境。 相似文献
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将"趣味化学实验"引入课堂教学是提高学生学习兴趣、启迪学习灵感的有效途径.围绕高中化学"气体的性质"这一章节,在原有教材实验的基础之上设计优化了"氨气与氯化氢"、"硫化氢与二氧化硫"、"氨气与氯气"、"喷泉实验"四个适合课堂演示的趣味性实验项目,介绍了实验的设计思想、内容及特色,并对其教学效果进行了实践和分析. 相似文献
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现行高中教材中用无水醋酸钠和碱石灰共热来制取甲烷。我们让学生按教材规定的物料比进行实验 ,出现了反应速率慢、产率低、试管易破裂等现象。那么如何既能提高产率 ,又能防止试管的破裂 ,这是我们研究的课题。为了综合“CH4的产率”和“试管破损情况”两个因素来评价实验结果的优劣 ,我们提出了“正交试验设计法”。首先教师向同学讲授正交试验设计法。在此基础上 ,我们进行了甲烷制取实验的最佳条件的选择1 实验指标的确定与学生讨论明确 ,应选定“CH4的产率”和“试管破裂情况”为指标 ,采用综合分析法来评价实验结果的优劣。(1 )… 相似文献
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简述了高中教材中乙炔的制取和性质实验的不足之处,给出了改进后的实验装置与实验步骤,并阐述了改进后的实验装置的特点。 相似文献
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一、原实验存在的问题
人教社大纲版第二册第13页图1-17为实验室制取氨气装置示意图,这是典型的在加热条件下固体与固体反应制取气体的实验装置.实验结果表明,该装置所得到的氨气湿度大,此为其一不足;其二,多余的氨气逸散到大气中污染环境,师生深受其害,故此装置亟待改进. 相似文献
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氧气的制取及性质实验是学生接触到的第一个气体制备与性质检测实验.文中基于对人教版九年级上册第二单元“氧气制取与性质实验”的分析,发现其存在四个问题,设计出氧气的实验室制取及性质检测一体化实验装置,为今后的教学实践提供一些实验改进思路. 相似文献