香港与内地学校德育途径及方法之比较

自20世纪80年代中叶以来，随着香港回归祖国进程的日益推进，香港学校德育进入重大变革和发展的新时期。这期间，香港不仅重新确立和建构了学校的德育目标和内容，而且在探索德育途径及方法方面做了大量的工作，取得了明显的成效。探讨香港学校实施德育的有效做法，并将之与内地学校德育进行比较研究，无疑有利于两地学校德育的相互借鉴、促进和发展。     

香港中小学德育简叙

香港中小学德育因其特殊的环境背景而呈现出自身特点,德育在中小学教育中的地位经历了一个逐渐确立的过程。进入90年代后,香港学校德育受到前所未有的重视,德育教学内容涉及广泛的社会问题,教学取向奉行多元价值观,教学方式则百花齐放。本文介绍了香港中小学德育的背景、教学取向、课程模式、教学形式等基本情况。     

香港中学德育探讨

本文通过对香港学校德育作历史的回顾与现实的考察,初步揭示了香港中学德育的特点及其成效与局限.指出中国大陆与香港地区的学校德育尽管本质有别,但在实行一国两制的前景下,在人类共同的道德教育方面,仍有取长补短的必要性.     

制度:提高学校德育实效性的有力杠杆

制度与学校德育之间存在着密切的联系。学校德育制度规范着师生的价值取向,蕴含着一定的伦理精神。结构合理、道德的德育制度是培养学生德性的必要条件。当前学校德育制度建设和实施中存在着一些误区。要改变这种现状以提高学校德育的实效性,加强学校德育制度建设是一项有力的举措。     

多样性:学校德育新特点

学校德育的单一性影响德育的实效性。新形势下,学校德育对象的变化、社会经济发展的变化、学校德育内容的变化为学校德育多样性存在提供了现实基础。当前,学校德育在研究、方法途径等方面都应该进行多样化选择,方可进一步提高学校德育的实效性。     

探索学校德育人性与共性相结合的有效方式

学校德育实效性无论其衡量还是归因都是异常复杂的问题,它与学校德育的观念和方法、家庭和社会的环境以及政府和社会对德育的投入等方面息息相关。本文仅拟从学校德育个性与共性结合的角度,探讨如何学校德育创新的问题。     

浅谈适应时代发展的学校德育工作管理

德育工作是学校的首要工作，随着时代的进步和发展，学校德育工作面临着许多新问题，学校德育工作管理将面临更新观念、改进内容、构建适应时代发展的新课题。本文从树立宾德育功能观，改革学校德育内容以及如何建立点、线、面相结合的德育新格局三个层次详细阐述了如何实施适应时代发展的学校德育工作管理。     

借鉴与探索:香港德育教育内容与策略创新研究

香港回归后,学校德育教育成功转向.香港德育具有多维性特征,吸收了中西文化优秀品质,在内容上强调价值观教育、公民教育和通识教育,同时也重视政治教育和品德教育.香港德育特点就是重视生活渗透式的隐形教育,寓德育于各门学科教育、各种社会活动之中,使之潜移默化,达到教育学生的目的.大陆学校在坚持德育的社会主义性质、反对西方和平演变图谋的同时,也要积极借鉴香港德育的内容与策略,探索增强大陆德育有效性的途径.     

学校德育内容衔接的困境与出路

有效实现大中小学德育内容的科学衔接,是整体构建学校德育体系的关键部分,也是增强学校德育实效性的重要途径.当前,学校德育内容在衔接整合的实践中还存在着诸如简单重复、倒置和脱节等一系列问题.因此,应科学确定各学段德育内容的有序层次,统一规划学校德育课程教材体系,着力增强德育工作者的衔接意识,建立健全学校德育内容衔接的保障机制.     

