美术课程标准与"画前意识"培育

在落实新颁布的美术课程标准过程中积极开展“画前意识”培育的研究 ,对于提高学生的审美创新能力具有重要意义。文章从培养学生审美情感 ,关注造型艺术的特征 ,发展艺术感觉和审美联想 ,形式美创新诸方面阐述了学生“画前意识”培育的方法。从而为丰富美术教学理论和新美术课程的实践提供了借鉴。     

浅谈中学美术教学中的几点体会

美术这门学科有别于其他的学科．单纯的“说教”或“传艺”都不能完成审美教育的任务．也不能充分体现美术教学的特点。在学生中有这样的倾向,认为美术课可有可无．结果导致多数学生画不会画．美不会美。而怎样端正学生的学习态度呢？怎样才能激发学生学习美术的兴趣及培养学生的审美能力和提高学生的绘画技能呢？我认为要注意以下几个方面。     

有关美术教育的几点思考

美术教育作为审美教育的一个重要组成部分，在素质教育中占有极其重要的地位。我们作为美术教育工作者，应使它向健康的道路发展。一随着对审美教育的重视和“DBAE”美术教育的传入，我国中小学美术教学大纲强调在美术教学中加强素质教育，培养学生创造能力和审美能力。但长期以来，我国中小学美术教育大多表现为纯技术性教育，甚至停留在“拷贝”与“克隆”的技术训练上。在中小学美术课堂上，我们经常看到这样的模式：黑板（或范画挂图）→让学生观察→由学生把黑板或挂图上的样板画下来。有些缺乏美术专业教师的学校，美术课堂更是成为…     

关于小学美术课教学的思考

绘画是视角艺术。小学美术教学大纲给小学美术绘画课的基本任务是“传授浅显的绘画基础知识和简单的造形技能，培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创新能力”。这就是说，小学美术绘画课是在“以形写意”的教学过程中落实“双基”，提高学生素质的。教育家迪斯特维赫认为，“画一小时画获得的东西，比仅仅观看几小时获得的东西还多”。可见，小学美术课教学在提高学生素质，落实素质教育中的地位和作用是不容忽视的。 　　如何在小学美术教学中对学生进行系 统的、有目…     

红色美术画的审美育人价值发挥

“思政+美术”是践行“大思政课”的重要形态。借助美术画开展思政课教学,能让学生眼前一亮、耳目一新。思政课运用好红色美术画,能够直观鲜明地展示课程思想,引发学生对思政内容的共鸣,在审美中厚植爱党情感。美术画进入课堂,意味着教学方式由教师讲解向学生体验思考转向、文字情境资源向红色美术画辅助资源转变、教学空间由单一课堂向“课堂—校园—网络”综合课堂转变。思政课用好红色美术画,引导学生寻美、探美、感受美,必须坚持适应性原则、导向性原则和主体性原则。     

美术教育价值取向的回归

多年来,美术学科过多地在“术”字上下功夫, 用“标准答案”来束缚学生——“应该这样画”、“不应该那样画”,忽略了儿童作品应具有独立的审美价值与鲜活的生命力。     

浅谈小学美术教学中工具和材料的准备与使用

小学美术新课程改革鼓励“尝试各种工具、材料和制作过程”。给实际的美术教学产生了许多困扰。本文对此进行了思考与实践。提出“懂”点、“放”点、“新”点、“净”点等教学策略，以使学生更快地做到“会用、能找、敢创、节约”工具和材料．达到丰富学生的视觉、触觉和审美经验，激发学生创造精神，发展学生美术实践能力，形成基本的美术素养的目的。     

美术课堂谨防审美错位

美术课堂上,学生小z说：“老师,我画错了,能不能换张纸？”“画错了？”我有些诧异。拿过他的作业纸一看才知道,只不过画面中的一根线条不是很完美而已。我启发他,“想一想,这根线条可以变成什么？”“帽子上的一朵花……”他脱口而出。“是啊,其实你没有画错。只要想一想,一定会有更精彩的发现。”其实,这位『司学产生了审美“错位”——用“对错观”来审视自己的美术创造,把美术创作定性为“准确”操作,忽视了意外的精彩和“错误”的价值,使得美术评价不够“艺术”了。在美术课堂上这种“审美错位”的现象并不少见,需要我们去提防,更需要去回归。     

美术课实施愉快教学的几点尝试

美术课上如何创设特定的情境激发学生兴趣,使学生在听、想、说、玩、画等“多元化”活动中愉快地主动获取知识,提高审美能力?我从以下五个“一点”进行尝试,收到了良好的效果。一、导入方法“新”一点。现行美术教材每课画种、构图形式迥然有异。有手工制作,有中国画,有记忆画,有不同材料的贴画,有想象创作画……这些丰富多采的内容,如果导入方法千     

初中美术教学中美育教育的实施路径

美育是素质教育的重要内容,在提升学生审美素养,陶冶学生高尚情操,培育学生民族情感,激发学生想象力和创新意识等方面具有不可替代的作用。作为美术教师,要遵循美育特点,扎根时代生活、全面谋划、整体设计、多管齐下将美育教育渗透到美术教学中,唱响立德树人“主旋律”, 奏响协同育人“交响乐”,弘扬中华美育精神。文章从四个维度论述初中美术教学中美育教育的实施路径。     

