加强教育过程中生态德育的渗透

生态德育是一种生态教育活动,体现了一种新的德育观。生态德育是从人与自然相互依存、和睦共处的生态观出发,引导受教育者为了人类长远利益和更好地享用自然、享用生活,自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明行为习惯。生态教育的核心是生态价值观,要求受教育者在思想上树立一种崭新的人生观、自然观和生存发展观,并合理调节人与自然的关系,有意识地控制人对自然的盲目行为。     

在教学与班级工作中渗透“生态德育”

所谓生态德育是一种生态教育活动,体现一种新德育观。它是指教育者从人与自然相互依存、和谐相处的生态道德观点出发,引导受教育者为了人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活,自觉地养成爱护自然环境和相应的道德文明行为习惯。它要在受教育者的思想上树立一种崭新的人生观、自然观和生存发展观,并合理调节人与自然的关系,有意识地控制人对自然的盲目行为。那么在平时的教学工作中如何渗透“生态德育”呢？     

绿色德育教学 绿化校园学风

<正>"绿色德育",顾名思义,就是可持续发展的教育,是指创设自然、和谐、人文、民主的教育教学环境,追求和谐无痕的育人技巧,指导学生从人与自然互相依存和睦相处的生态道德观点出发,引导学生享用自然,自觉养成文明的道德行为习惯,感悟到人与人之间要友好相处、文明交往、相互关爱的德育观。所以绿色德育是和谐德育的范畴。绿色生态德育的基本内涵"绿色生态德育是现在中小学德育内容创新和改革的主流和新理念,是经过多年的实践而提炼出来的一种现代德育观."绿色生态德育"是融合绿色所象征的自然、和谐、人文、民主等思想     

生态德育

生态德育是在生态伦理学指导下的一种生态教育活动。确切地说是指：教育者从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，引导受教育者为了人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活，自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明行为习惯。生态德育有别于传统的“人际教育”，是一种新的德育实践活动。在人与自然矛盾尚不突出的时候，德育的主要任务在于调节人与人、人与集体、人与社会的关系，使人的行为符合集体和社会的规范，促进社会的和谐发展。它的核心是正确地处理人和社会的关系。而当人与自然的…     

日本“小小善意”运动的生态德育及其启示

近年来,生态环境问题日益凸显,生态德育因此成为德育的重要内容。所谓的生态德育是指教育者从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发,引导受教育者为了人类的长远利益和更好的享用自然、享用生活,自觉地养成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明行为习惯。而自上世纪60年代     

生态体验德育模式的实践魅力

一、生态体验德育模式的实践取向:感动师生生命,优化生命样态 生态体验德育从一定的哲学观审视和构建德育.它从三重生态观、体验本体观、和谐价值观和生命样态观综合考察德育的价值形态,并藉由洞开体验者的生命感觉之门,去实现体验者和导引者健康饱满的生命样态.     

构建自主“体验—内化”型生态德育模式

对当前的学校德育,人们往往较多关注其地位的轻重,而较少反思其操作的合理性与实效性.注重道德认识的提高,忽视了学生道德规范的内化.学生道德认知和道德行为脱节,"知是而言非,言是而行非".学校德育忽视了学生独立性、独特性和差异性,导致了生态性危机,严重制约了学校德育的有效性.要解决好这些问题,就需要使德育回归社会生活,必须加强生态道德教育,培养理性生态人,启动人类心灵深处的道德资源. 一、生态德育的含义及模式 所谓生态德育,是指教育者从人与自然相互依存、和谐相处的生态道德观点出发,引导受教育者为了人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活,自觉地养成爱护自然环境和相应的道德文明行为习惯.     

生态德育观与德育生态观之辨

生态学、教育学、伦理学的相互交融碰撞产生了新的德育工作观.早在20世纪就开始盛行的生态德育观与当前提出的德育生态观是两种不同的德育工作理念.本文主要对二者的形成背景、内在涵义和具体内容加以比较.阐明二者的概念之别.     

