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网络环境下小学生探索性数学学习方式是指:学生在教师的帮助和指导下,在一定的数学问题情境之中通过丰富的网络学习资源,自主探索,获取知识,形成技能,发展情感的学习方式。这个学习方式强调了学习过程中教师的指导和帮助作用及学生的主体地位;强调了在问题情境之中学习,学习所利用的资源是基于网络的资源;学习的方法以学生独立的自主探究为主;通过学习活动达到获取知识,形成技能,发展情感的目的。一、网络环境下小学生探索性数学学习方式的基本策略首先,创设问题情境,激发探索欲望。网络环境下小学生探索性数学学习方式是在问题情境之中的学… 相似文献
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网络环境下小学生探索性数学学习方式是指:学生在教师的帮助和指导下。在一定的数学问题情境之中通过丰富的网络学习资源,自主探索,获取知识,形成技能,发展情感的学习方式。这个学习方式强调了学习过程中教师的指导和帮助作用及学生的主体地位;强调了在问题情境之中学习,学习所利用的资源是基于网络的资源;学习的方法以学生独立的自主探究为主;通过学习活动达到获取知识,形成技能,发展情感的目的。 相似文献
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教师在语文教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与语文课程内容有机结合,共同完成课程教学任务,这是一种新型的教学方式。这种方式,简言之,就是在信息技术环境下让学生更有效地学习语文。它对于提高学生的语文学习质量,效果明显。一、在信息技术环境下,创设良好的阅读情境"情境创设"是建构主义学习理论所要求的学习环境必须具备的基本属性或基本要素之一。皮亚杰认为,教学就是创造环境。在网络教室里, 相似文献
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罗敏娜 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(10):103-104
随着Internet网络教育应用的飞速发展,网络环境下的教学模式越来越多,建构主义学习理论在网络教学中更能显示出它的优越性。就高等数学来说,探索型学习模式是指教师根据网络的特点和学习任务的需要确定一个研究问题,利用网络为学生提供丰富的数学信息资源,学生独立自主地进行探索性学习。这种环境下的教学具有资源的共享性、交互性、多媒性、超本性等特性,数学教学内容更丰富,教学过程更优化,真正实现了学生在建构主义下进行数学探索型学习,培养了学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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邬亚春 《宿州教育学院学报》2004,7(3):117-118
本文主要通过在建构主义教学模式下,充分发挥以学生为中心为指导思想进行组织教学,强调“情境”对学习的重要作用,强调教学环境的设计,强调怎样利用各种信息资源来支持学生的学习,转变传统的教学模式,通过从思维的角度分析初中学生的思维特点即以具体思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。从初中数学的特点出发论述如何适当地进行问题情境创设,数学问题情境设计以更有利地进行课堂数学教学,帮助学生进行数学学习,提高学生的数学能力。 相似文献
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李鹏程 《中国教育技术装备》2013,(31):32-33
网络环境下初中数学教学可以按照“确定方向→方治华创设情境→自主学习→网上探索→网上协作→网上测评→课堂小结”的模式,将建构主义、生活数学等理论融合到初中数学课堂之中,让教师、学生和网络资源三者的关系更为融洽。基于网络环境的学习优势,提出网络环境下初中数学自主教学模式,整理这种教学模式的优势,并提出相关的实施对策和建议。 相似文献
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建构主义教学理论强调学习的主动性、互动性和情境性,网络是建构主义学习环境下的理想认知工具.网络以它的便捷性、交互性以及对资源的共享分配方式进入到英语教学之中,从而创建新的现代化的教学模式. 相似文献
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建构主义教学理论强调学习的主动性、互动性和情境性,网络是建构主义学习环境下的理想认知工具。网络以它的便捷性、交互性以及对资源的共享分配方式进入到英语教学之中,从而创建新的现代化的教学模式。 相似文献
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网络条件下的学生数学建构性学习,是以学为中心,强调创设情境并使学生进入情境;强调运用多种学习资源支持学生自主学习和进行问题探究;强调学生间的协作学习;强调学生运用语言和文字进行表述;强调学生进行意义建构。通过具体的实践活动,主动体验,探索发现,发展对信息的收集、整理、 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
<正>数学是小学阶段一门非常重要的课程,因为数学课程比较抽象,小学生正处于身心发育的关键时期,对数学这种比较抽象和枯燥的学科没有兴趣,影响了学生的学习效率。在小学数学教学中采用问题情境的教学法能够通过设定具体教学情境的方式将枯燥、抽象的数学知识形象化、生动化、具体化,激发学生对数学学习的兴趣,从而调动学生在学习过程中主动性和积极性,提高当前的教学效率。在问题情境的创设过程中提高问题情境的有效 相似文献
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俞辰 《中国教育技术装备》2011,(28):38
英语教学在多媒体与网络的辅助下,教师可以运用网络的优势,将现代信息技术作为工具和手段运用到英语学习之中,网上学习与课堂学习相结合,让学生都能在信息技术的海洋中选择和培养最适合自己兴趣爱好和个性特点的学习与发展方式。而教师可以运用网络的优势,组合本地网资源与互联网资源进行教学,使学生获得知识、信息和能力的途径大大增加,在多媒体与教学环境下构建英语新型教学模式。 相似文献
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教学强调情境与协作,重视直观与操作,提倡学生学习的主动性。网络环境下的信息技术与学科教学的整合,把信息技术教育融合在英语学科的学习中,在网络环境下指导学生形成学习策略,并构建真实的问题情境,培养学生的学习策略和交际能力。基于网络环境的初中英语教学策略以及学生学习方法策略的形成,则是以任务驱动为手段,以自由讨论、充分交流为方式,利用网络环境,发挥学生的交际能力。 相似文献
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在高中生物学大概念教学中引入基于网络的项目式学习,让学生利用各种网络资源和社会资源,在真实情境中体验问题解决的过程,加深理解抽象的生物学基本概念,培养生物学学科核心素养和信息素养。在符合学生认知水平和能力的前提下,教师确立项目式学习主题,通过创设情境、设计任务、利用资源、生成成果、评价反馈等基本环节,让基于网络的项目式学习成为培养高中生生物学学科核心素养的重要方式。 相似文献
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何启冬 《新课程导学(上)》2014,(20):54
正学习是为我们的生活而服务,而生活又是知识学习的源泉。数学的学习更是与生活实际息息相关,新课标中就强调学生要用数学的眼光从生活中提取数学信息,并探索出相应的数学规律,从而解决生活中的一些数学问题。因此,在数学教学中,教师要更多地将数学知识、数学问题置身于学生耳熟能详的生活情境之中,教会学生用数学的眼光来看待生活中的实际问题。那么,在平时的教学中,教师要如何巧用生活之水来润泽小学数学教学呢? 相似文献
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网络环境下协作学习的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
当代信息技术向教育领域迅速扩展,使学校的课程和教学模式正面临前所未有的严峻挑战。与传统的课堂教学相比,网络教学具有丰富的信息资源、网状的信息呈现方式、时空开放性和广泛的交互性等特点,这些特点为创建建构主义的学习环境提供了理性的条件,使得计算机支持的协作学习成为网络教学的主要形式之一。协作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略,基于网络环境下协作学习强调通过网络让学习者合作来共同解决问题,这种学习方式对于促进学生开展各种高级认知活动和提高学生解决与处理问题的能力具有明显的作用。本文就基于网络环境下的协作学习进行探讨。 相似文献