四川建筑职业技术学院与迅达（中国）电梯有限公司进行校企合作

日前,四川建筑职业技术学院与迅达（中国）电梯有限公司举行校企合作协议签订仪式。合作主要内容包括：建立“四川建院一迅达（中国）西区电梯专业实训基地”校企合作电梯专业实训基地,学院增设电梯工程技术专业、课程,双方在“产、学、研”、人才培养等方面深入合作。     

工程管理专业人才培养模式改革措施分析

工程管理专业是新兴的工程技术与管理交叉的复合型学科,旨在培养同时具备工程技术能力和管理能力的高级专业技术人才。本文针对我校工程管理专业的人才培养模式进行探索,提出人才培养模式改革的具体措施,以期全面提高人才培养质量,满足社会对高素质综合性人才培养的需求。     

关于培养高级工程技术人才的思考

高校是高级工程技术人才培养的重要基地。高校要改革、完善工程技术人才的培养计划和目标;在人才培养全过程中要贯彻工程技术知识教育和技能训练,增强学生的创新素养;要设计多层次、分流式的培养模式,最大限度地满足学生个性化发展的需要;建立高级工程技术人才"本硕"贯通培养的机制,创新专业实践教学活动。     

现代学徒制理念引领下的人才培养模式改革研究--以中山职业技术学院电梯维护与管理专业为例

中山职业技术学院电梯维护与管理专业是广东省首批重点建设专业,是广东省第三批示范性重点建设专业。在多年的办学实践中,本专业以“电梯行业人才培养政行校企协作联盟平台”为依托,坚持走“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”之路;以现代学徒制理念为引领,积极探索“多学段、多循环”工学结合人才培养模式改革,通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授,对学生进行技能培养,为中山区域电梯产业、行业、企业培养出了大量的高素质、高技能型专业人才。     

面向创新型工程技术人才培养的能源与动力工程专业建设研究

哈尔滨理工大学能源与动力工程专业在建设过程中,形成了创新型工程技术人才培养的建设体系,与时俱进推进学科课程和实验平台建设,加强教研与教学改革,使能源与动力工程专业保持强劲的竞争力。提高能源与动力工程专业学生的创新能力,加快创新型工程技术人才培养,适应新工业时代转型的需要,有力推进了创新型工程技术人才的培养。     

新工科背景下应用型本科高校卓越工程技术人才的培养

在新工科背景下,应用型本科高校开展卓越工程技术人才的培养具有非常重要的现实意义.探讨应用型卓越工程技术人才培养应遵循的基本原则,从组织建设与管理机制、专业建设与培养机制、培养方案与课程体系、课程建设、教学改革、实践资源、师资队伍、产教融合协同育人、评价机制与保障体系等多方面阐述新工科视阈下应用型本科高校卓越工程技术人才培养的途径和方法.     

对省属理工类本科院校工程技术专业人才培养的思考

本文针对目前省属理工类院校毕业生培养的现实状况,以工程技术专业的人才培养作为探讨对象,对目前省属理工类院校的办学定位以及工程技术专业的定位进行了分析,强调了以市场为导向,建立和完善专业特色、加强工程应用比重的专业设置思路,并从课程设置、教材内容、实践性环节、课程考核、师资力量等方面对工程技术专业人才培养策略的调整和完善提出了具体的建议。     

对省属理工类本科院校工程技术专业人才培养的思考

本文针对目前省属理工类院校毕业生培养的现实状况,以工程技术专业的人才培养作为探讨对象,对目前省属理工类院校的办学定位以及工程技术专业的定位进行了分析,强调了以市场为导向,建立和完善专业特色、加强工程应用比重的专业设置思路,并从课程设置、教材内容、实践性环节、课程考核、师资力量等方面对工程技术专业人才培养策略的调整和完善提出了具体的建议.     

美国高等工程技术教育:发展历程、体系特征和经验启示

美国高等工程技术教育经历了起源与兴起、分野与独立、争议与超越三个阶段,呈现出体系建设上形成系统化工程技术人才培养体系、培养特色上构建以工程应用为导向的人才培养模式、培养标准上以专业认证牵引工程技术教育高质量发展等基本特征。其发展经验可为我国探索建设中国特色、世界水平的工程教育体系提供借鉴和启示。     

轮机工程专业多元化工程技术人才培养定位研究

在分析船舶行业发展对轮机工程领域人才需求特点的基础上,构建了轮机工程专业本科和研究生两个层次以及多元化工程技术人才培养定位的培养模式,界定了不同类型人才对知识培养、能力培养和素质培养的培养标准,提出了创新能力与工程实践能力两类人才的分类培养机制。实施后该专业大学生的实践能力、工程素质、创新能力显著提高,就业供不应求。文中所提出的轮机工程专业多元化工程技术人才培养定位,可为具有行业特色院校工科专业人才培养定位提供借鉴。     

