高职院校教学质量“531”监控体系的构建与实践

构建符合新时代教育教学改革发展的教学质量监控体系,辅以大数据技术分析,为教学诊改提供第一手数据,保障人才培养质量提升。围绕日常教育教学工作,构建“五位一体”教学过程监控、“三个阶段”教学运行管理监控、“一学年度”教师教学质量考核的“531”教学质量监控体系,依托信息化平台对数据进行分析,形成教学质量监控分析画像,为决策者提供依据,提出以课程教学诊改为驱动力,“岗课赛证”引领“三教”改革带动课程体系建设,保障教学质量提升的逻辑架构,逐步构建完善学校内部人才培养质量保证体系。     

网络教育中教学过程缺失现象及保障措施建议

当前网络教育实践中远程教学过程缺失的现象非常严重,直接影响了网络教育教学质量和社会声誉。本文的目的在分析造成教学过程缺失原因的基础上,提出保障教学过程的策略和措施。论文包括以下几个部分：一、网络教学过程缺失的现状;二、网络教学过程缺失的原因;三、如何保障网络教学过程的完整;四、结论。作者希望,论文能够帮助实践者充分认识教学过程对有效学习的重要意义,同时为实践者改进教学过程提供方法和思路的建议。     

中职学校德育课程交互式教学方法应用研究

交互式教学作为一种全新的教学理念,以课堂为基础,以学生为中心,以培养学生创造性思维和习惯为手段,将解决现实问题的能力作为教学的根本目标。通过分析交互式教学方法的内涵和特点,从学生角色、教学过程、教学手段等五个方面比较交互式教学与传统方法的差异,提出合理设计课堂主题、引导学生主动学习、导演课堂研讨、重视课堂小结四个核心教学环节,结合经验总结出实施交互式教学的保障措施,解决目前德育课程教学普遍存在的教育理念偏差、教学内容指向性不强、教学方法运用有误区等突出问题,切实提高中职德育教学的针对性、实效性。     

高职院校线上教学质量保障与监控研究——以滁州职业技术学院为例

新冠疫情阻碍了线下传统课堂教学模式,线上教学得到迅速发展。基于教学模式的转变,教学质量保障和监控也随之改变,研究分析了从教学质量保障和监控的角度线上、线下教学的特点,以滁州职业技术学院的线上质量监控为例,分析了建立教学质量监控的“双主体”机制、网格化管理措施和教学效果评价的个性化特征的探索和实践,为后续的各种类型线上教学质量保障与监控起到积极可借鉴的作用。     

高职骨干院校建设中教学质量保障践行

高职教育大众化的发展和学生多样化的变化,使教学质量保障体系建设成为高职院校教学管理的当务之急.本章以常州机电职业技术学院为例,介绍了学院从教学质量资源保障和教学质量监控管理两方面着手,构建“多元主体、双线运行、三化管理”的教学质量保障体系.     

坚持“三个第一”是电大系统保证教学质量的基本措施——再论新形势下我国电大系统的可持续发展观

本文从师资队伍建设、资源建设和网络环境建设三个方面深入细致地分析了电大发展存在的问题和根本出路。指出电大要保证教学质量的不断提高,必须坚持“三个第一”。只有坚持“三个第一”,才能保证电大系统的可持续发展。     

1995-1996学年度工作报告(摘要)

1 1995—1996学年度的工作回顾 上学年,我们认真贯彻党的十四届四中全会、五中全会和军委扩大会议精神,按照军委江主席提出的“政治合格、军事过硬、作风优良、纪律严明、保障有力”的总要求,认真贯彻新时期军事战略方针,围绕落实院第三次党代会确定的奋斗目标和各项任务,坚持以教学为中心,坚持把思想政治建设摆在首位,以提高教学质量、培养合格人才为根本目标,不断深化     

网络环境下高校合作式学习模式探究

网络环境下合作式学习模式提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习.学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者;教师是学生学习的帮助者、促进者.这种学习模式有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格.笔者根据多年的网络教学经验,提出了网络环境下合作式学习的实施策略,并设计了三层交互式学习模型.     

浅议网络环境下的“自主”教学

我校开设信息技术实验班,为学生提供了自主学习的网络环境。本文提出网络环境下自主学习的策略。围绕学生自主学习、协作学习为主、交互式学习为辅的主题,体现以学生为中心的教学模式。     

试析梅贻琦之大学教育理念

梅贻琦的大学教育理念体现在:第一,强调自由地开展学术研究;第二,主张通才教育;第三,提出了网络天下人才的“大师论”;第四,确立“教授治校”制度。     

高职"四层四段四驱"式实践教学体系的研究与实践

高职实践教学质量是高职教学质量、人才培养质量的重要保障,高职实践教学体系是高职教育内涵的核心,为此提出了四层四段四驱式实践教学体系框架,同时探索了该体系在计算机应用技术专业的实践。     

