引导学生动手操作 培养探究思维能力

苏霍姆林斯基说过:"手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智,脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。"这充分说明了引导学生动手操作,在学习、探究、获得知识的过程中发挥着极其重要的作用。在小学数学教学过程中,引导学生利用身边常见的、具体的、有趣的事物和适宜的学具揭示数学概念的形成,探究知识的形成过程,以及运用学具解决数学问     

在动手中实践 在经历中感悟

<正>《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,引导学生开展观察、操作、猜想等活动。"数学知识、思想与方法是抽象的,必须通过学生在现实、直观的教学活动中进行操作和观察、讨论和提炼。因此,在实际的教学活动时,我们要尽量为学生创造动手实践的机会,让他们在实践中,利用自己动手操作获得的数学知识,从而感知抽象的数学知识、思想与方法。一、动手实践,努力挖掘素材苏霍姆林斯基说:"手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更加明智,脑使手得到发展。"因此,坚持手脑并用,能够收到以动启思的效果。     

让"动手操作"成为发展思维的桥梁

人们常说:数学是思维的体操,思维是智力的核心.那么,如何在数学教学中培养学生的思维能力呢?苏霍姆林斯基说过:"手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子."小学数学<新课程标准>也指出:动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.     

创设教学情境 放飞学生思维

在数学课堂教学中 ,掌握适当的时机 ,精心创设教学情境 ,能充分调动学生学习的积极性 ,促使学生主动探求知识 ,应用知识 ,让学生在参与学习的过程中放飞思维 ,充分体验数学学习的乐趣。一、做———创设操作情境思维往往是从动作开始的 ,切断活动与思维的联系 ,思维就不能得到发展 ,而实践操作最易于激发学生的思维和想象 ,使学习变成学生的精神追求。苏霍姆林斯基说过 :手和脑之间有着千丝万缕的联系 ,手使脑得到发展 ,使它更加明智 ;脑使手得到发展 ,使它变成思维的工具和镜子。手和脑的这种联系就要求教师在数学教学中为学生提供动手实践…     

重视操作实践,培养逻辑思维

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：＂手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更加明智,脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。＂正因为手和脑有着密切联系,所以动手操作是培养学生逻辑思维的重要途径之一。一、加强动手操作,启发学生积极思考小学生思维以具体形象为主,并逐步向抽象思维过渡。特别是低年级学生的思维还有动作思维的成分。     

引导操作 发展思维

苏霍姆林斯基说:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智,脑使手得到发展,使它变为思维的工具和镜子.”正因为手和脑有着密切的联系,因此,引导学生动手操作是培养学生思维能力的重要途径之一.     

高中英语教学要培养学生的动手习惯

一、指导动手是教学良方 苏霍姆林斯基说过:"手和脑之间有着千丝万缕的关系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子."在教学活动中,指导和鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手,可以培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,可以收到良好的效果.可见,动手操作对人的成长有着重要的影响.     

培养小学生数学思维能力的若干做法

在小学数学教学中 ,如何在加强“双基”教学的同时 ,培养学习的思维能力 ,是当前改革数学教学的一个重要课题。本人根据小学数学教材的特点和小学生的思维规律 ,在指导学生学习知识的同时 ,有的放矢地培养他们的思维能力。下面结合自己的多年教学实践谈几点体会。动手操作 ,引发思维。 让学生养成动手操作的习惯对培养和发展儿童的智力是很有帮助的。人的手和脑之间有着千丝万缕的联系 ,这些联系起着两方面的作用 :手使脑得到发展 ,使它更加明智 ;脑使手得到发展 ,使它变成创造的、聪明工具 ,变成思维的镜子。例如 ,推导三角形的面积公式 ,…     

智慧的鲜花在手指尖开放

皮亚杰说:“智慧的鲜花是开放在手指尖上的”.手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子.因此在教学中,只要是能让学生动手的,教师尽量不要过多的讲解,让学生自己动手在操作中发现知识,发展思维.(1)通过操作活动明算理,突破计算难点.(2)通过操作活动理解抽象概念,突破概念教学的难点.     