刍议构建情感教育体系的若干问题

构建学校德育工作的情感教育体系的理论基础是道德需要学说和人的全面发展理论，在构建学校德育工作情感教育体系中必须以自我教育为核心原则，以个体人格情感教育、群体人格情感教育和社会人格情感教育为内容。学校德育工作情感教育体系的构建是一个过程，需要做大量的实践探讨和理论研究。我们想念，它必将成为学校德育工作的行之有效的德育模式。     

学校德育在创新思维培养中存在的问题

文章阐述了学校德育在定位、实践、过程方面存在的问题，旨在提高学校德育的实效性，从而培养学生的创新精神和创新能力。     

中国式现代化背景下学校德育工作的现实挑战与未来走向

学校德育现代化是我国教育现代化的“命门”,借力中国式现代化智慧助力学校德育工作振兴是我国基础教育改革的千年大计。当前,我国学校德育工作正面临三重挑战,即青少年价值失序的风险、学校德育空间挤压的风险、全球伦理塌陷的风险,学校德育工作正处在“大变革”的前夜。与中国式现代化相协调的学校德育现代化之路是走人本之路、中国之路、世界之路,共创人世间最美好的一种学校德育新形态。面向未来,我国学校德育改革的方向是立足人本理念、本国实践、世界格局,着力构筑人本化、文化型、世界性的学校德育理念与实践形态,走出一条中国特色的学校德育现代化之路。     

论新时期学校德育创新

信息时代，素质教育、学校德育自身的的缺陷失呼唤德育创新，必须构建全面、主体、开放、现代、自主的德育新观念，促进动静、虚实、明暗，开闭，引灌结合，全面提高青少年一代的思想品德素质及学校德育的质量和实效。     

学校德育边界论及其实践意义

在德育领域中,教育理论与实践相互脱节的现象非常严重,理论界和实践界各自担负着不同的使命,遵循着不同的话语操作方式。为了使两者有机联结,学校德育边界论可以完成这一任务。德育边界论有三个界面:作为工作界面的学校德育;作为教育界面上的学校德育;作为超教育界面上的学校德育。德育边界论对加强和改进学校德育工作具有实践意义。     

刍议构建情感教育体系的若干问题

构建学校德育工作的情感教育体系的理论基础是道德需要学说和人的全面发展理论，在构建学校德育工作情感教育体系中必须以自我教育为核心原则，以个体人格情感教育、群体人格情感教育和社会人格情感教育为基本内容。学校德育工作情感教育体系的构建是一个过程，需要做大量的实践探讨和理论研究。我们相信，它必将成为学校德育工作的行之有效的德育模式。     

学校德育五辨

当前学校德育中存在的一些问题需要辨析。其一,正视学校德育对学生道德成长的作用;其二,学校德育中对话不能“包治百病”;其三,要处理好学校德育与社会的关系;其四,要基于学生的实际状况开展德育研究;其五,学校德育测评要注重学生发展。     

改革开放30年学校德育政策回顾（上）

2008年是改革开放30周年,为了回顾30年来我国学校德育理论和实践创新的重要成就．整理基本经验和教训,为新时期学校德育预示发展路径．我刊开设“学校德育30年”专栏,涉及“学校德育政策回顾”“学校德育理论研究的发展”“学校德育实践的历程”“校外德育”“青少年价值观研究”等内容,本期主题为“学校德育政策回顾”。     

学校和谐德育之建设

学校直接德育与间接德育各有其优势与不足。在学校德育建设中,我们需要从构建“完整”的学校德育课程体系、创设育人为本的学校德育环境以及建设一支“以身立教”的中小学德育教师队伍三方面来整合二者,使二者能发挥优势,克服不足,和谐共存,提高学校德育的有效性。     

学校德育的“寓它性”及其启示

近年来，随着全社会对学校德育重要性认识的不断提高以及学校德育理论研究的逐渐深化．人们开始认识到学校德育的另一些特点，其中的一个重要方面就是学校德育的寓它性。在本文，我们对学校德育寓它性的含义及其启示作一简单的分析和探讨。     

学校德育:从『强迫服从』走向『教会选择』

现代社会的信息化使得学校德育处于一个完全开放的社会环境中。在各种不同的意识形态、价值观、道德观的冲击下，学校德育面临许多困境。面对青少年问题行为增多、违法犯罪现象上升的现实，传统的“强迫服从”式学校德育的缺点暴露无遗。只有变“强迫服从”为“教会选择”才能使学校德育摆脱困境，为社会培养更多的人才。