小学自然教材的优化处理

小学自然教材的优化处理○陆飞江（江苏省海门县教研室）小学自然教材是小学自然教学活动的依据，是实现小学自然教学目的的基础。如何发挥自然教师的主观能动性，自觉地钻研教材，把握教材，实现教材的优化处理，是提高自然教学质量的关键。一、把握教材是教材优化处理的...     

小学自然教材的优化处理

小学自然教材是小学自然教学活动的依据,是实现小学自然教学目的的基础。如何发挥自然教师的主观能动性,自觉地钻研教材、把握教材,实现教材的优化处理,是提高自然教学质量的关键。 一、把握教材是教材优化处理的重要前提     

谈小学自然教材的优化处理

谈小学自然教材的优化处理江苏陆飞江如何发挥教师的主观能动性，自觉地钻研教材、把握教材，实现教材的优化处理，是提高自然课教学质量的关键。一、把握教材是教材优化处理的重要前提把握教材要从全局着眼，从整体上去认识教材。首先，通过反复阅读教材，查阅有关教学参...     

实现教材优化处理 提高自然教学质量

小学自然教材是小学自然教学活动的依据,是实现小学自然教学目的基础。如何发挥自然教师的主观能动性,自觉地钻研教材,把握教材,实现教材的优化处理,是提高自然教学质量的关键。     

小学语文高年级单元整体教学的有效实践研究

单元教学对教师的教学能力提出了更高的要求,也需要教师懂得从整体上把握教材内容,才能有效整合课程教材资源,从而提高课堂教学的效率。因此,文章将选择小学语文高年级单元教学为研究对象,具体分析提高语文单元教学有效性的方法,从而引导学生从整体上把握语文课程内容。     

浅析如何上好一节小学数学课

上好一节小学数学课的关键是对教材内容和目标的准确把握。教师的教学活动和学生的学习行为都是以教材为主要依据的。教材是教师教学的基础,教师要想强化教学效果,必须对教材进行分析和整合,因此上好一节小学数学课的关键就是对教材内容和教学目标的准确把握。开展好问题教学,培养学生的数学思维是数学课堂教学要达到的重要目标。     

人教版四年级下册第一单元整组教学构想

“教材内容要简化头绪,加强整合。”这是《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）提出的要求。人教版小学语文教材从三年级开始,每个单元均以专题方式构建,要求教师从整体上把握教材,打破传统的单课教学模式,有机整合单元组内的教学资源,以期提质提效。下面,笔者以四年级下册第一单元为例,谈谈整组教学构想,旨在凸显“语用”,优化语文课堂教学。     

结合“地质”单元教学开展课外科技活动

小学自然教学大纲要求自然教师“力求把自然研究的实践活动化为儿童们乐于从事的经常性活动”,培养学生热爱自然科学,初步掌握一些自然基本知识和基本技能,提高他们探索自然的能力。自然课的知识内容具有广泛性、综合性的特点。因此,单靠课堂教学是无法完成教学任务的。以自然课地质单元教学为例,我在这个单元教学中结合教材内容开展课外活动,首先依据教材给学生提出一些研究课题。在课前搞些调查研究,丰     

优化教材结构 生成精彩活动

<正>教材是课标的载体,也是教学的依据,在教学实践中,是可以根据教学实际进行教材内容的二次整合和开发利用的。小学科学教材同样也是小学科学教师进行科学实验和教学实践的重要依据。教师一般都是根据教材进行教学目标的制订,教学手段的使用,教学方法的选择。科学教师要善于钻研教材,用好教材。合理地开发利用好教材,直接影响着科学课的有效性。笔者想通过几个教材结构处理的案例,探讨优化教材结构的几种方式。     

用好用活教材实现有效教学

教材是教师教学的基本资源,研究处理教材是教学工作中最基础也是最重要的工作。教师要准确把握教材,联系实际,针对学生学习的需要对教材内容进行必要的、适当的取舍、增删甚至分合等处理,才能突出教学重点,突破教学难点,实现有效教学。 一、将必要的隐性教学内容显性化     

探讨小学语文单元整合及习作教学的新途径

现如今的小学语文教材编写中,主要的内容是以阅读为主。在这样的教材环境之下,教师如何进行有效的习作教学,是值得教育界研究的一个新课题。以北师大版教材六年级的"高尚"这个单元为例,教师在教学过程中,应该引导学生使用心理活动来书写自己,从而提高学生对自我的理性认识,同时教师在教学当中,应该要把握好单元整合的合理度,然后探索出在单元整合下的小学习作教学的有效新途径。     

寻求缓解习作教学事倍功半的“药方”--因“地”制宜构建习作单元的尝试

小学习作教学的现状可以用“事倍功半”来形容。究其本质,教材体例和编写不周是外部原因,教师没有用好教材是内部原因。为此,教师应正确处理教材内容和教学内容之间的关系,充分运用教材文本,重新构建习作单元,优化教学效果。     

例题教学方法谈

例题教学方法谈贺兰县教研室李怀安例题是小学数学教材的一个重要组成部分。现行小学数学教材通常是以几个例题构成一个知识单元的方式编排的，这些相互关联的例题由易到难、由浅入深地逐步展现出知识的结构层次。一、教学例题要注意把握全局各有侧重。教师要系统学习教学...     

