中国教育学会关于开展素质教育研究的情况

中国教育学会关于开展素质教育研究的情况□中国教育学会毛士元关于素质教育的理论与实践问题，我国教育理论界和广大实际工作者已经研究与实验了多年，取得了许多研究成果，也积累了丰富的实践经验。如湖南汨罗市大面积实施素质教育和建立素质教育评价制度的经验，还有愉...     

素质教育的一个着力点——培养学生独立的主体精神

素质教育既是教育思想与教育理论问题，又是教育实践问题。近些年来，理论界关于素质教育理论的研究成果颇丰，在素质教育的实践方面，越来越多地关注学生主体精神的培养和发展。笔认为，培养和发展学生主体精神，促进学生个性主体素质的全面提高和发展，应着重处理好以下几个问题。     

深圳职业技术学院文化育人的系统设计与实践

2008年起,深圳职业技术学院依托广东省职业技术教育综合改革推进计划项目重大课题《体现职业教育特色的素质教育研究》,深入开展素质教育和文化育人的理论研究与实践探索,取得丰硕的理论研究成果,形成比较系统的理论体系;先后颁布《全面推进素质教育实施方案》、     

比较与借鉴:高职院校素质教育的理论探索

现代职业教育是基于全球化及终身教育的理念,它对高职院校素质教育提出了新的诉求。高职院校素质教育的价值观、概念内涵及目标定位,其认知的起点是素质教育及高校素质教育实践。通过文献综述、政策分析和比较研究,系统梳理中外素质教育的研究成果,并找寻启示,形成借鉴,廓清高职院校素质教育的概念内涵及教育特点,为"基于现代职业教育的高职院校素质教育体系建设研究"奠定理论基础。     

高校开展家政素质教育实证研究

本文通过对576个接受家政素质教育前样本和2305个接受家政素质教育后样本的分析,论证了在我国高校开展家政素质教育的现实必要性。这些研究成果为高校开展家政素质教育提供了理论框架和实践路径。     

高校开展家政素质教育实证研究

本文通过对576个接受家政素质教育前样本和2305个接受家政素质教育后样本的分析,论证了在我国高校开展家政素质教育的现实必要性.这些研究成果为高校开展家政素质教育提供了理论框架和实践路径.     

素质教育研究中的几个理论问题

当前,素质教育的实践已触及到各级各类教育及一切教育环节,但理论研究的滞后已经成为制约素质教育进一步发展的瓶颈。本试图通过对“素质”、“素质教育”及其理论基础、衔接问题的分析和总结,使素质教育的理论基础系统化,使素质教育的实践科学化。其创新之处在于对“素质”的概念进行了生理学、心理学、哲学、社会学、教育学等不同学科的分析;对其价值问题进行了教育理论、教育实践、教育本质及人本论的多视角透视;提出了不同教育教育阶段素质教育的衔接问题。     

中国中观教育:问题与对策

一、问题的提出 席卷着中国大地的教育改革浪潮已整整十五个年头了,不庸讳言,这十五年间的成果是令人瞩目的。然而,我们在对教育研究成果的分析中不难发现有这样一个明显的倾向,那就是教育研究的课题重在宏观和微观领域。无论是基础理论还是学科理论,都处于微观研究成果丰富(如学科教学法),宏观理论还需加强建构的状态(如素质教育策略,素质教育与二十一世纪人才培养目标)。相比之下,中观教育研究课题显得格外薄弱。这对目前中国教育来说是一种严重的理论倾斜态势。这种状况的持续,对中国教育理论的进一步发展,对我国教育科研队伍的建设,对中国教育的未来,都将是一种研究成果与实践或缺。笔者就这方面的问题,谈谈浅见。     

素质教育的理论研究与实施探讨

本在回顾素质教育理论已有研究成果的基础上,对如何理解素质教育理论体系的构建问题,提出了初步看法,并对新世纪我国实施素质教育作了策略性思考。     

素质教育的几个基本理论问题

８０年代后期以来,素质教育的研究和实践取得了一定的成绩。但是,有关素质教育的一些基本问题,如素质教育的内涵、组成要素、基本特点、基本类型等尚缺少系统的探讨。为了使素质教育研究和实践进一步向深度和广度拓展,笔者拟就素质教育的几个基本理论问题,谈谈个人的...     

