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1.
黄莹 《新课程导学(上)》2023,(10):52-55
伴随新课程改革的不断推进,核心素养已然成为新时代教育的目标和方向。为全方位发展学生核心素养,积极应对语文课程改革的新要求与新挑战,必须打造以环境为依托、以共同目标为导向、以倾听对话和协作学习为两翼,以自主探究为核心的学习共同体。要使学习共同体在小学语文群文阅读教学中得以有效运用,需要教师改变思维方式,探索共同体教学模式和变革学习范式。在群文阅读教学中践行学习共同体的过程,是变革教与学关系的过程,也是建立学习中心课堂的过程。 相似文献
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随着“双减”政策的颁布与实施,教师作为政策的重要执行者和推动者,承担了主要工作。“双减”政策,对教师工作内容与工作效率提出了更高的要求,教师应重新定位自己的新角色,加快自身成长的步伐。以“共读、共教、共研、共思、共写”为依托,构建“学习共同体”,促进教师专业成长,教师方能担当新时代的教育使命。 相似文献
3.
为科学清晰地展现国内外学习共同体研究成果,以中国知网(CNKI)与科学引文数据库(WOS)为文献来源,运用 CiteSpace V 软件的关键词共现聚类分析、研究机构共现分析和关键词时区共现分析等方法绘制知识图谱。研究发现,国内外学习共同体研究前沿包括教师专业学习共同体、网络学习共同体以及实践共同体 3大主流方向。研究热点聚焦教师专业发展、项目教学、合作学习、情景学习、教学策略开发等理论。未来学习共同体将与深度学习、泛在学习、自组织等理论结合产生新的生长点,对教师专业发展和网络学习具有重要推动作用。 相似文献
4.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(9)
信息时代的学习正在"从个体学习走向共同体学习"。通过实践,总结出教师学习共同体建设几点方略:共享阅读反思,包括线下分享读书心得和线上的读书分享;共修教育技术,包括熟悉教学常用电脑软件和手机软件,研究制作教学资源包等;共研教学模式,包括"互联网+"时代课堂教学模式、翻转课堂教学模式、主题式教学模式。 相似文献
5.
黄梦凌 《中小学信息技术教育》2023,(4):61-63
优化线上线下、课内课外融合的混合式整本书阅读模式,构建家校互联的“学习共同体”,加强个性化过程指导,打造“人人、时时、处处”混合式阅读学习的新生态,落实素质教育。 相似文献
6.
龚文英 《教学管理与教育研究》2021,6(10):42-43
小学语文阅读教学中,教师引导学生借助网络展开阅读学习,自然建立网络学习共同体,能够有效开阔学生的阅读视野,形成丰富学习促进动力.教师要从网络阅读资源整合、阅读路线规划、阅读平台建立、阅读活动创设等多个角度展开思考和组织,为学生带来丰富的阅读机会,以提升学生的阅读质量. 相似文献
7.
新的基础课程改革在全国范围内展开,新课程改革对教师提出新的要求。学习共同体能为新教师提供社会的、情感的、实践的、专业的支持,能尽快地让新教师进入角色,为新教师培训提供有效的手段。 相似文献
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作为专门研究学与教的学习科学,目前虽然没有主要关注教师学习,但其诸多研究成果同样为教师学习研究带来理论与方法论上的新贡献。本文基于学习科学情境观、社会性学习和专家学习的理论观点,提出基于真实情境(教师日常教学实践)、创建教师学习共同体和发展适应性专长的教师学习研究新视角。 相似文献
10.
新教师培训的一种新方法——基于学习共同体的培训 总被引:1,自引:0,他引:1
新课程改革对教师提出新的要求,很多新教师对课程改革所知甚少,本所关注的是如何有效地对新教师进行培训。笔认为学习共同体能为新教师提供社会的、情感的、实践的、专业的支持,能尽快地让新教师进入角色。本提出的基于学习共同体的新教师培训的模式和方法,对培训新教师具有一定的指导意义。 相似文献
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新教育实验旨在通过构建在线阅读共同体来丰富师范生跨界阅读的路径,加深师范生深度阅读的体验,激发师范生经典阅读的兴趣。新教育在线阅读共同体以强调专业阅读、专业写作、专业交往的“三专”理论为基础,以“自主协商、异质群体、在线社群”为组织管理方式,以“经典著作、以写促读、多元评价”为课程体系,形成了以“专家导读、个体自读、集体共读”为主要形式的共同阅读模式。新教育在线阅读共同体的已有实践表明,这一模式产生了教师教育的集聚效应、互惠效应和共生效应,在师范生的经典阅读、专业写作、职业认同等方面发挥了积极作用。 相似文献
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小学语文课程中跨学科学习任务群的出现,是给语文教师提出的新要求、带来的新挑战。基于教学团队的实践反思,建议教师研读语文课程标准,建构标准驱动的跨学科学习活动设计和实施理路;分析语文教材体系体例,探寻语文教材与跨学科学习衔接的有效路径。此外,教师还需要注意相关事项,明确跨学科学习方案设计的基本原则,建构跨学科学习的教研共同体。 相似文献
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李立峰 《中国科教创新导刊》2013,(21):192-192
近几年,在当今社会新思潮和新实践的影响下,学习共同体作为一种新的模式出现在各中职学校。它使中职教师更具创造性的开展工作与学习,不断超越自我已有水平,给工作和生活注入新的活力,使教育教学工作成为展示教师职业生命价值的方式和途径。本论文论述了学习共同体的含义,探讨构建中职教师学习共同体的有效策略、对学校内教师间的合作、教师的专业发展、教学质量的提高有很大益处,对于加强教师教育理论与改变教师实践具有重要的意义。 相似文献
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现代社会经济的快速发展,对专业人才提出了更高标准要求,传统教学方式与方法显然不再适用当下教学环境,加强新文科建设、促进教师学习共同体建设发展十分紧迫.当下,高校英语教师学习共同体创设中存在任务绩效管理不合理、教师对合作与共享兴致不高以及英语教师学习共同体成员架构和层次十分单一等方面问题.为了推动英语教师学习共同体健康发... 相似文献
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教师学习共同体是教师专业发展的一种有效形式。目前,我国基础教育中的教师学习共同体正处于发展时期,很多学校都存在着不同类型的教师学习共同体的实践。既有成功经验,也有很多亟待解决的问题。本文从共同体的概念入手,揭示了教师学习共同体的内涵、发生与演进的逻辑,以及对教师专业发展和学校改进的重要意义。 相似文献
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E–PDS,数字化教师学习共同体本土实践范式,是常州市勤业中学通过六年实践探索形成的校本研修新范式。文章从系统规划、行动创新、生成模式三个方面,论述了数字化教师学习共同体本土实践范式研究的规划、研究与建模。 相似文献