如何在语文课培养学生的动手能力

心理学的有关研究成果表明：听和看虽然可以帮助学生获得一定的的信息和知识，但远远不如动手操作给人的印象深刻，不如动手操作能牢固掌握知识，不如动手操作更能将有关知识转化为实践能力。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成创造的聪明的工具和镜子。”     

高中英语教学要培养学生的动手习惯

一、指导动手是教学良方 苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的关系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。”在教学活动中,指导和鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手,可以培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,可以收到良好的效果。可见,动手操作对人的成长有着重要的影响。     

根据年龄特点 注重操作训练

培养与发展学生的思维能力,是小学数学教学的重要任务。初入学的一年级儿童天性好奇、好动,乐于模仿,遇到新鲜事物习惯于动手试一试,动口说一说。因此,在教学时应该从儿童的年龄特征和思维特点出发,注重操作训练,引导学生把外部的动作过程转化为内部的思维活动。苏霍姆林斯基说:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智,脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。”一年级学生的思维活动正处在     

数学教学应重视学具的运用

苏霍姆林斯基说过:"手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智,脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。"因此,我们在教学中充分利用学具操作,在激发学生学习兴趣的同时,注重培养学生主动探索、勇于实践和抽象的逻辑思维能力,并根据教学实际对有些教具大胆尝试,有效地开发学生的思维,发挥学生在学习中的主体地位。在教学过程中要注意让学生运用学具掌握数学     

实施小学数学实践活动的有效策略

一、让课堂实践活动成为学生放飞思维的乐园课堂实践活动是指在教师的引导下,让学生在课堂内围绕着问题情境进行的实践活动,主要有操作型、模拟型等形式。操作型实践活动是为解决某一抽象的知识点,让学生借助学具操作,将抽象的数学概念形象化,化难为易的一种形式。苏霍姆林斯基说:"手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它形成思维的工具的镜子。     

手指尖上的教育智慧——谈低年级段数学操作活动的有效组织

正苏霍姆林斯基说:"在手和脑之间有着千丝万缕的联系,这些联系起两方面的作用:手使脑得到发展,使它更加明智,脑使手得到发展,使它变成创造的、聪明的工具,变成思维工具和镜子。"小学生在操作时,手指尖的触觉引起的刺激能迅速传递给大脑,在大脑皮层兴奋的前提下,产生积极思维的欲望。我在教学过程中也不时开展一些动手操作的活动,如我在教学苏教版数学二年级下册《进位加》时,教     

培养小学生动手操作能力的启示

现代教育论指出：“课堂教学过程是一个师生之间多项交流的复杂过程。”苏霍姆林斯基说：“手脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更加明智,脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。”显而易见,在小学数学课堂教学中,为了提高学生科学文化素质和劳动技能素质,在很大程度上要依赖于动手进行实际操作。     

重视动手操作利于发展学生思维

苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系,这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成创造的、聪明的工具．变成思维的工具和镜子”。因此,我在实践教学中很重视学生的实际操作,适时地让学生动手操作,使学生各种感官协同活动,做到在观察中思维,在思维中操作获得新的知识,这样有利于学生对知识的理解和掌握。也有利于发展学生的思维,从而取得较好的教学效果。     

学生数学实践能力培养刍议

苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子”。在教学实践，我从以下几方面探索了培养学生动手实践，不断提高学生的思维能力。     

让数学学具用在“正当时”

数学是一门比较抽象、逻辑性强的学科。苏霍姆林斯基说过:"手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。"学生作为一个活生生的生命体,带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂学习,     

参与教学活动培养创新精神

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”只有创新，科学才会进步，技术才能得以发展，国家才能强盛。作为一名教师，如何培养学生的创新能力呢？我认为首先自己要有一种创新意识，要有一定的教学特色。下面就小学数学教学中，引导学生参与实践活动的个例，来谈谈培养学生创新能力的几点认识。 一、动手操作 “儿童的智慧集中在手指尖上”。操作是手、眼、脑等多种感官协调活动的过程。在这个过程中，手使脑得到发展，使它变得更加明智；脑使手得到发展，使它变成灵活的工具，变成思维的镜子。如教学“长方形面积”一课时…