论英语教育中的文化渗透

我们在学习一门语言的过程中,其实也在学习这一语言所蕴含着的民族文化。我们进行英语教育的目的就是要提高学生的英语交际能力,但是我们在教会学生一门语言的同时,还应当给学生渗透一定的英语语言国家的文化,只有这样才有助于学生在同英语语言国家的公民进行交流时过程中更加顺利。因此,笔者认为在英语教育过程中进行相应文化的渗透是十分有必要的。本文就我国英语教育过程中文化的渗透问题展开论述。文章首先论述了在英语教育中进行文化渗透的重要性,继而分析了在英语教学中进行文化渗透的主要内容构成,然后提出了在英语教育中进行文化渗透的方式方法,最后对全文进行了总结,以期能够对我国当前的英语教育提供一点可借鉴之处。     

元认知策略在师范英语教学中的养成与运用

为了适应现代社会对于普通英语教育师资力量的需求,更加有效地提高师范专业学生英语综合运用的能力,本文针对师范类高校英语教学目标引入元认知计划策略、元认知监控策略和元认知调节策略,把学生对于英语知识的综合储备能力和学习策略的灵活运用能力作为其终身受用的认知能力加以完备,以期培养出专业技能扎实、教学理念先进的优秀英语师范毕业生。     

建构主义理论与词汇学习策略

建构主义学习理论强调学生是认知的主体,是知识的主动构建者,教师只对学生意义构建起到帮助和促进作用。在建构主义理论指导下,词汇教学应营造轻松的课堂气氛帮助学生主动建构词汇知识,充分调动他们的积极性和主动性,指导词汇学习策略,教会词汇学习方法,不仅可以帮助学生提高英语学习的效率,而且能为学生终身学习英语打好基础。     

谈高职英语教学应“以生为本”

为保证高职英语教育培养出的英语人才与社会需求形成互动,同步发展,新时期新形势下的高职英语教学必须紧紧围绕《高职高专教育英语课程教学基本要求》,做到"以生为本",重视学生情感在学习中的作用和学业终身学习能力的培养。     

多模态视角下大学英语教学中跨文化交际能力培养

英语课程培养目标的转向发展与多模态教学法的普及,对大学英语教育教学提出了更为严格的要求,教育者需要积极转化固化思维,时刻秉持终身学习的理念.传统教育理念俨然已无法满足文化多样性的发展现状,多模态教学逐渐成为主要教学模式,既可以帮助学生掌握英语知识,也能够提高其跨文化交际能力.对此,应进一步分析多模态教学的作用以及应用原...     

网络环境下高职生英语自主学习模式

目前对于许多高职学生来说,学习过程中缺乏自主学习能力的现象十分普遍,而自主学习能力在英语学习方面的作用尤其突出。在高职英语教育中,如何运用网络环境培养学生自主学习能力是我们作为教育者应该考虑的问题。本文探讨了高职生英语自主学习模式的现状,分析了网络环境下自主学习的特征,提出了利用网络环境实施英语教学的模式,以期培养高职生的自主学习能力,为促进其终身学习打下基础。     

提升农村生源学生英语运用能力的实证研究——基于混合式高职英语教学探索

课题组在教育扶贫理念下,以高职英语教育为切入点,合理优化教学资源配置,借助雨课堂、U校园、智慧树等网络平台进行线上线下的混合式教学,有效调动农村生源学生学习英语的积极性、主动性,提升英语语言运用能力。     

如何树立学生英语自主学习的理念

学生英语自主学习的能力直接影响着学生英语学习的进程与成绩。如何树立学生英语自主学习的理念,必须根据自主学习的具体内涵,选择科学的路径,对学生和教师做出相应的要求,避免不必要的认识误区,以实现自主学习的终极目标。     

高校英语教学中情感因素的应用研究

当下的高校英语教育中还多采用类似于应试教育时期的"教师本位制"的课堂,大多忽视了学生们的心理情况,从而和学生进行的情感互动教育中的情感因素就难以实行。本文主要先从当下的英语教育出现的纰漏入手,分析其急需改革的意义,再阐述在高校英语教学中的情感因素的重要性,并从多方面研究在高校英语教学中该如何应用情感因素活跃课堂,从而提升高校的英语教学质量,达到英语终身学习的意义。     