素质教育的制约因素分析

本文拟对影响素质教育实施的几个因素进行粗浅的分析,供理论与实践工作者参考。 一、理论研究相对滞后 目前,对于“素质”和“素质教育”这两个最基本的概念,理论界的看法尚不尽一致,有关素质教育的其他理论也存在类似的问题。这样的争论和探讨固然有益,也是素质教育理论完善与成熟的必经之路,但同时也说明我们对素质教育的理论研究,特别是本体论研究还有待进一步加强和深化。近几年来,全国各地在实施素质教育方面进行了大规模的探索和实践,但整体效果并不理想。从某种程度上来说,是素质教育理论研究的相对滞后制约了素质教育的实…     

浅谈对素质教育的实践认识

从８０年代中期开始,我国中小学进行了素质教育的理论与实践研究。素质教育的提出是对我国近２０年来教育改革和教学经验的总结。我们认为,素质教育不仅是一个教育理论问题,更重要的是从克服当前教育时弊出发、消除应试教育的危害、进行教育实践的探索问题。实施素质教...     

构建“高等师范专科数学目标层次化分组教学”模式的研究

为适应素质教育对师范专科教育的要求,课堂教学改革势在必行。将现代教育教学理论与教学实践相联系,论述了高等师范专科数学目标层次化分组教学的内容、研究方法、研究成果,构建符合高师课改规律的新型数学教学模式。     

大学素质教育与课程体系改革

近几年来,高等教育界就素质教育与高等教育的关系、如何在大学教育中实施素质教育等问题进行了大量的理论研究与探讨,并且许多大学还开展了文化素质教育、人文素质教育的试点与实践。尽管如此,对于大学教育中的素质教育、素质教育与大学教学、课程的关系、如何在大学教育中实施素质教育等一些基本问题似乎还缺少深入的理论研究和教育实践。本文试就素质教育与大学课程体系的关系作一粗浅的理论分析与探讨。一、素质教育概念辨析在讨论素质教育与大学课程体系的关系时,我们首先必须对“素质”、“素质教育”作概念上的科学界定。何谓素质…     

素质教育的概念、内涵及相关理论

素质教育概念及其理论,是我国改革开放实践尤其是教育改革深化和发展在教育理论和思想上的产物。素质教育是具有鲜明时代特征和重要理论价值的命题。要立足于构建社会主义和谐社会的总体目标,突破和超越原有的思维方式,以更高的定位来思考素质教育问题。认真分析新形势下素质教育的新要求和发展的不平衡性,将素质教育放在社会系统中来研究;继续完善素质教育理论,研究方法取向上注重理论与实践结合;挖掘素质教育的成功样态,从教育实践中总结、提炼、概括、丰富素质教育理论。     

目前实施素质教育面临的主要问题及对策

目前实施素质教育所面临的问题很多,其中主要是,素质教育理论研究的滞后带来人们认识上的模糊,影响其具体实践.应采取的对策是:加强理论研究,提高教育者理论水平,增强其素质教育观念.     

素质教育理论研究概述

该文从素质教育概念、素质教育的特点、素质教育与“应试教育”的区别以及实施素质教育要澄清的问题等四个方面对以往有关素质教育理论研究进行概述。旨在于激励同仁位继续对素质教育理论进行深入探讨,以指导素质教育实践。     

论从教育理论走向教育实践

教育理论应该指导实践。教育理论何以才能指导实践?我们惯有的思雏方式过多地带上了教育研究者理论话语霸权的痕迹，而忽略了教育决策者与教育实践工作者的群体文化特征。为求教育理论指导实践,教育研究者应该更多地反求自身，加强与实践层的沟通，从研究问题的选择上、研究方式上、研究成果的内容上、研究成果的形式上谋求与实践的统一，并尽可能的追求自身理论的独立地位。     

结构主义的教育思想对当前教育改革的意义

传统的教学模式不利于培养学生的发散性思维和创造性思维，不利于培养具有创新精神和实践能力的人才。为了改变这种状况，国内外的许多教育工作者、教育学家、教育技术专家多年来从理论与实践两个方面作了大量的研究与探索，结构主义理论正是这种努力所取得的主要理论研究成果。研究结构主义的学习理论，开展基于结构主义学习理论的教学实践，将对我们实施培养学生创新精神和实残能力为重点的素质教育，产生深远的影响和积极的促进作用。     

实施素质教育有待深入研究的几个问题

大力推进实施素质教育是我国跨世纪教育发展不容置疑的实践选择,又将是一个长期的建设过程。教育实践工作者必须深刻认识到这一改革的伟大意义和重大责任,同时也必须深刻地认识到这一改革的整体性、长期性和任务的艰巨性。加强有关素质教育问题的理论与应用研究,是全面推进和实施素质教育的重要基础,是深化改革,全面提高教育教学质量和提高干部教师队伍素质的一条重要渠道。素质教育问题的研究,必须做到长期规划和近期安排相结合,宏观研究和微观研究相结合,理论研究和应用研究相结合,积极参与指导学校实施素质教育的探索与实践,努…