借乡土文化之力 建特色园本课程

乡土文化,是一个地方反映特定地域自然和人文特色,表现特定受众文化心理的物质财富和精神财富总和,不仅是对本土自然资源、文化资源的一种传承,也是培养幼儿乡土情感、提高幼儿教师自身素质、构建特色园本课程的重要途径。《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园应充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡,爱祖国的情感。"本文坚持"以幼儿发展为本"的原则,树立幼儿爱家乡的意识,培养幼儿爱家乡的情感,从收集资料,了解乡土文化组成,构建乡土课程;开展活动,理解乡土文化内涵,完善乡土课程;走出校园,加强乡土文化实践,深化乡土课程这三方面挖掘一切可以利用的乡土文化资源,对园本课程建设进行探索。     

幼儿园主题活动园本化的实践研究——以静宁一幼“主题活动”教育实践为例

一、幼儿园主题活动园本化的重要性其一,主题活动与幼儿真实生活紧密相连,是对幼儿进行生动活泼教育的一种方式。其二,通过丰富有趣的社会实践活动,能积极引发、释放和最大限度地挖掘幼儿的潜能,展示幼儿的智慧和个性。其三,在课程园本化背景下开展"乡土资源"地方特色的主题活动教育,能传承和弘扬本土文化。二、静宁一幼"主题活动"园本化的实践方法与优化措施1.开展主题活动园本化的特色教研。     

小班幼儿入园教育课程设计实验报告

该实验是针对小班幼儿在入园时出现的入园不适应问题而开展的教育．根据小班幼儿入园的心理需求和特点．设计了以习惯培养为主要内容的《入因教育课程》。对2008年邢台市第四幼儿园两个小班（各30名幼儿）进行实验．采用“幼儿入园适应问卷”作为量表．对实验班幼儿开展《入园教育课程》．将实验采集到的数据进行统计分析．得出结论。实施入园教育课程可有效提高幼儿入园的适应能力。     

做好新入园幼儿的教育

幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基教育。《幼儿教育指导纲要》对教育的内容和要求,组织实施教育的评价都作了明确的规定,是幼儿教育的纲领。幼儿教师要尊重幼儿身心发展的规律和特点,把握幼儿个体差异,采用灵活多样的方法对幼儿进行教育,使幼儿入园后能够在原有基础上有所发展,特别是对刚入园的幼儿(3—4岁),更要注意做到这一点。刚入园幼儿由于对幼儿园不了解,入园后常常表现出“不喜欢幼儿园”“惧怕老师”等心理。我们在教育工作中针对幼儿的这种心理特点,充分给幼儿以活动空间,引导幼儿参与每一项活动,安排…     

农村幼儿园如何打造办园特色

幼儿园的环境文化对幼儿的影响是潜移默化的,对幼儿的成长也起着举足轻重的作用。农村幼儿园要打造办园特色,可依托乡土特色资源,充分挖掘办学潜力,有目的、有计划地对幼儿进行引导和教育,还要有新的理念和特色,做到人无我有,人有我新。     

家园社合力,助推民间艺术融入园本课程——以我园的“剪花娃”社团为例

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,“要充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。本文介绍了我园以“剪花娃”社团为载体,以“坚持向民间学习”为理念,积极挖掘民间剪纸艺术的教育价值,充分利用民间资源,探索民间剪纸艺术如何融入园本课程的思路与方法,让幼儿在民间剪纸文化中陶冶情操,塑造美好心灵。     

注重课题研究，彰显园本特色

张浦中心幼儿园是一所城乡结合的乡镇中心园,有着许多得天独厚的乡土资源和社会资源。近年来,我们借助苏州市“十一五”规划课题,充分挖掘利用本土资源,运用预设和生成相结合的方法．探索适宜乡镇幼儿融美的科技教育活动.     

本土资源与园本课程开发的几点思考

本土资源与园本课程开发一直是幼儿园教育中需要关注的课题.本文从挖掘本土教育资源的必要性、意义及途径三个方面进行了分析,发现我们在日常教学中立足实际,就地取材,充分挖掘乡土资源优化我们的园本课程,能够更好地促进幼儿的全面发展.     

关于园本课程资源开发的思考

乡土资源教育的内容是丰富多彩的,家乡的山水草木、物产古迹、人文风貌是园本课程资源开发的新亮点。本文对园本课程资源开发进行了思考,阐述了园本课程资源开发的原则、资源利用和内容要求,指出在筛选园本课程资源开发所需的乡土课程资源时,要始终坚持“优先、直观性;系列、实用性”两个重要原则;在资源利用上,要充分发挥自然资源、家长资源和社区资源对园本课程资源开发的作用;在内容选择上,要充分考虑生活性、阶段性、实践性和趣味性等因素,从而更好地促进园本课程资源开发的新发展。     

传承回族乡土文化，开发特色园本课程

地处少数民族地区,宁夏回族幼儿园有着自己的资源优势,因此必须充分利用回族乡土文化资源。包括需要挖掘回族的历史资源、回族的民风民俗资源、回族民间艺术资源等回族乡土文化资源,努力丰富园本课程,并通过教育活动、环境装饰、家园共育等方式实施园本课程。     

