《荷花》(第一课时)教学案例与评析 B案

教学目标1.会认3个生字,会写12个生字。正确读写"荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓"等。2.通过阅读理解,了解荷花、荷叶的样子和颜色,培养欣赏美、感受美的能力。3.训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。     

创设情境 突出朗读 品味语言——《荷花》(第二课时)教学设计

教学目标１．语言———结合看图 ,品味“挨挨挤挤”“冒”“展开”“露出”“饱胀”等描写荷花美态的词语和“有的……有的……有的……”“……一大幅活的画”等句子的内涵。２．审美———在创设情境中欣赏荷叶茂盛和荷花绽开的美态。３．情感———能展开丰富想像 ,以各种形式的朗读抒发热爱大自然的感情 ,并能背诵。教学难点理解荷花开放的种种美态 ,体会荷花的美。教具准备荷叶图、荷塘美景录像、荷花的各种姿态图 ,习题投影。教学过程一、导语上一节课我们观察了图画 ,并通过学习第一自然段 ,仿佛闻到了荷花的清香 ,这一节课我们来到…     

观荷花

“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”今天。我和小伙伴们来到美丽的莲博园欣赏荷花。一下车,我们像出笼的小鸟飞奔到荷花的世界里。映人眼帘的,是那大片大片的荷叶。荷叶有大有小,大的像雨伞,小的似玉盘。荷叶上滚动着露珠,晶莹剔透．璀璨无比,真像一颗颗闪亮的水晶。我边走边看,不知不觉来到荷花丛中。这里的荷花颜色真多,有洁自如玉的,     

《荷花》第二课时教案

教学要求:阅读全文,了解荷花的美丽,感受大自然的美;想象“我”被美丽的荷花所陶醉的情境。教学过程: 板书课题:荷花指名朗读全文。同时要求学生思考问题:这课书共写了几小节?哪几小节是直接写荷花的? 读后引导学生讨论思考题。 (说明:要求学生边听边默读边思考,初步理解各节的主要意思,这是阅读能力的一种训练。) 统一认识:课文的第一、二、三小节是直接写荷花的。讨论第一小节。“闻到一阵清香”这句话是什么意思?(写出了荷花的香味。)板书:清香 (说明:第一小节极易被学生忽略,引导他们讨论就可以明确这一段实质是说明荷花的香味的。) 哪几小节写了荷花的样子?(第二、三小节) 要求学生读读、想想课文是从哪几方面写荷花的?(荷叶、荷花两方面)     

盛夏荷塘

盛夏来临,荷塘里的荷花开了。有的荷花彩船般的花瓣向外伸展着,露出了金黄色的小莲蓬;有的荷花半开着,就像调皮的小姑娘在和大家捉迷藏;还有的打着朵,像羞涩的少女不肯露出她灿烂的笑脸。风儿领着乌云来看荷花,“哇!好美呀!”碧绿的荷叶衬着红的、白的、黄的、粉色的荷花,就像一幅美丽的画面。它们争相欣赏这亭亭玉立的荷花仙子,挤得满头大汗,就这样乌云把自己变成了雨。风来了,雨来了,荷塘里的荷花跳起了水上芭蕾。雨点打在荷叶上,发出了“噼噼……啦啦……”的响声,就好像为荷花仙子的精彩表演鼓起的掌声。天晴了,也许是荷叶茎下的小鱼在…     

让学生在课堂上充分“动”起来

1．创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学《采莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？     

咏荷诗欣赏

雨中的荷花、荷叶姿态优美而有韵味，如宋代杜衍的《雨中荷花》：     

清塘荷韵(节选)

中国文人和荷花的情结源远流长,作为文人精神的一种依托,荷花实在承载着很多美丽的向往。荷花万窍玲珑,亭亭物表,出淤泥而不染,花之君子也。文人借莲以喻己,清高自傲,不入世俗。面对荷花这一文化符号,我们的思绪一如随波轻漾的荷叶,绵绵不绝。一起欣赏下面的文章吧!     

我爱莲花

我爱莲花,爱那羞怯待放的荷苞,爱那亭亭怒放的白莲! 莲花,是夏季村头水塘里诱人的风景.荷叶荷花只是占据了一部分水面.圣洁的荷花星星点点地点缀在水面上,清丽娇媚,弥足珍贵. 夏天,我和伙伴们将荷叶顶在头上当帽子遮阳,或是将荷叶卷起来当作"水葫芦",用它盛满了水相互泼洒;总忘不了折一枝荷苞带回家,放在水瓶子里,欣赏它的慢慢绽放,屋子里多了一些秀丽的色彩.     

《荷花》教案 (第二课时)

《荷花》教案（第二课时）□兰州大学职工子弟小学孟露薇教学要求通过观察图画,理解课文,欣赏荷花的美丽,培养健康的审美情趣和热爱大自然的感情,理解作者是怎样想象的,培养学生的想象能力;学习作者观察荷花的方法和怎样把自己看到的、想到的写清楚。教学过程：１．...     