基于整体观的等腰三角形单元教学设计

教师在使用教材时要充分尊重教材但不能盲从,必要时需对教材内容的编排进行优化设计,以满足学生的理解及思维发展需求,落实学科素养.等腰三角形单元的课堂教学容易出现内容割裂、衔接不自然、活动安排突兀的问题,为了避免出现知识呈现碎片化、探究操作浅表化的问题,教师就要运用整体观理解教材的编排思路、寻找逻辑关系,从整个知识体系上把握教学顺序,必要时需对课时内容进行适当调整.     

义务教育小学自然 第四册(人教社版) 教材介绍

义务教育小学自然第四册教材,是根据《九年制义务教育全日制小学自然教学大纲》对低年级的基本要求编写的。这册教材从全套自然教材的整体结构出发,进行设计,对教学内容作了合理的安排。各教学单元及各课内容的编排,注意符合学生学习自然科学知识的认知过程,既便于学生学习自然科学知识,又有助于发展学生的科学能力。现将第四册教材内容介绍如下:     

义务教育小学自然第四册教材介绍

义务教育小学自然第四册教材,是根据《九年制义务教育全日制小学自然教学大纲》对低年级的基本要求编写的。这册教材从全套自然教材的整体结构出发进行设计,对教学内容作了合理的安排。各教学单元及各课内容的编排,注意符合学生学习自然科学知识的认知过程,既便于学生学习自然科学知识,又有助于发展学生的科学能力。现将第四册教材内容介绍如下:     

把握教材特点 搞好单元教学

“义教”小语教材是人教社配合九年义务教育新编的一套教材。在使用这套教材时，要明白教材的编写意图，了解教材的编写特点，把握教材的内容结构。根据几年的试教情况，我们以为：以新大纲为依据，以各册教材教学要求为目标，以单元为整体来组织教学可较好地体现编者意图，完成教学任务。本文试就义务教材小学语文单元教学的操作谈几点粗浅看法。一、统览教材，弄清每一单元在盛会（或全册）教材中的地位和作用是单元教学的前提每教一册教材，教师首先要熟悉教材的内容结构和编排特点，然后再弄清各单元或各部分知识内容在整册教材中的地位…     

灵活运用教材 促进教学创新

在小学数学教学中，“教教材”与“用教材教”是两种普遍存在的情况。一些教师照本宣科，原封不动地“教教材”，而有的教师则大胆创新，标新立异，科学合理地组织教材提供的内容，使之在思维形式、呈现方式、探究方法等方面更有利于学生主体性的发挥，更有助于学生创新精神的培养。因此，教师处理教材内容的能力与水平，直接影响着教学的优化与创新。结合教学实践，对如何处理教材内容谈几点粗浅的认识。一、处理教材内容的意义教材是构成教学的基本要素，是教学活动的重要载体。教学内容有其内在的逻辑结构和科学性要求，缺乏对教材的深入…     

浅谈如何创造性地使用教材

一、把握教材。是创造性使用教材的前提把握好教材要有一个循序渐进的过程。首先，要读懂教材。通过反复阅读教材．查阅有关教学参考资料，明确各部分教学内容在全套教材体系中的地位和目的要求，了解它们之间的内在联系。其次，要研究教材。研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况。还要研究每个单元和每节课的教学难点和重点。并制定出相应的教学目标。最后。要吃透教材。在初步研究教材的基础上，把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构。到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简，举一反三，触类旁通。     

如何完善语文教师的教学能力结构

语文能力结构包括语感、记忆、想象、思维等一般能力,又包括搜集和处理信息、识字、阅读、写作、口语交际等基本能力,还包括语文审美和研究能力、语文教学能力与语文教研能力等。笔者从以下几方面探究语文教师的教学能力结构:一、钻研教材的能力教材是教学的依据。语文教师能否正确地掌握语文教材,关系到语文教学质量能否提高。要从总体上把握语文教材的编写意图、体例安排、知识结构、范文特色,通晓全套教材的思路;把握单元组合的规律,研究单元的内部组合,研究各单元之间的关系,要恰当地把语文知识和阅读、写作、口语交际的教学整合为一体,…