乡土知识及其教育应用研究述评

近年来,教育学领域中关于乡土知识及其应用研究取得了一定的进展,学者们主要围绕乡土知识的内涵,乡土知识的内容与类别,乡土教材的开发及其应用,乡土知识课程的内容与设计,乡土知识应用的成效与问题等五个方面进行了探讨。持续跟踪引进与借鉴国外相关研究成果,提出具有创新性和可操作性的政策建议,从信息技术视角进行乡土知识应用研究,这是相关研究的基本趋势。     

在童年的记忆迷雾里寻找乡土——浅谈新时期少年乡土小说的叙事立场

新时期以来,少年乡土小说成为了儿童文学发展的重头戏,尤其在20世纪80年代,少年乡土小说以主流话语的姿态雄踞于当时的儿童文学领域。尽管在20世纪90年代以后的乡土小说面对城市文学的侵蚀,呈现衰败的迹象,但仍有许多作家如鱼在洋、曹文轩等等作了可贵的探索。尤其是他们从传统和西方现代主义那里吸取养分,对乡土小说题材的处理进行了创新和开拓。正基于此,在中国当代儿童文学领域内,少年乡土小说已经成为了一个无法忽略的显在。     

“乡土课堂”的变革实践——乡土课程建设(三)

“乡土课堂”是以与乡土生活世界融会贯通为核心特征的课堂，其在拓展型、研究型课程实施领域和基础型学科课程实旋领域中有着不问的价值与特征。本期我们着重介绍的是在基础型学科实施中的：‘乡土课堂”对当前学科课堂教学变革的价值、特征与实践行动。     

《日光流年》：阎连科乡土小说中的崇拜祭祀与主题表现

《日光流年》讲述了一个三姓村通过自身不断的抗争欲实现延续生命却依然摆脱不了残酷命运的故事。在现在的文学批评领域中,对该作品的主题审视主要侧重于乡土批判方面。本文欲通过对《日光流年》中村民崇拜与祭祀两条线索的分析来揭示作品主题,分析作品主题由乡土批判到乡土认同的转变,并说明其在当代文学乡土小说中的独特意义。     

乡土地理教学浅议

按照地理新课标的要求,乡土地理是中国地理教学的重要组成部分。进行乡土地理教学,能够培养初中学生热爱家乡、热爱祖国的深厚情感,使他们树立辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点,又能使学生掌握一定的地理基础知识及基本技能技巧,把书本知识和生产实践结合起来。乡土地理充实扩大了中国地理知识领域,又加强和深化了地理教学和社会的紧密联系。乡土地理是本省、本地区的自然地理概念及经济地理     

乡土课程的功能发生过程与行动启示——乡土课程建设(九)

在前几期的连载中,对乡土课程的功能意义进行了专题讨论,但对这些功能的发生过程及其行动启示却尚未涉及。对乡土课程功能的发生过程及行动启示的探讨是一个重要的研究领域,可以帮助我们厘清概念、指明行动的方向。目前,乡土课程无论是理论还是实践都处在起步阶段。因此,对乡土课程所开展的系列化研究难免青涩、稚嫩。之前我们已经对乡土课程的功能意义进行了专题讨论,但对这些功能的发生过程及其行动启示却鲜见研究,本文就此作进一步的探讨。     

浙江省金华市汤溪幼儿园

浙江省金华市汤溪幼儿园位于金华市西部九峰山下的汤溪镇,创办于1951年,是浙江省金华市经济技术开发区教育局直属公办幼儿园。2011年幼儿园从环境入手,开展“乡土资源优化幼儿园环境的实践研究”;2014年以领域课程为抓手,开展“乡土资源建构幼儿园美术课程的行动研究”,进一步挖掘、整理乡土资源,将地域特色与幼儿园课程相融合,建构具有园所特色的乡土课程,该课程被评为金华市首届精品课程。2018年幼儿园继续深入研究课程园本化的建设,乡土资源在课程中的运用与实践研究更深入、更明确。     

《日光流年》:阎连科乡土小说中的崇拜祭祀与主题表现

《日光流年》讲述了一个三姓村通过自身不断的抗争欲实现延续生命却依然摆脱不了残酷命运的故事。在现在的文学批评领域中,对该作品的主题审视主要侧重于乡土批判方面。本文欲通过对《日光流年》中村民崇拜与祭祀两条线索的分析来揭示作品主题,分析作品主题由乡土批判到乡土认同的转变,并说明其在当代文学乡土小说中的独特意义。     

乡土的余温——评马金莲的小说创作

在进入新世纪以来的中国当代文学领域里,马金莲无疑是一位正在蓬勃向上的小说创作者,她的小说常常以一个回族女性的审美眼光审视着自己熟悉的土地,以朴实的文字讲述着乡土的故事,在个体经验的表达与乡土叙事中传递出一缕缕温情。本文以她的小说创作为研究对象,着力探究其对于当下中国乡土的叙述,以及在这种叙述中所传递出的乡土社会的现代嬗变和作家本人创作所处于的两难境地。     

农村幼儿园大班特色泥塑活动的指导

乡土资源即本土化的教育资源,是具有本土特色、贴近幼儿生活、能在教育中发挥重要作用的一种资源。针对当前"现代化""城市化""成人化"等倾向给幼儿教育带来的不利影响,从挖掘农村优越的自然资源出发,提出充分利用乡土资源——黏土的优势,优化和改进城乡幼儿素质教育,逐步形成幼教领域富有特色的泥塑教育的乡土园本课程构架。     

