试谈新时期教育思想改革的性质和特点

教育改革是一个广泛的群众性的实践活动,它必须在一定的思想和理论指导下进行。因为有什么样的教育思想,就有什么样的教育实践,所以,总结以往教育改革的经验教训,弄清新时期教育思想改革的性质和特点,对于贯彻《中共中央关于教育体制改革的决定》,搞好当前教育改革的各项具体工作都是有益的、必要的。本文想就这个问题,提出一些粗浅看法,就教于各位专家、同行。一、新时期教育思想改革的性质所谓教育思想,就是指一定阶级或阶层的人们在一定的历史时期对教育所持的根本看     

转变教学思想 培养自学能力——提高农村小学教学质量的一点看法

要开创农村小学教学改革的新局面,一定要把教学思想提到一个新的高度。教学思想是教学工作的方向、方针、原则、目的的综合体现。可以说,有什么样的教学思想就有什么样的教学质量。我们所处的时代是人类新知识、新技术迅猛发展的时代。这个时代要求我们的教育必须面向现代化、面向世界、面向未来。要想加快我国农村社会主义现代化建设的步伐,     

关于学校观的再认识

教育观念是所有教育教学行为的"总开关",是统率。有什么样的教育观念,就会有什么样的办学思想,就会产生什么样的教学行为,就会有什么样的教育效果。要办好"人民满意的学校",校长的教育观念和管理思维至关重要。     

关于构建新型有效课堂教学模式的探讨

课堂教学模式来自于教学实践活动，它指向特定的教学目标，遵循一定的教学程序，任何教学模式都是某种教学思想的外在表现，有什么样的教学思想就有什么样的教学模式，教学模式是“形”，而教学思想是“神”。“神”的问题解决不好，“形”的问题是不可能解决好的，这就需要在新的教育思想和理论下构建新型有效课堂教学模式。     

关于学校观的再认识

教育观念是所有教育教学行为的“总开关”，是统率，有什么样的教育观念，就会有什么样的办学思想，就会产生什么样的教学行为，就会有什么样的教育效果。要办好“人民满意的学校”，校长的教育观念和管理思维至关重要。     

创新思维教学模式浅探

教学模式是教学过程所采取的教学环节以及这些环节间的组合方式的一种体现。它是在一定的教育思想的指导下进行编制的。可以说,有什么样的教育指导思想,就有什么样的教学模式,即课堂教学结构。     

转变教育思想是实施素质教育的关键

教育思想是人们对于各种教育现象及其规律的认识和概括。它集中表现在办什么样的教育、怎样办教育和培养什么样的人、怎样培养人等根本问题上。由于思想是人们行动的先导，所以，有什么样的教育思想就会有什么样的教育行为、教育实践。素质教育作为一种先进的教育思想，与“应试教育”的教育思想是对立的。长期以来，“应试教育”以牺牲大多数学生的素质提高为代价和以提高学生的应试能力和考试成绩为价值取向的社会观念，严重地束缚着广大教育工作者的头脑，影响着社会对教育的看法和需求。因此，转变教育思想就成了实施素质教育的关键。 …     

第一板块：本刊视角——理念与学段兼容选择教学方法

编辑视点 众所周知,新课程不是一次教学方法的技术改良,而是一次教学思想的革命,但是,思想的实现必然要有一定的实现途径与策略,说到底,教学思想的实现必须有一定教学方法作支撑。多年来,我们言必理念,忌讳教学方法,其实教学方法根源于教学思想,什么样的教学思想就会产生什么样的教学方法,反之,什么样的教学方法体现的是什么样的教学思想．因此,我们有必要思考．新课程理念下的课堂教学应该怎样选择教学方法。     

关于思想品德课的几个问题

最近有一位同志和我说,对小学生进行思想品德教育,应当通过各科教学潜移默化地进行,通过班主任工作和少先队活动渗透,没有必要再单独开设一门思想品德课。我觉得有这种思想的同志虽然不是多数,但也有一定的代表性。究竟在小学有没有必要开设思想品德课?其他各门课程、班主任工作和少先队活动能否代替它?思想品德课在学校教育工作中究竟应占有什么样的地位?这些问题是值得探讨的。本文仅就思想品德课的地位、主要内容和基本要求谈一点看法。     

谈课堂教学中的教育思想问题

教育思想是课堂教学的灵魂。有什么样的教育思想就会有什么样的教学行为。要取得良好的课堂教学效果,教师必须在转变教育观念、提升教育思想上下功夫。一位教师的专业成长速度有多快,能走到哪一个层面,主要标志是看他的教育思想。改革课堂教学,关键在于端正教育思想,端正教育思想的核心是处理好教与学的关系,端正教育思想,必须贯穿在教学的全过程。     

实施素质教育转变教育思想是先导

实施素质教育转变教育思想是先导安效珍思想是行动的先导。有什么样的教育思想就有什么样的教育实践。基础教育实现由应试教育向素质教育转变，必须首先实现教育思想的转变。转变教育思想，先要弄清素质教育与应试教育的区别。最近一个时期，广大教育理论工作者和实际工作...     

