英语习语的文化认知机制解读

认知语言学认为习语是语言演变进程中社会背景及历史文化内涵的体现,与人类的认知紧密相联.从概念隐喻、概念转喻及规约常识三种认知机制对英语习语进行认知分析,并结合习语产生的背景和文化知识,探讨如何正确理解英语习语的意义及文化内涵.     

从认知角度分析旅游英语中语境的构建

语言学者认为认知语言学理论在专门用途英语方面应该具有特殊的表现。专门用途英语是特定语境下的产物,涉及的相关因素比普通语言更加具体,目的更加明确。旅游英语是专门用途英语的一个分支,具有普通英语的一些共性,也具有专门用途英语的一些共性,同时又有自己的个性。因此,从认知的角度研究旅游英语,更具有代表性。在旅游英语中的认知语境下起决定作用的因素应该是旅游目标情景和主体的认知能力,认知语境的建构和整合必须由认知主体来完成。在已有研究成果的基础上,研究认知主体在特定的旅游目标情景下对认知语境的建构和整合。     

汉英存现句中的存现主体

汉语存现句和英语there be结构在汉英两种语言中都具有存现意义,在两种语言中都是一种重要而且特别的句型.以汉英语言中的存现主体为研究对象,从认知及语法方面发现汉英存现句的共同点,同时,在存现主体为有定这一新的角度下研究两种语言中存现主体的差异.     

谈成语的一种特殊用法

成语是人们长期习用的一种固定短语,它同词及其它短语一样,是语言的建筑材料和语汇的组成成分.但成语却是语言建筑材料中独具特色的一类.从结构特点上看,它结构定型,组成成语的内部成分以及各成分之间的相对位置一般不能任意改变,具有很强的沿袭性;从表意特点上看,它意义完整,概括,言简意赅,具有很强的凝炼性.同时,成语往往具有各种各样的修辞色彩,因而更增强了它在语言中的表达力.成语的这些特点,使成语犹如语汇材料中一串串的明珠,在语言这斑驳陆离的世界中放射着绮丽的光彩.     

论英语习语中的象征手法

英语习语语言是历史文化的载体,承载着一定的社会文化属性。针对习语象征手法的研究具有实际认知意义,本文从英语习语的音韵象征手法、意象象征手法、语义象征手法及其他象征手法进行了系统的归纳总结,为英语习语学习者提供一定的参考。     

英语介词语义中折射出的认知凸显观方法表征--以介词“into”“on”“over”“out”和“up”为例

作为研究语言的一种方法,认知语言学包括经验观、凸显观和注意观三种方法表征。本文将从凸显观方法中的图形/射体、背景/界标理论出发,以介词“into”“on”“over”“out”和“up”为例结合英语介语具有的语义来分析这类词汇所包含的凸显方法表征。     

语境研究的认知转向

语境历来受到语言学家的重视,时至今日依然是一个难以界定清楚的概念。本文从语言理论演进中透视不同语言观的语境理解。以语言研究为参照点,认为结构语言观视野下表征为内在语境观,功能语言观视野下表征为外在语境观,语言认知转向中语境表现为认知观。     

自然拼读法在英语语音教学中的应用研究

研究自然拼读法在英语语音教学中的应用,具有提升学生语言意识、加强学生词汇认知、培养学生语言技能、促进学生大脑发展的重要意义。本文简要阐述自然拼读法概念,分析自然拼读法在英语语音教学中的应用现状,提出加强教师认知、创新教学方式、利用网络资源与开展教学活动的策略,推动自然拼读法在英语语音教学中实现有效应用。     

英汉成语文化差异探析

成语是一个民族语言中最生动、最精炼的语言,也是民族文化的结晶.英汉民族语言中有着丰富多彩的成语,由于语言之间、不同表达方式之间存在诸多文化差异,两种语言在成语上的文化内涵具有浓郁的民族性.本文旨在通过英汉成语的对比和分析,探讨其内在的文化内涵.     

英语阅读与学习策略训练

根据国内外近期对学习策略的研究,学生的语言水平和学习策略的运用密切相关.英语阅读学习中主要应用到认知和元认知策略,这两种策略在是学生语言学习中使用频率较低,范围较窄.因此加强认知和元认知策略训练对于提高英语阅读水平是非常必要的.     

