高职高专非英语专业学生英语自主学习能力的培养

多媒体教学环境为英语教学提供了一个技术平台。英语自主学习能力的培养是高职院校英语教学改革的一个重要方面。本文根据大学英语课程教学要求,首先阐述了自主学习的理论基础与要求,其次提出了多媒体教学环境出现的必要性,再次分析了非英语专业学生在自主学习中的状况,最后提出了在多媒体教学环境下如何培养学生的英语自主学习能力。     

浅谈网络环境下高职院校学生英语自主学习模式

随着现代信息技术的迅速发展,计算机网络和多媒体教学逐渐成为我国高职院校学生学习的方式之一。笔者认为高职高专院校学生英语基础薄弱,学时较短,开展英语自主学习十分必要,并提出了网络环境下高职院校学生英语自主学习的具体学习模式。     

基于网络环境的高职英语“123”开放式教学模式实践探讨

建构主义学习理论为网络应用于高职英语教学奠定了基础。"123"开放式教学模式要求以学生为中心,充分利用网络环境配套体系和多媒体教学资源体系,引导、辅导、督导学生进行自主学习。在高职英语教学中应用该模式,能够创新高职英语导学模式,丰富网络多媒体教学资源,培养学生的自主学习能力,有利于提高高职英语教学质量,实现培养技术型和应用型人才的教学目标。     

基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习

随着科技的不断发展,在教学过程中运用网络多媒体进行教学,使高校英语教师在培养学生自主学习模式中有了新的转变。本文针对网络环境下的多媒体教学模式培养学生们的自主学习能力进行了点滴思考。     

网络多媒体视域下大学英语自主学习能力的实证性研究

本文分析了大学英语教学和英语自主学习现状,以自主学习相关理论为基础,尝试网络多媒体模式在大学英语自主学习中的运用,探讨网络多媒体教学模式对目前大学生英语自主学习环境所产生的影响和作用     

多媒体环境下初中英语教学初探

1利用多媒体教学激发学生学习英语的兴趣利用多媒体进行英语教学,不是仅仅把多媒体教学作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要把多媒体教学作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,利用多媒体所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻     

多媒体教学环境下的元认知培养

元认知策略是提高学生英语学习成绩和发展自主学习能力的关键。多媒体教学环境下的自主学习显得尤为重要。本文以简述元认知理论和元认知策略为基础,探讨如何在大学英语课堂中培养学生使用元认知策略的能力。     

浅谈网络环境下大学生英语自主学习能力的培养

随着我国教育改革的逐步推进,大学英语教学也在逐渐向着自主学习的方向发展,加之多媒体教学的普及和应用,以及网络技术的发展,使得如今的大学英语教学不再受到时间和地点的限制,学生学习英语的方式也逐渐出现个性化的特征,自主学习的能力不断增强。本文中,笔者就对网络环境下大学生英语自主学习能力的培养提出了相应的对策,希望能促进大学生自身英语素养的提高。     

多媒体英语听说教学对学生自主学习能力的培养

大学英语听说教学已经逐步从传统的教师讲授过渡到现代的多媒体教学。多媒体教学模式确立了学生在英语听说学习中的主体地位、激发了学生产生主动听和说英语的动力、训练了学生掌握提高自身英语听说能力的方法,以及培养了学生的信息能力,从而帮助学生提高自主学习的能力。     

多媒体教学模式下基于建构主义理论的大学英语自主学习指导

随着社会的发展,大学英语教学要求不断提高,大学英语教学的改革已经成为必然。依托计算机网络的多媒体教学模式为改革提供了保证。文章对建构主义理论和多媒体教学模式进行阐述,提出了多媒体教学模式下指导大学英语进行自主学习的策略,即科学利用主教材和自主学习教材,帮助学生创立自主学习"情境";合理设计自主学习任务,指导学生"协作""会话";巧妙安排自主学习活动,促进学生对知识"意义建构"。     

网络环境下大学生英语自主学习能力评价初探——基于模糊综合评判模型与实例

网络环境下大学生英语自主学习已经成为了当前英语教学的新模式,为了优化学生自主学习的效果,本文提出一种基于模糊综合评判理论的大学生英语自主学习能力评价模型与方法．实现量化评价大学生英语自主学习能力的目标。通过确定自主学习能力因素集、评价集以及因素的权重系数集,建立自主学习能力模糊综合评估矩阵,对网络环境下学生自主学习的能力进行评价．进而为学生提高自主学习能力提供依据。     