在生物学教学中渗透生态德育

所谓生态德育,是在生态伦理学指导下的一种研究人与自然、人与环境和谐相处的教育活动。主要是指教育者（教师）从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发,引导受教育者（学生）为了人类的长远利益,为了人类和环境的可持续发展,为了更好地享用自然、享用生活,自觉形成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识,提高思想觉悟并养成文明行为的习惯。     

刍议生态德育的困境与对策

生态德育是一种新的德育观和教育实践活动,它的提出受到了很多人的重视。但当前我国的学校生态德育存在着潜在的困境,我们应该从其本真出发重新认识生态德育,以期为生态德育的研究提供一点启示。     

高校生态德育价值研究

生态德育是一种新德育观,是高校教育的重要组成部分,是实现社会和谐发展的必要条件。文章立足于我国的生态现实,结合马克思恩格斯的生态哲学思想,对开展高校生态德育的必要性、理论依据及方法作了初步探讨。     

科学发展观视阈中的高校德育生态

社会的可持续发展和人的全面发展的需要,促进了德育生态观的提出,生态世界观、科学发展观等提供了德育生态理论的可行性.文章从科学发展观的视野着重论述了科学发展观要求的德育生态内涵,并探讨了高校德育生态模式建构问题.     

青少年生态道德教育探索

<正>生态道德教育是一种新型的德育活动,是指教育者从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观出发,引导受教育者为了人类长远利益和更好地享用自然、享受生活,自觉养成爱护自然环境和生态系统的生存保护意识、思想觉悟和相应的道德文明习惯。生态道德教育是青少年道德教育的重要内容。     

生态德育观与德育生态观之辨

生态学、教育学、伦理学的相互交融碰撞产生了新的德育工作观。早在20世纪就开始盛行的生态德育观与当前提出的德育生态观是两种不同的德育工作理念。本文主要对二者的形成背景、内在涵义和具体内容加以比较，阐明二者的概念之别。     

语文教学中渗透生态道德教育例谈

生态道德教育作为德育的重要内容,关乎全世界生态环境和人类生活的和谐发展。根据语文学科的特点,在语文学习的主题阅读、拓展练习、综合实践等活动中巧妙渗透生态道德教育,加强学生的生态道德情感体验,树立生态环境意识,形成正确的生态道德价值观,从而有助于养成良好的生态道德行为习惯。生态道德教育是一种生态教育活动,一种全新的德育观。它是     

学校整体生态道德教育现状与改革研究

生态道德教育作为一种新德育观,是一个牵涉全局的教育活动。学校生态教育活动应调动学校所有行为因素、教育因素和环境因素的整体配合,关注各种因素优化组合,推动整个学校生态德育体系良性发展,从而达到学生全面发展和综合素质提高,以培养符合社会需要的"生态公民"。     

关于高校德育自然性功能的拓展研究

高校德育应如何培养大学生的和谐生态观,应如何发挥德育自然性功能是本文研究的主题.本文从高校德育自然性功能的含义、高校德育自然性功能拓展的必要性和如何拓展高校德育自然性功能三个部分展开论述.     

德育观：在理性与非理性之间整合

新德育观是在不断总结和借鉴理性德育观和非理性德育观的理论基础和长处的基础上发展起来的,是一种以人为中心的德育观,它在德育内容、德育过程、德育方式、德育评价诸方面都有创新。     

生态性道德教育论纲

“生态”不仅是一个学科术语,在“后工业”时代到来之后,它亦成为一种理念、思维方式、研究方法和文明观。道德教育作为过滤、传承社会文化、“促使灵魂转向”的途径之一,自身具有生态本性,其因子在相互作用中形成了一个生态共同体。顺应人的自然本性和德育的生态本性,建构一种生态性道德教育是其现时发展的必然选择,即建构生态和谐的道德教育理念、生态互动的师生关系以及生态型德育课程。     

德育的个体享用功能刍议

德育的个体享用功能,是指个体在为实现其愿望、需要的过程以外,在精神上的一种追求、满足和享受。它表现为两种形态：一是通过精神追求与满足来调整自身与外界的关系,促进客观现实的转化;二是通过道德完善和精神追求来平衡物质生活的发展。德育的个体享用功能和个体发展功能完全一致,相辅相成。