新时代呼唤终身教育学

终身教育学学科建设是新时代终身教育学内涵更新、终身教育理论研究深化、终身教育实践发展以及我国教育学学科体系完善的必然要求。建设终身教育学学科亟待解决终身教育学的概念界定、研究对象、研究范畴、研究方法、学科定位及性质、体系等方面的问题。新时代建设终身教育学学科需要明晰终身教育学学科建设的基本方向,明确终身教育学学科建设的主要任务,处理好终身教育学学科建设中的终身教育学研究和终身教育研究、终身教育学与终身教育实践、终身教育学与相关学科的关系以及终身教育学研究的中西关系,加强终身教育学学科建设的外部保障。     

建设终身学习体系:中国教育发展的重大战略选择——兼评《跨进学习社会》

从终身学习的视角讨论终身教育体系和学习型社会建设,体现了以人为本的精神,抓住了科学发展观的本质,是非常值得肯定的研究趋向.建立终身学习和终身教育体系,让终身教育为终身学习服务,既是人的全面发展的需要,也是国家发展的需要.构建终身学习体系是一个复杂的社会系统工程,其重要内容有三:一是正规教育的改革,即国民教育体系的改革;二是非正规教育的发展;三是学习型组织和学习型社区的建设.建设终身学习体系和终身教育体系需要有先进的技术支持和坚实的制度保障.     

构建我国终身教育体系的难点与对策

终身教育、终身学习成为各国教育发展和社会进步的共同要求,建立终身教育体系和建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势.但要把终身教育理念转化为终身教育行为,在工作中还面临了诸多的难点需要解决,如终身教育观念、终身教育的管理机构设置、终身教育的保障机制、终身教育的监督机制的确立等,文中提出了相应的解决对策.     

论终身教育理念下的终身学习体系建构

终身教育与终身学习是一个问题的两个方面,终身教育是终身学习的基础,终身学习是终身教育的延续。我国在进入知识经济和小康社会阶段之际,应在适应世界新发展的大潮流之中以终身教育理念为指导,构建终身学习体系。     

我国高校教育学分银行管理体制改革探析

在终身学习潮流的影响下,我国社会也进入了终身学习的发展阶段,构建终身教育体系,建设学习型社会是当前时代发展的潮流和趋势。学分银行不仅为人才发展和成长搭建了平台,同时也为我国终身教育体系的构建和学习型社会的建设提供了强有力的支持。文章主要是就终身教育视野下我国高校教育学分银行管理体制的改革进行了分析与探讨。     

论习近平终身学习思想

习近平总书记丰富而深刻的终身学习思想表现在这样几个方面:深刻阐述了学习和终身学习的重要性,倡导大兴学习之风;分别针对青年、党员、教师和职工劳动者四大群体提出了要树立终身学习理念,提出了具体要求;从多方面部署落实终身学习,包括完善终身教育体系、建设学习型社会、提供终身教育优质服务等方面,重点是构建终身学习"立交桥",通过学习型党组织建设推动以学习型组织、学习型社区和学习型城市为重点的学习型社会建设。     

福建省青少年终身教育需求的调查研究

终身教育与终身学习已成为世界各国教育发展和社会进步的共同诉求,建立终身教育体系和建设终身学习社会成为世界各国教育改革和发展的共同趋势。文章通过对福建省青少年组织概况的概述,调查分析福建省广大青少年对终身教育的需求与现状,提出满足青少年终身教育需求的思考与策略,以期推动福建省青少年终身教育事业的发展。     

服务终身学习 造就大美教育——江苏开放大学全力助推我省学习型社会建设

江苏开放大学是一所以终身教育理念为先导,以服务全民终身学习和学习型社会建设为宗旨的新型高等学校。学校主动承担全省社会教育的龙头和领军责任,依托系统资源与网络平台,构建了覆盖全省的支持服务体系;坚持深入推进信息技术与教育教学的深度融合,创设了过程性、个性化的支持服务模式;承建江苏省终身教育学分银行,搭建终身学习"立交桥";利用远程开放教育建设地方特色学院,服务地方经济发展,为江苏终身教育体系的完善和学习型社会建设进行了系统性、体系化的实践探索。     

学习化社会理念与成人教育经济价值提升——基于高志敏《终身教育、终身学习与学习化社会》学习的思考

随着终身教育、终身学习和学习化社会三大理念引入中国，构建终身教育体系、形成人人学习、终身学习的学习化社会势在必行。高志敏教授的《终身教育、终身学习与学习化社会》一书，是我国第一本系统阐述“终身教育、终身学习与学习化社会理念”的重要著述。作为成人教育工作的实践者，在学习之后，思考了学习化社会的要义、学习化社会与经济相关以及成人教育自己对学习化社会建设贡献。     

实践理性:我国终身教育法规建设的路向探究——基于国内外终身教育立法的比较视野

随着我国经济的不断发展与社会进步,终身教育与终身学习的理念逐渐深入人心。为推进终身教育的健康发展,关于终身教育立法的呼声越来越高。福建省、上海市两地政府先后出台了终身教育促进条例,加强终身教育的法规建设越来越成为人们关注的焦点。终身教育相关促进条例的颁布为终身教育发展提供了一定的法规支持,但在实施过程中也存在一定的困境,如文本表述略显思辨性、思维架构多以宏观考量、逻辑起点仍见政府推动、体系设计无法实现对学习需求的全面支持。针对我国终身教育在推进过程中面临的现实挑战,我国终身教育法规建设应从以下几方面入手:坚持以终身学习体系的构建指导终身教育立法,坚持以完善的终身教育格局推进学习型社会建设,坚持以社会资源的科学整合实现多元文化的有机融合。     