自然语言元语言理论对英语教学的指导意义

自然语言元语言理论(Natural Semantic Metalanguage)从跨文化的角度对语言进行了新的剖析.其内部层级以及层级之间的渐进衔接清晰地呈现语言形式、语言特征、概念与自我、文化实践的关系,凸显人类共同的认知特征.秉承把人类的主体认知体验与语言事实相结合的认知语言学精神,对英语作为第二语言的教学实践具有...     

英语多义词的多维认知观以及对多义词习得和教学的启示

在认知语言学的理论框架下,运用认知语言学中的三个重要理论:原型范畴理论、概念隐喻和概念转喻理论以及框架语义理论,探讨英语多义词的认知本质以及认知机制,旨在构建英语多义词的多维认知观和拓展多义词的认知视角研究,以期对多义词的习得和教学产生重要的启示作用.     

基于建构主义理论的大学英语阅读教学初探

建构主义教学理念认为学习是认知主体以自身经验和背景知识为基础的意义建构过程,对于我国大学英语阅读教学具有积极的指导意义。本文结合建构主义教学理念、学习观,分析了传统大学英语阅读教学中存在的问题和阅读教学的主要原则,就建构主义理论在大学英语阅读教学过程中的具体运用展开了探讨。     

源于诗经的成语分析

今传成语,出于诗经的不少,作为一种语言现象,有研究的必要.从流传到定型,有一个渐进的过程,这涉及构词方式;能传为成语,一定有其内在原因,乃由语言特质决定;具有长新不衰生命力的成语,一定影响历代作家而被广泛沿用,反过来,又促成成语的精练化与最终定型.     

认知法在大学英语精读课教学中的应用

认知法具有坚实的心理学、语言学和教育心理学基础,它的最大意义在于从心理学角度来论述外语教学问题。认知法强调学习者的认知过程,强调语言运用能力的养成。利用认知理论,笔者在大学英语精读课教学中,通过大量的、有意义的操练,调动了学生在课堂学习过程中的内因,促进了学生对语言的理解和掌握,培养了学生创造性地活用语言的能力。     

英语专业阅读教学中学生叙事能力的培养

阅读教学在英语专业本科教学中的重要性毋庸置疑.本文提出了以培养学生叙事能力为导向的英语阅读教学观,指出叙事能力的培养对文化自信心、认知力、自我身份建构等具有重要的意义,同时还从教学理念、教学方法等方面探讨了提升学生叙事能力的策略.     

认知语言学视域下的英语阅读技法探究

在认知语言学视域下,高校英语教学探究英语阅读技法,具有促进高校英语阅读教学发展的重要意义,能够有效提升学生阅读能力。在学生英语水平提升过程中,隐喻教学与阅读词汇教学占据重要地位,需要教育工作者基于认知语言学角度提升学生英语阅读技巧,在教师清楚认知语言学基础理论的同时,通过词汇认知教学、基本范畴词教学、语言相似性教学、词语隐喻义认知教学等路径,实现学生在认知语言学视域下的英语阅读技巧有效提高。     

论认知因素对独立学院英语课堂教学环境优化的影响

语言习得通常指母语习得之后的任何其他语言学习。在我国,英语的习得大部分是在课堂进行,课堂环境对英语的习得具有决定性的作用。本文通过分析独立学院英语课堂教学现状,介绍学习者内部认知因素及其与课堂教学环境的关系,说明符合学习者认知规律的课堂环境能够促进英语的习得。从而确定了认知因素在对独立学院的课堂教学环境优化起到了一定的影响。     

经验主义背景下认知语义学中的概念化问题

认知语义学以经验主义哲学为基础,认为语义是基于躯体对客观世界的感知而形成概念化、范畴化的过程,语言结构取决于认知结构.在此基础上认知语义学形成了原型语义观和词汇的语义概念化等基本理论,依据突显观和意向图示观最终实现了语义的概念化过程.     

英语习语的起源及英汉习语的文化差异

英语习语在英语语言中占有重要地位。同样,成语、谚语、俚语等汉语习语在汉语语言中也充当着重要角色。英汉习语承载着不同的民族文化特色和文化信息,它们与各自文化传统紧密相连、不可分割。因此研究英语习语的起源及英汉习语的文化差异,对英语学习者至关重要。