在网络环境下的大学生英语自主学习平台的构成

多媒体教学与网络技术的发展对大学生英语自主学习产生深远影响,网络环境为大学生英语自主学习提供多种途径。该文探讨大学生英语自主学习平台的提出背景,重要作用,构成要素及教学实践中的问题和注意点。为搭建有利于提高大学生自主学习英语效果的平台提供依据。     

基于网络自主学习的高职英语听说课堂教学评价模式设计的探讨

基于网络的英语多媒体教学模式日益普及．然而与新的教学模式相适应的高职英语听说课堂教学评价相当滞后。本文通过对基于网络自主学习的高职英语听说课堂评价模式中存在的问题的分析,从理论上设计以形成性评价与终结性评价相结合的评价模式．并对其原则、设计及实施方法等方面进行初步探讨,从而激发学生兴趣和促进学生自主学习能力的发展,实现英语自主学习教学评价。     

英语综合运用能力和基于计算机-课堂的多媒体教学模式的相关性研究

此研究通过教学实践,探索出了适合大学英语大班教学的基于计算机广--课堂的多媒体教学管理模式,该模式的运用可以提高学生的英语综合应用能力、创新能力、自主学习能力和文化素养等,从而实现大学英语素质教育.     

自主英语学习环境建设中的人文诉求

现代信息技术的发展极大促进了自主英语学习环境的建设,也使"唯技术论"和"唯工具论"甚嚣尘上。以人文主义教育思想为引领,按照以人为本的原则构建起人文性自主英语学习环境,实现技术与需求的完美融合、工具性与人文性的和谐统一、教师与学生的融洽互动以及网络虚拟环境与传统学习环境的优势互补,对促进学生的个性化学习和自主学习、实现大学英语的教学目标将起到至关重要的作用。     

应用网络自主学习模式在高职英语精读中的探究

该文基于网络多媒体教学模式下的自主学习在高职英语精读中进行了教学实验。通过问卷调查和课堂测验统计分析,结果表明:新的教学模式有利于促进高职学生的英语学习自主性,但同时高职学生自主学习模式的建立还需要加强学生的自我管理意识,转变教师传统的教学风格,更新学校软硬件的配套。     

创设优秀的英语教学环境?促进学生自主学习

优化英语教学环境,促进学生自主学习,必须形成以"学生为中心"的现代教学观念,创建有利于英语教学的英语学习氛围;潜移默化地培养学生的文化意识,激发学生学习英语的积极性,从而实现以"课堂教学为载体,以营造语言环境为保障,促进学生自主学习,全面提高学生英语学习能力"构想。     

简议多媒体在大学英语教学中的应用

多媒体技术越来越广泛地被应用到当今的大学英语教学中,而多媒体教学则有助于激发学生主动学习英语的兴趣,构建学生自主学习的新环境,创造良好的英语交际情景,提高课堂教学效率.因此,应当充分利用多媒体手段提高大学英语教学的效率,使其发挥更积极的作用.     

自主学习中心在大学英语自主学习中的作用分析

多媒体教学技术和网络教学的应用发展,为我国大学外语教学提供了先进的教学技术设备和手段,自主学习中心的建立和应用更是大学外语教学改革的一项重大尝试。通过几年的教学实践证明,自主语言学习中心有利于激发学生的学习兴趣,提高学生英语学习的自主性,能较大程度地实现个性化学习,提高大学英语教学质量。     

多媒体技术在高中英语听说教学中的运用

多媒体技术越来越广泛地应用于英语教学中,尤其对英语听说教学的影响较大。多媒体教学具有激发学生学习英语的兴趣、提高学生的英语思维能力和课堂教学效率、创造良好的语言交际环境、培养学生的自主学习能力等优势。还在听说教学中发挥了巨大作用,但不能忽视老师与学生面对面的交流互动和学生的主体作用,要充分发挥传统教学模式的优点,优势互补,达到最佳教学效果。