试论新时期天津终身教育体系的构建

推进终身教育是新时期促进＂人的全面发展＂的重要体现,构建和完善终身教育体系是实现天津教育改革和发展的战略举措,应从普及终身教育理念、完善终身教育机制和加快终身教育信息平台建设三方面着手,打造天津终身教育体系,服务全民终身学习。     

试论学习型社会与高职教师的终身教育体制建设

在建设学习型社会的过程中,高职教师的终身教育必须依靠制度建设和体制建设。只有构筑起高职教师的终身教育体制,才能规范且强制性地保证高职教师的终身教育和终身学习。在这一体制建设中,教育行政机关的有关部门应增加高职教师终身教育职能,教师终身教育的立法与法规是基础,强有力的保障机制和监督机制是实施高职教师终身教育的关键。     

成都市全民终身教育网络建设构想

为统筹城乡和创建学习型城市的发展战略,成都市全民终身教育网络将为成都市民提供终身学习的数字化学习资源、良好的学习条件、便捷的学习途径和完善的学习支持服务．帮助市民实现终身学习的理想。课题组围绕构建成都市全民终身教育网络,探求组织网（人网）、互联网（地网）、广播电视网（天网）“三网合一”的终身教育服务体系建设思路,勾画了一个体系、一个平台、一个资源中心、一套管理机制的建设方案。     

大型城市终身教育立法研究——兼论南京终身教育立法

大型城市终身教育立法对城市学习型社会建设和终身教育体系构建十分重要。本文结合南京市及其他大型城市实际,阐述了大型城市终身教育立法的必要性和可行性,从大型城市终身教育立法名称的选择、终身教育、终身学习概念的界定和终身教育立法文本的起草等几个方面的探讨,粗线条地勾勒出大型城市终身教育立法构想,旨在为大型城市终身教育立法作有益的探索。     

终身教育视角下的自学考试终身学习账户制度建设

终身学习账户制度是学分银行建设的先行步骤,为学分银行的运行提供基础支撑,对于构建终身教育体系、加快学习社会建设、推动社会全面发展具有重要的现实意义。基于此,从终身教育视角出发,根据学分银行建设目标要求,借鉴国内外实践经验,提出自学考试终身学习账户制度的构建途径、运行机制与功能实现。     

终身教育与终身学习及其关系

终身教育与终身学习是现代教育理念、生活理念体现在实践层面的产物。终身教育是全程、全态、全面的长、宽、深的教育，终身学习是“全人生学习、全方位学习”；终身教育主要是政府行为，而终身学习是个体行力；终身学习的基础是终身教育，终身教育的实质是终身学习。无论终身教育，抑或终身学习，都旨在通过把人自身的潜在能力不断转化为现实能力，尽可能地促进人与社会协调发展、可持续发展。终身教育和终身学习还蕴涵着教育、学习和生活三位一体的理念。     

国外终身教育立法启示——基于美、日、韩法规文本的分析

与国外发达国家终身教育法制化的现状相比,我国仍然处在滞后状态。即使有个别的地方性法规。也存在法律效应的局限性。因此。我国终身教育缺乏实质性的措施。研究和梳理国外终身教育立法经验,对我国国家层面终身教育立法具有重要意义。美国《终身学习法》没有刻意构建一个庞大而完整的终身教育体系,而是将“终身教育”的推动放置于某一个接近的范畴,以避免法规“空泛”的弊端,但此举削弱了终身教育在国民教育体系中的地位。日本《终身学习振兴法》被置于产业振兴的层面,但国家与政府为民众提供公益性的学习机会等涉及终身教育本质理念的内容,仍然没有得到应有的体现。韩国《终身教育法》是目前世界上比较完整的法规,但对于国民在终身教育中的主体地位重视不足。我国终身教育立法需要解决的主要问题是：保护公民的终身学习权,坚持以政府为主导,建立终身教育体系,架构终身教育“立交桥”,建设学分银行,设置终身教育机构和专职教育管理人员,将终身教育经费列入国家教育经费预算。     

我国学习型社会构建的逻辑路径

推进教育数字化与建设全民终身学习的学习型社会,这是新时代新征程实施科教兴国战略与推进教育强国建设的重要抓手。当前,学习型社会的建设一要推进数字化,即促进终身教育数字化的教学模式,科学应用数字化手段促进学习型社会建设;学习型社会的建设二要落实全民化,即推动全社会各类群体积极参与终身教育学习、享受终身教育学习;学习型社会的建设三要体现终身化,即提供学习者终身全过程、各阶段学习的平台、载体和机会。因此,推进教育数字化与建设全民终身学习的学习型社会必须紧扣数字化、全民化、终身化三大逻辑路径加以实现。     

MOOC和SPOC时代的终身教育阐析

终身教育理念变革了教育终结性的旧观点,倡导教育的可持续发展,是社会发展的战略目标.国内外研究表明,终身教育与终身学习重要性已经得到教育发达国家的实践检验,然而两者本质上的区别在我国没有得到重视和厘清.在MOOC和SPOC时代背景下,终身教育表现出新的特色,终身学习有了技术的支撑.在我国终身教育的发展中,建立教育纵贯线、发挥高校的人才优势、组成"终身学习助教人才库"、建设多元终身教育体系能够加快教育生态化进程,实现教育公平.     

建立终身学习体系成为中国的当务之急

中国有句话叫"活到老,学到老"。随着国际竞争的加剧,为了在全球竞争中争得先机和保持优势,当今许多国家都在倡导终身学习理念,建设终身学习体系,并将其列入基本国策。美国在1976年就通过了《终身学习法》,日本1990年制定了《终身学习振兴法》,韩国在1999年颁布了《终身教育法》,德国的基本法也把终身教育确定为国家的责任。