“新工科”专业建设的发展理路与未来走向

自2016年加入"华盛顿"工程认证协议之后,"新工科"建设成为中国应对全球新一轮科技和产业革命的又一重大战略选择。历经"复旦共识""天大行动""北京指南"等一系列探索实践,我国的"新工科"建设走向纵深。对于高校而言,如何推进"新工科"专业建设和研究实践,仍有诸多困难。文章从新工科的内涵出发,将"新工科"专业分为新型工科专业、新生工科专业、新兴工科专业等三类,并分析了"新工科"专业的发展理路,包括学科专业建设的新路径、课程内容设计的新理念、人才培养体系的新模式、教育教学质量的新标准等四个方面。浙江省提出"新工科"建设的"浙八味"行动方案,浙江高校如Z大学、H大学、K大学、N大学分别通过课程群建设、复合型专业建设、建立"新工科"创新资源数据库、建设融入城市发展的学院集群和专业集群等方式有效推进了"新工科"专业建设,其先进经验值得借鉴。在此基础上,针对目前存在的问题,展望了我国高校"新工科"专业建设的未来重点方向,即打造应用型学科专业集群、构建教师跨界发展的新机制、多学科交叉融合新工科人才培养。     

制药工程专业“平台+模块”课程体系构建的探讨

为实现制药工程专业人才培养目标和要求,培养出适合制药产业相关的药学人才,制药工程专业"平台+模块"课程体系的构建尤为重要。     

“双一流”背景下普通化学课程信息化建设

基于"双一流"建设背景,结合工科专业应用型人才培养实际,从课程内容、教学资源、教学实施及模式等方面,阐述了普通化学课程信息化建设的思路及具体举措。以课程建设促进教学深度变革,利用信息化、数据化手段提升课程品质,体现课程对于"双一流"建设的价值,协同促进一流工科专业的建设与发展。     

工程背景下《海洋工程环境学》课程教学模式研究

随着我国"海洋强国"战略的不断推进,国家对发展海洋经济越来越重视,相关产业对船舶海洋工程专业应用型人才的培养提出了新的要求。《海洋工程环境学》课程是一门船舶与海洋工程类学生的专业必修课,课程主要侧重于工程实际应用,进一步激发学生对本专业的学习兴趣,培养其独立处理、解决问题的能力。文章针对这一课程教学存在的问题和不足,在工程背景下对其课程教学模式进行了研究,旨在为培养解决工程实际问题的高素质应用型人才提供借鉴。     

专业认证背景下水利水电工程专业创新型人才培养模式研究

创新型国家建设对创新型人才培养提出了新的要求,工程教育专业认证是高等工程教育国际化的重要保障。课题基于工程教育专业认证背景,分析了水利水电工程专业创新型人才培养的要求,从创新人才培养方案、创新教学方式方法、强调实践创新三个方面研究了水利水电工程专业创新型人才培养模式,并对水利水电工程专业创新型人才培养保障体系进行了初步探讨。     

专业认证和新工科建设下应用型高校材料成型及控制工程专业人才培养体系构建

以应用型高校材料成型及控制工程专业为例,分析了专业认证和新工科建设对人才培养的导向,提出了人才培养模型。分析了当前材料成型及控制工程专业存在学科方向不明,培养定位不明确,培养模式倾向学术化,师资队伍应用型水平不够,教育链、产业链、创新链没有有效衔接等问题。从培养目标确定、培养方案编制、人才培养环节、教学资源建设、人才培养质量评价等方面构建了工程教育认证和新工科建设双驱动的材料成型及控制工程专业的人才培养体系。     

财经类院校工程管理专业人才培养模式探析

财经类院校的专业设置、办学特色、师资结构等决定了其工程管理专业的人才培养模式有别于理工类、综合类和师范类院校,通过分析财经类院校工程管理专业的现状,认为其人才培养模式存在着实践教学相对薄弱、专业信念不够坚定、工程技术明显不足、创新能力有待突破四个方面的问题,并提出了构建“一拓四”的专业人才培养新模式以及相应的改革措施.     

以“大基础、大工程”创新电气信息类应用型人才培养模式

结合我国工程教育的实际,针对高校教育中专业设置过细过窄、学生工程训练严重不足等主要问题,以"大基础、大工程"的教育理念为指导,逐步建立和完善了电气信息类工程应用型人才培养的创新模式,即"2+1+1"分段培养模式。文章详细论述了"大基础、大工程"的教育理念以及"2+1+1"分段培养模式的含义,并重点就该方案中理论教学体系、实践教学体系和校企合作模式等几个主要内容进行探讨。     

实现"产销"链接的就业指导模式探究

从探讨高职就业指导的新内涵出发,研究高等职业教育中人才培养模式的创新。通过生物实用技术专业尝试“产销”链接的就业指导的实践,论述了就业指导在构建高等职业教育人才培养模式中的“链接”作用,强调了就业指导创新在高等职业教育中的重要作用。     

新工科背景下地方高校机械类专业建设与实践探索——以材料成型及控制工程专业为例

新工科背景下,地方高校机械类专业课程体系、师资队伍、实践模式和评价机制等不能满足现代工程技术人才培养的需要,需对其进行改造和优化。文章以材料成型及控制工程专业为例,进行了新工科背景下地方高校机械类专业建设与实践探索,在机械类培养方案中设置了机械、材料多学科交叉融合的课程体系、基于项目驱动式的多层次实践教学模式、建立双师型队伍和以“产出导向”的合理评价机制,这对其他地方高校工科类专业建设具有借鉴作用。