谈地方园本课程的开发与实施

正我园地处农村,位于古丝绸之路的黄河之滨,具有特殊的区位优势和较为丰富的旅游资源。黄河风情、田园风光、民俗文化交相辉映,旅游景点星罗棋布,有着得天独厚的环境资源和乡土资源。幼儿可以从农村广阔的田野中、蕴含着许多丰富的乡土材料中吸取不少的知识与营养,它有利于促进幼儿对生活的理解,激发幼儿的兴趣及探索精神,也更能培养幼儿从小热爱家乡的情感。因此,我园充分挖掘和利     

集团化办园模式下园本课程的实施与推广——以“稚爱非遗”园本课程为例

幼儿园教育的根本目的是促进幼儿全面发展,“稚爱非遗”园本课程是实现这一目标的载体之一。“稚爱非遗”园本课程在丰富幼儿园教学资源、创新育人形式、培养幼儿文化自信等方面具有重要意义。促进“稚爱非遗”园本课程的实施与推广,幼儿园应当提高教师开发园本课程的能力、探索园本课程的实施路径、在实践应用中进行广泛推广。     

新入园幼儿教育初探

大部分幼儿刚进幼儿园时 ,由于环境、生活方式等发生较大改变 ,从而会不同程度地产生心理学上称之为“分离焦虑”的症状 :焦急、不安、爱哭、恐惧、情绪波动大。因此 ,为尽快稳定新入园幼儿情绪 ,帮助他们适应新的生活条件和教育条件 ,保证小班正常教育的尽快开展 ,教师在小班第一阶段集中开展“入园教育” ,便显得十分重要。１．丰富幼儿关于幼儿园的感性经验 ,从心理上做好入园准备。做好入园准备 ,一方面要求教师熟悉儿童 ,教师要详细了解儿童的兴趣爱好 ,性格 ,起居习惯 ;家庭对儿童的教养情况 ,父母的工作情况和接送孩子的时间 ;儿童的…     

利用乡土资源促进幼儿素质全面发展

在现实生活中,幼儿园教育的课程资源无处不在,乡土资源就是最好的素材之一。2002年6月,我园确定了“利用乡土自然素材,开展美术活动”的课题研究,通过挖掘、利用乡土资源开展美术活动,促进幼儿素质全面发展。乡土资源的教育价值及其易得性。充分利用乡土资源符合“让教育回归真     

开发幼儿园乡土园本课程初探

幼儿园课程的设置最重要的是符合幼儿的求知需要,适合幼儿的生活经验,活动应该围绕幼儿周围的世界展开,这样使幼儿的原有经验得到运用,知识得到升华。充分发掘和利用吴江经济特色来开发幼儿乡土园本课程,使幼儿从中得到喜悦、收获和成长。     

幼儿园“成长教育”园本课程的建构与实施北大核心

幼儿接受教育的根本目的是促进自身生命的整全成长,“成长教育”园本课程是实现这一目标的载体之一。“成长教育”园本课程以强健幼儿的身体、发展幼儿的能力、塑造幼儿的心灵为目标,旨在通过关注自然、关注社会和回归生活等基本手段来为幼儿创设丰富的体验和探究环境。为确保“成长教育”园本课程的科学建构和有效实施,幼儿园当建构完善的课程管理制度,持续提升教师的专业素养,建立科学的课程评价体系。     

浅谈本土资源的开发与园本课程建设

充分挖掘本土资源,有利于实现园本教育教学目标,将本土资源转化为课程资源,对其进行深入挖掘,能够促使园本课程更具有特色,为幼儿的健康成长提供良好的教学条件。同时,将本土资源应用于园本课程建设需要遵循"服务于幼儿成长、发展"的宗旨,根据幼儿个性化需要合理应用本土资源。     

兰州市公办园与民办园幼儿家长教育需求比较

采用问卷调查法对兰州市3所公办园和3所民办园的484位幼儿家长的教育需求进行调查发现,兰州市公办园与民办园幼儿家长在子女入园目的及幼儿园教育支持的需求上有一致性倾向,但在入园收费、幼儿园环境、课程内容及师资队伍的需求上表现出一定的差异.因此,针对家长的不同教育需求,公办园与民办园都应有针对性地开展家长工作,以有效提升幼儿因教育质量,保证每住幼儿都能获得全面和谐健康的发展.     

入园表现，你家宝贝属哪种类型

新生入园往往是家长和教师异常苦恼的一个月，许多幼儿都会出现入园焦虑。虽然幼儿经过一月适应期以后，基本都能适应幼儿园的生活，摆脱入园焦虑，然而不同程度的入园焦虑影响幼儿的早期心理卫生和良好习惯，因此对于缓解“入园焦虑”的研究显得尤为重要。本通过对以往研究和实践中的教育方法进行总结，希望能够帮助幼儿平安渡过“入园焦虑”期。     

给孩子一个幸福的起点--泗水县龙城幼儿园

为孩子一生的幸福奠基。作为山东省省级示范幼儿园,泗水县龙城幼儿园充分利用和挖掘乡土教育资源,立足泗水的人文景观和地域特色,探索“乡土化资源、生活化教育”的园本课程,开发“猫捉老鼠”等民间游戏,使课程、游戏和生活有机融为一体。