乡土资源在幼儿园区域活动中的开发和利用探究

随着社会的发展,城市现代化建设使得很多幼儿生活的成长环境比较单一,不利于幼儿的全面发展。乡土资源是地方文化的载体,本身具有一定的教育价值和文化底蕴,随着新课改的推进,教学的内容和方式变得越来越多元化,乡土资源也被有效地运用到教学领域,让幼儿对地方的文化环境和自然资源产生更深的了解。幼儿园区域活动是近年来推广的幼儿教学方式,这种方式可以有效地运用乡土资源来促进幼儿教育。本文主要论述了乡土资源、乡土资源在幼儿园区域活动中开发和利用的必要性、如何在幼儿园区域活动中更好地开发和利用乡土地资源三方面内容。     

浅议于都乡土史“三色”教育

<正>2003年教育部颁布条例,允许各地开发自己的本土教材。之后,许多教育界人士和民间机构迅速进入该领域,乡土知识教育获得了发展的机会。但是,目前乡土知识教育只在各地部分学校零星开展,没有形成科学合理的教学体系。有专家一针见血地指出:在一定程度上,乡土教育被扼杀是应试教育的罪证之一。这就不得不让我们思考:如何在现行考试指挥棒模式下逐步提高学生接受乡土知识教育的力度?     

利用乡土史资源促成学生情感体验的策略——以“伟大的抗日战争”教学为例

乡土史资源亦称地方史资源,通常是指包括历史遗存、历史文物、历史文献（含家谱、老照片）、乡风民俗和当事人口述史等在内的与学生生活地域（即特定地域）密切相关的历史资源。近年来,学科专家和中学教师对乡土史资源所独具的优势已形成一定共识,也有不少学科专家和中学教师就乡土史资源在历史课堂中的运用策略进行了有价值的探索。笔者认为,相关的共识与探索,对广大同行拓宽知识领域、丰富课堂教学大有裨益,对高中历史课堂如何运用乡土史资源升华学生的情感极具指导意义。     

乡土地理资源在乡村教育中的应用

<正>乡土地理资源涵盖乡村经济、文化等各个方面,包含自然、人文等多个领域。在乡村教育中融入乡土地理资源,能够引导学生联系生活实际,加深对地理知识和乡村生产生活的理解,建立良好的探究意识,切实提升乡土文化认同感与对家乡的热爱之情。基于此,本文参阅由袁书琪主编、福建人民出版社出版的《福建地理》一书,围绕乡村教育主线,     

构建以乡土资源为主体的初中语文“可变化阋读”体系

千年古镇——双风，东临长江，南依上海，商贾客流络绎不绝，沪、浙两地文化在此交汇，如“舞龙狮”等民间文化盛行，这些民俗风情中蕴藏着深厚的文化内涵和人文精神。本文从本地区的实际特点出发，挖掘本地的乡土资源，滋养学生的心灵，点燃乡土阅读的激情，扩大学生的阅读领域，引领学生迈进乡土殿堂，构建“可变化阅读”的新模式。     

中学乡土历史教学的策略构建

《全日制义务教育历史课程标准》评价建议新辟“课程资源的开发与利用”部分,指出要“充分开发利用乡土教材和社区课程资源,乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。”充分依托和利用历史乡土课程资源,积极推进乡土历史教学,已是课程改革的一个亮点,是诸多课程新理念的集中体现,甚至关系到历史课程改革的成败。新课标还提出了乡土历史教学的实施建议,如:中国近代史第四学习领域“中华民族的抗日战争”部分,教学活动建议“有条件的地区,可以考察抗日战争的历史遗址、遗迹,或访问参加过抗战的老战士,采访日军侵华罪行的受…     

解读刘绍棠乡土小说的“侠”文化

刘绍棠作为蜚声文坛的荷花淀派掌门人,致力于从民间乡土大地来挖掘点燃生命激情的文学创作,在其对世态人情的叙事中,为我们塑造了一系列多情重义的侠者形象。刘绍棠的乡土小说,着眼于北运河两岸的民间生活,不仅拓展了乡土文学的表现领域,也从中展露了激昂慷慨的燕赵文化精神。事实上,对乡土文化的激情书写,在展现快意恩仇的民间江湖视野中,刘绍棠这份侠义情怀才是构建诗意乡土文学的精神动力。     

当我们把人和人性化为上帝之时——丁帆教授访谈录

1．关于新时期乡土小说的新思考 您对中国乡土文学的关注是一贯的。从《中国乡土小说史论》，到《中国大陆与台湾乡土小说比较史论》，再到“中国西部现代文学史》，以至近期您对小说中出现的“城市异乡者”的剖析，您在该研究领域的拓展不仅是研究视阈的延展，而且也包含了视角的转变以及理论的深化。您所界定的多元互渗的文化现实与中国乡土小说、乃至中国农民的生存状况有何具体关联？     

语文教学要渗透乡土文化

正语文教学与乡土文化有着密切的联系。乡土文化是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧所在,具有独特性,是我们民族凝聚力和进取心的真正动因!乡土文化无论是物质的、非物质的都是不可替代的无价之宝!它内涵丰富,既有民俗风情、传说故事、古建遗存,也有名人传记、村规民约、家族族谱、还有传统技艺、古树名木、自然风貌、谚语俗语等诸多方面的内容。"语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语     

教材背景下融入乡土资源优化小学语文教学的探究

小学语文教学已成为学校以及家长所关注的重点领域之一,小学语文教师应尊重小学生的学习个性,提高他们对语文课堂学习的兴趣,培养他们的语文应用能力,促进学生全面发展,因此,在教材背景下融入乡土资源,有利于提高小学语文教学的有效性,拓宽学生的知识范围,激发学生对家乡的热爱。文章对乡土资源在小学语文教学中的意义以及开发过程中存在的问题进行了分析,并基于教材背景,对融入乡土资源优化小学语文教学的途径进行了探讨。