教育思想是治学的灵魂

学校是培养人的环境,学校教育能促进学生心理、智慧、思想、能力的发展。育人是学校的根本任务,任务的完成主要靠教师的有效劳动。教育大计,教师为本。教师是教育事业和人类精神生命的创造者,在学科教学中发挥着主导作用。教师先进的教育理念与思想,是推动学科教学、培养合格学生的关键。它直接影响学生一生的成长,一旦发生偏差,有可能对学生造成思想误导,甚至可能成为学生终身的遗憾。有什么样的教育思想,就有什么样的育人行为,就有什么样的教育质量。长期以来,由于受落后的教育思想的影响,我们的教学产生了许多不该有的问题。如:学科教学…     

地理教师的素质要求

一、政治思想品德素质首先,要有正确的教育思想。思想是行动的先导,地理教师有什么样的教育思想,就会有什么样的教育教学行为。这就要求教师破除旧的教育思想观念,树立起科学的教育思想,即树立面向全体学生的全员教育思想,树立以培养学生基本素质为标准的质量观,树立人才是多层次、多规格的人才观,树立民主、平等的师生观,破除封闭的教学思想,树立开放式的教学思想。只有做到以上几点,地理教师才能真正在地理教学中率先垂范,积极有效地推进素质教育的实施。     

浅谈合格初中数学教师应具有的基本教学观

思想是行为的先导,有什么样的教学观,就有什么样的教学行为表现。转变教育思想,更新教学观念,是一切教改的前提条件和决定因素。对于一名合格初中数学教师的要求也是首先看其教学观是否适应九年制义务教育的总的教育宗旨。九年制初中数学教学大纲和数学教材,是现代数学教学从应试教育向素质教育转轨的典范。从数学成果的教学向数学活动的教学转轨,就要求初中数学教师必须转变教育思想,更新教育观念,树立正确的教学观。本文就两个最基本的教学观略抒己见。一、加强数学思想方法的教学的教学观九年制义务教育初中数学大纲指出:“使学生受到必…     

教育思想是治学的灵魂

学校是培养人的环境，学校教育能促进学生心理、智慧、思想、能力的发展。育人是学校的根本任务。任务的完成主要靠教师的有效劳动。教育大计，教师为本。教师是教育事业和人类精神生命的创造者，在学科教学中发挥着主导作用。教师先进的教育理念与思想，是推动学科教学、培养合格学生的关键。它直接影响学生一生的成长，一旦发生偏差，有可能对学生造成思想误导，甚至可能成为学生终身的遗憾。有什么样的教育思想，就有什么样的育人行为，就有什么样的教育质量。     

校长的个人素质与学校的管理效应

校长是学校的最高行政领导人,校长的职责就是全面管理好学校的教育教学和全部行政工作.人们常说:“有什么样的校长,就有什么样的学校.”一个校长的思想和作风,直接影响着学校的校风,校风是校长工作的缩影.尽管影响校长工作业绩的因素是多方面的,而最直接的因素是校长个人的素质.因此,必须加强校长自身素质的锻炼与提高,以适应学校建设发展的需要,我想应注意以下几个方面:     

教育技术装备创新的实践与思考

“创新是一个民族进步的灵魂”。没有创新就不能发展。教育技术装备工作作为教育现代化、信息化的重要组成部分,也应立足现实,谋求发展,实现新跨越。为此笔者想就当前教育技术装备工作谈几点看法。一、思想观念要更新。思想是行动的先导,有什么样的思想观念,就有什么样的教育行动。所以,首要的是转变传统的教育观念,真正确立全新的教育思想和观念。在教育技术装备方面,要转变过去只有少量仪器也照样出人才的传统教育观,确立没有教育技术装备的标准化、规范化、现代化的教学手段就培养不出现代化人才的全新装备观;转变传统的攒钱购教学设备的…     

教师如何参与教育研究

一、转变教育观念是教师参与教育研究的前提. 观念新,万事兴.教育创新,首先足教育观念的创新,教育理念的反思与创新是教师进行教育研究和教学改革实践的思想先导.有什么样的教育理念,必然会有什么样的实践研究,有什么样的教育实践,就会产生什么样的教学效果.如果教育观念小更新,研究无法入手,"教学"难予改变,课改就将流于形式,事倍功半甚至劳而无功.     

高校课堂教学模式初探

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式,也就是说,教学模式是指按照什么样的教育思想、教学理论和学习理论来组织教学活动进程。     

从学科课堂教学模式的嬗变谈“素质型”模式的构建

一、学科课堂教学模式的本质含义 模式是学科课堂教学的一种策略体系。首先它体现了一定的教育思想或教学理论。什么样的教育思想或教学理论,就会产生什么样的教学模式。其次,课堂教学模式是师生双边活动、教学方法与手段、教学组织形式和实施程序的综合体。因而可以这样说,学科课堂教学模式是指在一定的教育思想或教学理论指导下,在教师长期的教学实践活动中逐步形成的比较典型的、稳定的、成熟而有效的课堂教学结构程序。这个课堂教学结构程序,就是有机地融内容、方法、手段、组织形式和活动程序于一体的一种教学的实施策略。 二、教…