以情促思 激发创新——小学语文第六册《荷花》教学片段评析

师：阵阵清香诱我赶紧来到池边，映入眼帘的是什么？ （ＣＡｌ课件：荷花图。配乐、生看图欣赏） 师：你觉得荷花给你什么样的感受？ 生：我觉得荷花太美了！ 生：我太喜欢荷花了，真想亲自去看一看。 生：荷花太美了，真令我陶醉！ 师：老师也和同学们一样，被这美丽的荷花陶醉了。伴着美妙的音乐，同学们选择自己喜欢的形式自己去欣赏荷花，比如：图文对照；边朗读边欣赏；也可以勾出自己最欣赏的词句，体会它们写出了荷花的什么美？ 师：将你的欣赏在小组中展开讨论：看谁欣赏得最美。 师：你觉得哪些优美的词句写出了荷花的什么美？ 生…     

荷花

夏天．荷花盛开．它生长在淤泥中。露出水面却光洁无瑕．洒一捧水到荷花、荷叶上．水会立即变成一颗颗水珠．像珍珠一样四处滚动．十分好看。     

读想说议

［教例］：小学语文第六册《荷花》二、三自然段。 （前面，初步学习了第一自然段，黑板上已板书“我去看”。） 一、读 师：请轻声读２、３自然段，用“＿＿勾画写叶的句子，用“波浪线’沟画写花的句子。［板书：叶、花） 师：荷叶怎么样？你觉得荷叶美吗？从哪儿感受到美？ （读小黑板上的句子：①荷叶像碧绿的大圆盘。②荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。） 师：通过比较，你还感觉到荷叶什么？从哪儿感觉到“茂盛”？为什么能感觉到茂盛？（生议；板书：挨挨挤挤） 师：荷花又怎么样？你们觉得荷花的什么美？第二自然段具体描述…     

任焱老师《少年王冕》教学设计

一、教学目标 1．学习辍学放牛和学画荷花两件事例,抓住关键词句深入体会王冕孝敬母亲、勤奋好学的品质,同时了解要通过人物的语言、行为、心理等来凸显人物品质特点的写作方法。 2．欣赏文中的景物描写,了解环境、景物描写对刻画人物的作用。 3．有感情地朗读课文,背诵景物描写片段。     

珍珠哪里去了

荷花妹妹有三颗大大的珍珠，圆滚滚、亮晶晶的，漂亮极了。荷花妹妹非常爱惜这三颗珍珠．她把它们放在了大大的荷叶中间，生怕弄丢了。     

《荷花》教学实录

教学目标 　　1图文结合,理解课文内容,培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情; 　　2了解并学习作者描写荷花的顺序; 　　3培养学生丰富的想象能力; 　　4有感情地朗读课文。 　　教学过程 　　师：小朋友们,我们一起来猜个谜语,好不好 ? “有个小姑娘,生在水中央,身穿白衣裳,坐在绿船上”——请猜出的小朋友举手告诉老师。 　　生：荷花。 　　师：说得很对。今天,我们一起来学习叶圣陶先生的《荷花》。首先,请小朋友们一边听课文录音,一边欣赏美丽的荷花。 (打开录音机和放像机 )请小朋友自由地朗读课文,完成两项作业。 (…     

语文教学中多种教学手段的优化组合

语文教学中,对各种教学媒体,进行科学地合理地优化组合,可以使不同的媒体在传递不同的教学内容时,实现不同的教学目标。小语六册《荷花》一课教学时可以这样组合,第二自然段写荷叶的长势、颜色、形状、姿态。教学时,借助直观形象的投影,学生可从幻灯片投影上获取直观的真实的材料,形成表象。在学习“荷叶长得挨挨挤挤”,荷花“饱胀”等抽象的语言文字时,就与眼     

赏荷

有的池塘满是荷叶、花苞,只有一两朵绽开的荷花,好似"万绿丛中一点红"!有的池塘则是满池荷花。我和妈妈走在荷叶状的木墩     

比较法在语文教学中的运用

语文教学中运用比较方法,从多方面、多角度进行比较,可以更好地认识事物的本质与特征,使学生获得的知识更加鲜明、准确,已学的知识更加深刻、牢固。一、比较方法的运用例如《:荷塘月色》之中的荷花、荷叶的描写和《荷花淀》中妇女们被敌船追赶、划进荷花淀时对荷花、荷叶的一段     

平平淡淡教语文，扎扎实实抓训练——回归语文本色

一、让导入新课成为语言学习的热身活动 1．创设语境．激发语感式 如《荷花》一课的导入，教师可以先创设语境，让学生用四字短语来形容荷花，再课件呈现荷花图并伴随背景音乐，学生欣赏荷花，教师随机教学部分生字新词。学生在赏花中进入了美妙的荷花世界，沉醉其中。