新课程标准下提高中学体育教学效果的思考

新的体育与健康课程标准,提出了8个基本理念:淡化“竞技体育”的教学模式,牢牢树立“健康第一”的指导思想;重视体育课程的功能开发,增强体育课程的综合性;培养学生的运动兴趣,树立学生终身体育的观念;培养学生的意志品质,提高学生的社会适应能力;以人为本,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益;重视体育课程资源的开发;改革体育考试和评价方法,综合评价学生的体育学习。传统的体育在一定程度上挫伤了学生的积极性,很难达到新课程的要求。在新课程标准下,教师应该致力于研究教学手段与教学方法,努力提高教学效果。…     

新课程标准下体育教学方法的改革

新的体育与健康课程标准，提出了八个基本理念：淡化“竞技体育”的教学模式，牢牢树立“健康第一”的指导思想；重视体育课程的功能开发，增强体育课程的综合性；培养学生的运动兴趣，树立学生终身体育的观念；培养学生的意志品质，提高学生的社会适应能力；以人为本，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益；重视体育课程资源的开发；改革体育考试和评价方法，综合评价学生的体育学习。     

课程改革应注意发挥体育学科的特性

体育课程改革改变了过去以“增强学生体质”为目的的指导思想,强调以“健康第一”为指导思想,以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标。从表面上看,体育与健康课程教学的内容难度降低了,淡化了“竞技运动”教学的模式,对运动项目教学不再强调技术传授的完整性、系统性,也不苛求每一个动作的细节等等。但如果教师不能领会课程标准的真正含义的话,     

“探究式教学”在高中排球课教学中的应用研究

在中学传统的教学模式中,以单纯竞技运动技术传习式教学模式为主,教师只是采用单一的讲解,示范,学生模仿练习;过分强调练习方法的整齐划一,过分注重“教”的过程,而忽略了学生“学与练”的过程,忽略了学生的主体地位,忽略学生个体差异的存在。教育部制定了新课程标准,新体育课程理念之一：坚持“健康第一”的指导思想。从而,对传统的体育教学模式提出了质疑,同时,这也是体育工作者需要面对一个新的课题与挑战。     

高中体育教学中习惯养成培养的重要性

新的课程理念将“体育”和“健康”放到同等重要的位置,这要求学校的体育教育要为学生的终身健康保驾护航.学生运动习惯的养威,成为课程标准的明确要求,教师要在提高学生体育技能的同时,重视学生的运动习惯养成的培养,为学生的终身运动打下基础.     

中小学体育课程改革的理性思考——兼论《体育与健康课程标准》

基于中小学体育课程改革与《体育与健康课程标准》修订背景下,对体育课程性质定位、《体育与健康课程标准》目标体系分类、增强体质（增进健康）与运动技术关系以及“健康第一”指导思想内涵等热点问题,进行了深刻的剖析和思考。认为：体育课程是以身体实践为主要途径,以学习体育知识和运动技术为内容,传承运动文化,增强学生身心健康,促使学生成为‘文化化’新人为目的的必修课程;《体育与健康课程标准》目标体系应确立逻辑起点,层次目标应具有可检审性和操作性;协调和平衡增强体质（增进健康）与运动技术之间的关系,需在掌握运动技术的基础上,增进学生健康;“健康第一”的指导思想,反映了体育本质属性的要求,但体育课程对健康功用范围应有所侧重。     

高中体育课堂上如何调动学生积极性

新的《体育与健康课程标准》中明确指出：高中体育与健康课程“是在九年义务教育基础上进一步提高学生的体育文化和健康素养、为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程”。高中体育健康课程特别强调选项教学,重视培养学生的运动爱好和专长。为了开展好高中阶段体育选项教学,可从特长发现、教育手段、训练机制等方面展开工作。     

浅析当前中学体育与健康教学中存在的几个误区

“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。”已作为我们当前基础教育课程改革所要实现的具体目标之一。在新的课程标准中提出了一些基本理念,要求我们坚持“健康第一”的指导思想;培养学生健康的意识和体魄,改革课程内容与教学方式;努力体现课程的时代性,强调以学生发展为中心,帮助学生学会学习;注重学生运动爱好和专长的形成,奠定学生终身体育的基础。本文通过对当前体育教学过程中存在的一些误区进行分析和反思,其目的在于更深层次的理解新的课程标准,更好的进…     

简析“运动技能”教学如何适应新课程改革

新的体育课程标准提出了“运动参与、身体健康、心理健康、社会适应”等新的领域目标,同时又取消了对具体的教学内容的规定,学校体育要“打破单纯传授运动技能教学”,这些情况难免使人产生新的体育课程教学改革要淡化运动技能教学的偏见。但是“体育与健康课程标准”的基本理念是以“健康第一”为核心,体育的基本技能对终身体育广泛的迁移价值和促进作用,决定了运功技能对学生的发展价值。同时,动作技能是人类知识的一种特殊形态,没有运动技能的教学,体育教学就成了“无源之水”,也就失去了体育教学本身的意义。     

