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《数学课程标准》指出:义务教学阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学应激发学生的学习兴 相似文献
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《义务教育国家数学课程标准（实验稿）》指出：“义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性．使数学教学面向全体学生,实现人人学有价值的数学．不同的人在数学上得到不同的发展。”学生是学习的主人,我们教学的目的是让学生学会学习,经历学习的过程,课堂是学生学习的主要场所, 相似文献
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《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，这充分表明学生应该是数学学习的主人。那么如何组织教学，怎样体现“学生是学习的主人”，怎样实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，如何使学生不仅“喜欢数学”而且“会做数学”，真正使学生在情感、 相似文献
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于海运 《数学大世界(高中辅导)》2011,(6):66-66
新的数学课程标准要求数学教育要面向全体学生,体现基础性、普及性和发展性的特点,实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。因此,在数学教学中,教师要充分调动学生学习数学的积极性和主动性。 相似文献
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李爱平 《学生之友(小学版)》2010,(23):41-41
《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”同时《标准》还要求：“学生从现实生活中学习数学,再把学到的数学应用到实践中去。”基于对数学课程标准的理解,我在数学教学中密切结合学生的生活实际,培养学生以数学的角度去观察事物、思考问题和解决问题。 相似文献
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《数学课程标准》突出了数学教育的基础性、普及性和发展性 ,使数学教育面向全体学生 ,实现人人学有价值的数学 ,人人都能获得必要的数学 ,不同的人在数学上得到不同的发展。为保证每个学生在学习数学时有积极的情感体验 ,培养数学学习兴趣 ,激发学生的学习积极性 ,调动学生的非智力因素 ,使每个学生都有可能获得最大程度的现实发展 ,提高自身的素质和能力 ,在教学中应让不同的学生学习不同水平的数学。首先 ,要科学全面地理解“让不同的学生学习不同水平的数学”这一问题 ,这不是降低了数学教学的要求 ,也不是淡化了数学教育功能 ;相反地 ,… 相似文献
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数学源于生活，生活中处处有数学。新的《数学课程标准》明确指出：“要重视学生的生活实践经验，在已有的知识中学习数学和理解数学。”新的数学课程的基本特点就是：突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。为此，数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联结点，让学生感受生活化的数学，会用数学的眼光看待周围的生活，增强数学意识。 相似文献
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“大众数学”意义下的数学教育价值体现在三个方面,即人人学有价值的数学,人人都获得必要的数学,以及不同的人在数学上有不同的发展.高职院校大众数学课程的构建要以数学应用为目标,从密切联系现实、解决实际问题出发,对数学课程内容进行重构,并立足“现实性”实施“层次化”活动教学. 相似文献
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张爱琴 《漯河职业技术学院学报》2012,11(2):155-156
数学课程标准指出：“人人学有价值的数学,人人都获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”在数学教学中,培养学生自主学习和创新能力非常重要,通过创设具体生动的学习情境、改进教学方法、提高学生学习兴趣和自信心等途径,激发学生学习的积极性,使学生逐步养成自主学习和创新思维的习惯,提高学生的自主学习能力和创新能力。 相似文献
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冶福明 《中国教育科研与探索》2008,(3)
学生是数学学习的主人,课堂应是小主人们主动参与并最终获得知识、培养能力、提高素质的重要场所。《数学课程标准黼出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。面向全体学生是指小学数学教学要充分体现义务教育的公平性,关注每个学生的学习,使所有学生在学习过程中都得到发展。因此,笔者认为,教师必须正视学生之问的个体差异,在教学中针对不同层次学生的实际情况区别对待,开展面向全体学生的数学课堂教学,促进每一个学生在原有基础上得到较好发展。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”因此,数学学习能力培养应该从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发,引导学生通过理解去奠定数学学习的基础, 相似文献
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《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”;倡导“以学生的终身发展为本”的理念,强调数学教学要使每个学生的数学素质水平都能在原有基础上得到提高,为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础．因此,教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾,使学生从“学会”上升为“会学”．下面就数学教学中培养学生学习数学兴趣谈几点粗浅的想法． 相似文献
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在新一轮国家基础教育课程改革来到之际，作为教师，应认真学习《国家数学课程标准》，明确课程改革的新理念、新内容、新方法，以指导平时的数学教学。一、课程改革的基本理念人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这是小学数学课程改革的基本理念。它突出地体现了基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，使数学学习的内容贴近实际的生活。１．《数学课程标准》把学生的发展放在首位。数学可以帮助学生更好地认识自然及人类社会，更好地适应日常生活、理解周围环境；数学可以促进学生有… 相似文献
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数学课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，在数学教学活动中，必须注重培养学生参与学习过程的积极性和主动性，使学生成为课堂学习的主人，充分体现学生的主体性。那么在小学数学教学中，如何引导学生自主学习，发挥主体作用呢？[第一段] 相似文献
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《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。”机械的模仿与枯燥的记忆已不能满足学生多样化的发展需求．自主探究、动手实践与合作交流成为新课程背景下学习数学的重要方式。开展研究性学习,体现了“以人为木”的教育理念, 相似文献
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全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这一基本理念体现了素质教育的基本内涵,对不同的学生制定不同的教学目标,并实现不同的教育目标。为了有效落实新课标的这一理念, 相似文献
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数学课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一课程目标。它特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习。有意义的数学学习必须建立在学生的主动学习和已有知识经验基础之上。这就要求数学教师应建立“以人为本”的教育观念。改变教学行为，将教师的有效教学与学生有意义的学习活动真正落到实处。 相似文献
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《数学课程标准》提出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：——人人学有价值的数学；——人人都能获得必需的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。” 相似文献
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王吉良 《沙洋师范高等专科学校学报》2012,(2):106+108-106,108
《数学课程标准》中指出：“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”这句话一针见血地指出了教师必须集中更多的时间和精力从事有效果的和有创造性的活动。课程的发展及改革要体现学生在学习中主导地位。学生是学习的主体, 相似文献
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马爱国 《河北理科教学研究》2005,(2):66-68
《义务教育国家数学课程标准》(实验稿)指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教学面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,”根据这一理念,2004年河北省中考试题加强了学生运用数学的意识,更加突出考查了获取数学信息、认识数学对象的基本过程和方法．下面就此结合实例作简要评析： 相似文献