智障儿童社会支持网络建设--基于苏州某智障家庭服务机构儿童的调查与分析

构建综合的社会支持网络,是保障智障儿童生活、提高智障儿童适应社会能力、帮助他们回归社会的重要渠道。本文以苏州某智障家庭机构的智障儿童为例,分别从正式支持网络和非正式支持网络两个角度分析了智障儿童现有实际支持、情感支持和社会交往支持三方面的情况,尝试探索智障儿童社会支持网络建设的新路径,即构建政府、家庭、学校、社会“四位一体”的社会综合支持网络。     

远程开放教育理工科实践教学过程控制探析

分析了远程开放教育理工科实践教学过程,强调了远程开放教育理工科实践教学过程控制的重要性,提出了“一个目的、两个方面、三条原则、八项制度”的实践教学过程控制模式。该模式融控制、助学和助教于一体,有利于提高远程开放教育理工科实践教学质量。     

阳光体育运动背景下高校体育教学的改革现状与模式构建*

为了积极响应全国亿万学生开展阳光体育运动的号召,认真贯彻《学生体质健康标准》的实施,全国各高校针对体育教学工作都进行了许多新的尝试和改革,并且开始不断建构各种新的教学培养模式。从教学模式、教学内容、教学方法三个方面阐述了阳光体育运动背景下高校体育教学的改革现状,并针对教学团队、教学评价、教学资源、教学质量四个方面的改革困境,提出了“一体化”、“俱乐部”、“分段型”、“并列型”四种体育教学模式,旨在通过研究,进一步吸引和鼓励广大青年大学生走向操场开展体育运动,形成群众性的体育锻炼热潮。     

对上海电视大学教学网络组织行为特征的研究

上海电视大学是一所开放远程教育的成人高校,它的教学组织在机构设计上呈现出一种典型的网络系统组织的特性,它的教学活动是在这种网络系统的结构中开展的。上海电视大学开放远程教育经过长时间的试点,形成了行之有效的教学规范和教学管理制度,并且获得“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点项目”总结性评估的优秀评审结果,同时也通过自身不断地完善,在ICDE国际评审中获得了优秀的评审成绩.本研究主要以开放远程教育为背景,研究置于这种背景条件下的教学工作与教学管理行为,研究这种模式对保障教学质量的作用和功能,研究教学网络组织行为具有的特征,力图通过对各项行为特征的研究,找出教学网络组织的行为与教学质量之间的关联性,并通过关联性分析找出保证教学质量的关键环节。     

高校公共英语教学模式的改革

一直以来,大学公共英语都是以培养学生的阅读、写作为主要学习目标,而忽略了学生的听、说等综合运用英语的能力,这一教学方式使得学生在外语考试中都能取得良好的成绩,但是在运用中却出现了很多问题。为改善这种传统的教学模式,本文通过对网络教学、交互式教学特点的分析,试图提出将网络教学和交互式面授教学相结合,形成一个全面、完善、高效率的大学公共英语教学模式。以此提高学生的语言应用能力,同时提高大学公共英语的教学效果。     

大学英语课堂混合式教学模式的构建与实践研究

文章以大学英语课程为例,将混合式教学理念和新文科背景下的外语教育要求与课堂教学有机融合,提出并实践以课堂教学为中心,以课前、课后和跨学科交流融合为支撑的“一个中心、三向延伸”混合式教学模式。教学实践表明,此教学模式有助于提升学生学习获得感,提高课程教学质量。     

基于交互式网络教学系统的应用写作教学探讨

计算机交互式网络教学系统已经普遍使用于高校。基于交互式网络教学系统的应用写作教学,可以充分利用计算机及网络教学的便利条件,以学生为中心,在老师的组织、指导下,实施"七步教学法",实现师生、生生的多方互动,使教学达到最佳效果。     

网络“译审模式”下的交互式翻译教学实验

交互式翻译教学理念逐渐被越来越多的人所熟知,但是关于网络"译审模式"下的交互式翻译教学实验研究却比较少。根据研究显示,采用网络"译审模式"能够实现多环节的异步交互,提高翻译的实训交互数量,确保交互式翻译教学的有效性和充分性。笔者将以具体的实验及结果分析网络"译审模式"下交互式翻译教学的所取得的成效。     

网络课程设计的组织模型与发展方向

网络课程结合了教学内容、学习环境和学习活动,成为一个系统,与之相对应的教学设计也不再是平面的,需要通过建立多维多元的教学设计组织模型来实现。沿着远程教育教学设计理念演进的思路,本文提出“BTMG四要素教学设计组织模型”,即通过“基础——目标——手段——保障”四要素的分析与设计,既体现现代远程教育教学设计的多维多元性特点,又力求抓住教学设计的关键点,将繁杂的教学设计过程简便化。这一教学设计组织模型在建设国家级网络教育精品课程“人力资源管理”的过程中进行应用,更加突出学习内容的开放性和学习活动的协作共创特点。通过实践,也思考和发现网络课程教学设计的未来趋势。