美术第三册《画大山》教学设计

教材说明:《画大山》一课是“九义”六年制小学美术教材(试用本)第三册中的“乡土教材”。作业要求学生看看家乡的山是什么样的,画一幅有大山的风景画。我围绕以学生发展为中心,改变了以传授美术知识技能为主要目标的传统教学方法。教学过程充分体现了学生的参与性与动手实践性。使学生在活动中充分体验美术课中绘画创作的乐趣,亲自感受成功的喜悦和团结协作的力量。同时,提高学生的审美情趣,培养学生美化环境的意识。一、教学目标:1.引导学生观察大山是什么样的,培养学生热爱大自然,热爱家乡的感情。2.培养学生团结协作的集体主义精神。3.…     

“试错教学法”在基础美术教学中的应用

美术学习是一种独特的学习方式，基础美术教学重在培养学生对事物的观察能力、造型能力、表现能力和审美意识。然而，在美术课堂中，有的老师不能正确对待学生在绘画中的一些“错误”现象，一味地要求学生作画程序的规范化、程序式化，忽略了学生在学习过程中的主动探索精神，在一定程度上挫伤了学生的学习积极性，不利于青少年学生的正常心理发展。     

谈美术教学中学生合作意识的培养

随着新《美术课程标准》的逐步推行，笔者作为美术课程标准的实施者，从教学实践出发，提出了培养学生合作意识的必要性和可行性，以及如何借用当前正提倡的“合作性学习”这一方式，对学生进行合作意识的培养。以期达到“相辅相成，互相促进，实现个人发展与他人发展和谐统一”的目的。     

激发学生学习兴趣提高美术课堂教学实效

一、学习美术欣赏，激发学习兴趣。提高学生的审美 素质中学美术教育的目的是“普遍提高学生的审美素质，促进学生全面和谐的发展”。所谓审美素质就是感受鉴赏和创造美的能力，其核心是审美情趣和审美能力。学习美术欣赏是提高学生审美素质的重要途径。新教材中美术欣赏贯穿于教材内容的每个章节中，是美术教学的重要组成部分，因此，美术欣赏课的成功与否，直接影响着美术课堂教学的效果。     

小学美术“试用课本”教学断想

小学美术“试用教材”体现了“以审美教育为主线的原则”。通过美术这一特定内容的熏陶,促使学生逐步形成正确的审美观,对美与丑有一定的辨别能力。我在教学中结合课文内容采用了“写生创作”、“记忆创作”、“看图创作”三种形式,启发学生勾起对孩童生活的回忆,使学生把看到的、想到的、感受到的用画表现出来。同学们画画的兴趣特别高,画得很轻松,有的象在玩游戏,很自然地     

在美术教学中开展综合学习促进学生多元发展

《全日制义务教育美术课程标准》(实验稿)指出“美术课程具有人性质，是学校进行美育的主要途径”；“美术课程应适应素质教育要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础”。这就启示我们：美术教师必须自觉更新教育思想，树立现代美术教学理念，确认综合学习、促进发展是基础教育美术教学的价值追求，转变教师角色和教学方式，大力加强美术与其他学科、美术与学生生活和社会实践等方面的综合活动，以培育学生综合实践能力和探究发现能力，促使学生的整体素质获得协调的发展。     

设计意识的培养是美术教育的重要内容

设计意识的培养是美术教育的重要内容芦继庆以往的美术教育存在着一个很大的误区，即认为美术教育是培养学生的纯美术技能和审美情趣的，而把美术设计意识教育放在了次要的位置，这在以前的教材中也表现的很明显。这是一个急需改变的观念。“美术”这个词的含义随着时代变...     

中等美术教育如何才能取得最佳课堂教学效果

美术课堂的教学方式，就是保证学生在美术课上取得最佳学习效率方式和课堂教学效率方式的总和=美术课的教学特点，是基础知识和基本技能相结合，其主要任务是造型能力的培养。通过“双基”教学，发展学生智力，培养学生的审美能力和形成正确的审美观点，使学生学会怎样学习美术。中专美术教学程序大体包括六个步骤即：设疑引读，安排自学；启发引导，辨疑解答；画理结合，复习已知；布置作业，训练能力；辅导提高，改错反馈；讲评作业，小结知识，当六步骤结合具体学情和教材时，就会成为具有极大灵活性的教学方法论。本文就前四个重点步骤做以下论述。     

浅谈美术教学中的审美教育

浅谈美术教学中的审美教育淮南师范黄家琪美术教学“是对学生进行审美教育，促进智力、能力全面发展的重要途径，是小学师资素质教育的重要组成部分”。那就是“以审美教育为主线，以能力培养为核心，培养合格的小学教师”。在以往的美术教学中，往往对学生审美意识和艺术...     

“随手画”在小学美术教学中的应用研究

美术作为基础教育的重要组成部分之一,除了培养小学生的绘画技能与审美能力外,还有着激发小学生的“随手画”能力训练的作用。随着素质教育的不断推进,这种作用愈发明显。培养小学生的“随手画”能力训练不但符合当前的教学趋势,还能够推动学生综合素质的提升。通过美术教学激发与培养学生的“随手画”能力训练后,小学生对待这个世界的视角会极大的不同,从而能使小学生的身心向更为健康的方向进行发展。为此,本文下面对如何在美术教学中激发小学生的“随手画”能力训练的方法进行具体的论述。