高校英语教育中英美文化的缺失与完善策略

英美文化是英语教学中的重点,语言学习离不开文化的学习,但很多高校英语教育过程中,忽视了对大学生英美文化的重点培养,限制了学生英语能力的提高。因此,高校应逐步完善英语教育方法,积极引导学生了解英美文化,才能进一步提高学生的英语交际及学习水平。     

国外英语教育实践与感受——以苏格兰ESOL课为例

本文以实践课的方式研究了中外基础英语教育的不同,以苏格兰ESOL课为例探讨了英语国家对非英语国家学生进行的英语教育模式。苏格兰英语教育以实际运用为重点,安排听说读写学习,其基础课程真正达到了英语教育的目的——沟通。     

基于OBE教育理念的大学生英语应用能力培养教育模式研究

OBE教育理念作为与培养应用能力目标相一致的教育思想,在大学生英语教育中具有指导意义。本文根据现阶段大学生英语应用能力培养教育模式所暴露出的些许问题,结合不同专业的职业特点,分别对大学生英语应用能力所涵盖的听、说、读和写等四个方面的语言技能进行介绍,探索OBE教育理念在大学生英语应用能力培养教育模式中的具体实践。     

民族地区高校公共英语教学中多元文化教育理论应用探讨

民族地区高校英语教育一直是我国高等教育阶段的薄弱环节,它存在着学生英语自主学习动力不足,考核方式单一枯燥并缺乏全面性,英语教学缺乏语言环境,尚未走出"哑巴"英语的怪圈等文化问题。多元文化作为让国人更好接受外来文化的文化基础,教师应潜移默化地学习多元文化理论、将多元文化教学理念与教学活动相结合、尊重学生面对不同文化作出合理的选择。     

教会学习的研究报告

课程改革的一个核心环节是课堂教学。在课堂教学过程中推广以教会学习为核心的教学理念,推动教学方式的改变,具有十分重要的意义。我们根据目前的教学现状,经过深入研究,提出了教会学习的内涵与特征?教会学习的重点内容和教会学习的课堂教学模式,希望能对新课程改革教学实践提供有益的参考。     

中高职衔接学生英语学习策略的培养

中高职衔接学生的英语学习日渐成为高职英语教育的一个重要研究课题。培养学生使用学习策略有助于提高学生的学习效率,帮助学生形成自主的学习能力,使中高职衔接学生能够顺利过渡到高职的英语学习。     

影响高职学生英语学习的心理因素探析

英语学习是目前高职学生学习中面临的一大难题。影响英语学习不仅有学习者内在的心理因素,也有环境、社会等外在的因素。作者主要探讨了高职学生学习英语的心理状况,分析了个人心理因素、社会心理因素和高等学校英语应用能力等级考试对其英语学习的心理影响,并试着对英语教育工作者提出一些合理化建议。     

关于零度课程理念下的公共英语与专业英语课程对接模式的思考

本文以英语翻转课堂模式为切入点,探讨了零度课程模式下,如何通过网络平台和翻转课堂,以医学通识英语中的人文知识探讨为主题,以弹性的教学目标和开放的教学模式,实现医学英语专业学习者与医学专业学习者的合作学习模式,提高英语学习效率,节约英语教育成本,为英语零度课程体系的深入建设提供理论和实践依据。     

试论高职学生英语自主学习能力的培养

英语自主学习能力的培养是高职学生英语教育的主要目标。该文以建构主义及人本主义为理论基础,结合高职学生的特点探讨高职学生英语自主学习能力培养的策略。     

以评估为契机,开展学生专题研讨活动

当前我国社会经济快速发展、科学技术突飞猛进,对高职学生的职业能力和综合素质提出了更高的要求。高职院校的教师必须冲破"我说你听"传统的一言堂教学模式,以评估为契机,努力形成新的教育理念,让学生学会如何获取知识,以适应终身学习和学习化社会的要求。     

CBI教学理念在新时代大学英语教学中的应用

CBI教学理念的核心在于以学生的英语学习情趣及学习能力的培养为出发点,让学生在第二语言的习得过程中掌握知识,这种教育教学理念经过不断的探索和实验已经被改造成适合中国学生实际的教学模式。