浅谈体育与健康课对学生社会适应能力的培养

新的课程标准强调体育与健康课程在以“健康第一”为指导思想的前提下,还要注意学生各种能力的培养。本文结合自己的教学实践,着重对如何培养学生的社会适应能力进行阐述。     

小学体育跳绳教学的高效策略分析

新的体育课程标准确立了“健康第一”的指导思想,要求教师在体育教学中,充分发挥学生的主体作用,树立“以学生为中心”的课程理念,能综合运用优化教学方法,展现体育运动的魅力,培养学生的体育兴趣,锻炼学生意志品质,提高学生体育锻炼的积极性、主动性。为了全面推进素质教育,提高跳绳运动教学效率,本课程遵循“健康发展”的指导思想,综合采取了竞赛激励法、合作互动法、问题探究法、纠错指导法等教学方法,让学生真正感受体验到跳绳运动技能的乐趣和魅力。     

课程改革应注意发挥体育学科的特性

体育课程改革改变了过去以增强学生体质为目的的指导思想,强调以健康第一为指导思想,以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标。从表面上看,体育与健康课程教学的内容难度降低了,淡化了竞技运动教学的模式,对运动项目教学不再强调技术传授的完整性、系统性,也不苛求每一个动作的细节等等。但如果教师不能领会课程标准的真正含义的话,那么体育与健康课教学就会被老师误认     

高中体育专项选修在体育教学中的运用

高中体育与健康课程标准强调了它的基础性、实践性和综合性,突出“通过对运动项目的选择和学习,培养运动爱好和专长”的教学目标,因此,对高中体育课程教学提出了新的要求——实施模块组合的体育教学。这样的系统化和综合化,区别于义务教育阶段体育课程的重要特色,更是高中学生自主选择学习、达到形成运动爱好和专长保障。     

专业课程整体设计改革研究与实践——以ASP.NET课程设计为例

《高中体育与健康课程标准》中指出,“运动参与是学生增强体能,发展运动技能,改善健康水平,形成良好生活方式的重要途径。因此应十分重视促进高中学生自觉参与体育活动。”高中体育与健康课程具有鲜明的实践性,是一门以身体练习为主要手段的课程,要达到增进高中学生健康,帮助学生形成运动爱好和专长的目的。让学生参与到体育运动中来是最重要的第一步。     

创新课堂教学模式 促进学生自觉参与--小组化教学模式的教学尝试

《高中体育与健康课程标准》中指出,“运动参与是学生增强体能,发展运动技能,改善健康水平,形成良好生活方式的重要途径。因此应十分重视促进高中学生自觉参与体育活动。”高中体育与健康课程具有鲜明的实践性,是一门以身体练习为主要手段的课程,要达到增进高中学生健康,帮助学生形成运动爱好和专长的目的。让学生参与到体育运动中来是最重要的第一步。     

浅析高中体育与健康课程内容的自主构建

高中体育与健康课程标准在对课程性质的阐述方面，强调了它的基础性、实践性和综合性．突出“通过对运动项目的选择和学习，培养运动爱好和专长”的教学目标．因此，对高中体育与健康课程内容的构建方面提出了新的要求。作为高中体育与健康课程内容的构建，实施模块组合的单元教学应是高中体育与健康课程进一步系统化和综合化的趋势。它既是区别于义务教育阶段体育课程的重要特色，也是高中学生做到自主选择学习、达到形成运动爱好和专长目标的重要保障。     

浅谈体育教学中的人文教育

当前全面推进教育改革,新的课程标准正在实施,新体育课程标准贯彻“健康第一”的指导思想,打破了传统的按运动项目划分内容的做法,构建了身体发展、运动参与、运动技能、心理健康、社会适应5个学习领域,把培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识与人交往意识作为重点,充分照顾到学生的兴趣爱好,满足学生的需求,重视学生的主体地位,关注学生的个性差异,确保人人享受体育与健康的乐趣,这样的新的课程标准明显突出了体育教育也需要全面培养人的教育目标,是人文精神的充分体现。我国传统的教育过于轻视人的价值和人的创新精神的培养,与教育改革相呼应的人文精神对教育思想的影响尤为突出。     

谈新课程背景下小学体育的有效教学

我国新的体育课程标准要求,必须要贯彻"健康第一"的指导思想,以培养学生的学习兴趣为主要目的,让学生形成终身体育意识,并在学习过程中形成勇敢、顽强、不怕苦的意志品质,不但提高学生的身体健康水平,而且还让学生的心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展.在这种形式下,传统的以运动技术为教学核心的教学手段以及以考查学生的体育成绩为主的评价方法早已过时,不再适应新的体育课程标准的要求,要想提高体育教学的有效性,必须进行教学改革.     

田径教学要给学生一方乐土

以前的体育教学大纲把田径列为竞技运动的教学体系组成部分,是根据运动项目划分的一个学习领域。而《体育与健康课程标准》则强调体育与健康课程以“健康第一”为指导思想,以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标,没有了具体的技能教学内容,自然也没有了“铅球”等明确的教学要求。因此,新课标下的田径教学中,“跑、跳、投”没有了田径的模样,     

如何构建新型的体育课堂

新的课程改革,给体育教学带来了无限的生机和活力,同时也向广大体育教师提出了挑战:应如何面对新课改,构建新型的体育课堂呢?一、淡化竞技运动,突出健康新观念中小学体育教学的目的不是将所有的学生都培养成运动员,而是要促进学生身心的健康发展。因此,中小学体育课没有必要选择过多的竞技运动项目,也没有必要用运动员的训练模式来训练学生,而应把教学重点放在培养学生运动技能上,要大胆探索和创新,寻求符合学生身心发展规律的、能激发学生学习兴趣和积极性的方式来进行教学,使体育教学真正成为在新的课程理念指导下,脱离了纯竞技训练,体现…