基于图式理论的英语阅读教学设计——以修订版PEP六(下)Unit 3 Part A为例

一、教学内容分析这是一节以修订版PEP六(下)Unit 3 Last Weekend中Part A的Let’s read为内容的阅读教学课。该部分以Wu Yifan上周末活动为教学内容,使学生学会表达自己在过去时间内所做的事情,涉及到的过去式短语有:watched TV/washed clothes/cleaned the room/played football/visited grandmother。本课的教学难点是is的过去式形式was的用法。二、学生情况分析该班学生语言模仿能力和     

“He gets up at seven every day”教学设计

一、教材分析1.教学内容:“He gets up atseven every day”选自外研社初中起点《英语》第一册第14模块第1单元,本单元分为听力(Listening)口语(Speaking)语言(Language)和综合技能(Integrating skills)四部分。本节课的教学内容是通过听、说、读、写的训练,使学生对日常生活这一话题有所掌握,也为后面的写作积累了材料。2.教材处理:在阅读第一部分的短文和对话过程中,教师根据学生平时对句子重读部分的感知和实际情况,把教材中的先后顺序做了一下调整,如把第三部分(L istenand say)调整到第一部分(L isten and read,Then say)中去。这…     

有效提高英语写作能力之我见

正英语写作能力是高考考查的重要内容之一,高中英语教学的目的强调培养学生初步运用英语写作的能力,它是英语教学过程中的四种基本能力之一。英语短文写作是英语知识的综合运用,它要求学生对学过的英语词汇、句法、语法等做综合性的运用与发挥,用书面形式表达思想、传递信息。一、立足教材,掌握牢固的基础知识构成一篇短文的基本单位是句子,而构成句子的基本单位又是词汇和短语。要求学生坚持每天运用本单元出现的重     

尽早开始培养学生的写作能力

１．让学生掌握课本内容。书面表达源于话语。而书上的原材料中就有许多对话和短文，必须让学生熟读、背诵并能进行表演，以提高学生学英语的兴趣。在此基础上，对学生进行听写单词、听写句子和默写原文的训练，为进一步写作打好基础。２．仿写对话和短文，提高学生写英语的能力。随着会话训练和听写、默写训练的不断加强，学生写英语的水平也在不断提高，为进一步提高学生写英语的能力，我及时引导学生仿写对话和短文。如，JBIL３２课的第二部分：MynameisJimGreen．Imtwelve．ImEnglish．ImnowinChina…学完后，我就要求学生仿写成：…     

小学高年级英语教学的六点经验

通过几次高年级研究课活动,我感受颇深。现结合我这几年小学高年级英语教学的经验,谈谈自己的观点。 1.培养学生的语言运用能力及写作能力。 高年级对学生的英语听说读写有了更高的要求。对于Let’s talk和Let’sread部分,我在要求学生把课文读熟的基础上,进一步让他们仿照对话或短文进行创编。     

初中语文第六册第二单元教案

一.单元整体设想初中议论文教材共编八个单元40篇文选和三篇知识短文。纵观初中议论文读写训练系统,关于知识的传授和能力发展的要求。是按循序渐进的原则,大体以递进型兼交叉型和螺旋型逐步提高。学生在前五册已学过六个单元30篇文选与《论点和论据》、《论证》两篇知识短文。就学生的学习基础看,已经积累了可以入门的阅读经验,大体上了解议论文的基本因素,也从一些侧面进行过写作尝试,不过,其基本知识尚未形成明晰的系统,读写能力还比较薄弱。按照《教学大纲》规定,学习本单元和本册第五单元之后,学生的读写听说能力应当达标。本单元前四篇课文的议论方式属立论,第五篇课文的议论方式是驳论,这种安排是为了向第五单元学习驳论过渡。可见,本单元在初中议论文教学系统中处于承前启后的地位。所以,本单元教学对于学生知识的巩固与扩展,能力的提高,具有举足轻重的作用。     

浅淡对中专生写作兴趣的培养

写作,是中专学生运用语言知识并转化成技能的一种训练.不仅如此.写作还是现代人必备的能力之一,人们在学习、工作、生活过程中时刻会遇到需要写作的情况,学生只有勤写多练,方可"熟能生巧".然而当今的部分学生,他们说起话来滔滔不绝、头头是道,而拿起笔来如挑千斤,无从下笔,原因何在?产生这种现象的主要原因在于缺乏写作实践训练,也就是说,学生在学习生活过程中.说的机会多,而"写"的机会却相对较少.因此,要不断提高学生的写作能力,就要以培养他们的写作兴趣为主.     

浅谈中职语文实用阅读能力培养

一、用科学的方法培养语文实用阅读能力 首先，重视知识短文的教学，因为它是科学的阅读方法纲性的指导，将其引入教学过程，以其为导向，可有的放矢地培养学生的实用阅读能力。例如：在第一册教材第一单元的教学中，我们提出这样的要求：教师必须反复阅读知识短文《梳理文章思路》，必须把理清文章思路的作用和方法传导给学生。可以根据学生的接受能力选择方式，或是以引领单元学习目标的方式，或是以课文分析过程中归纳总结印证规律的方式，还可以采用其他更适合学生接受的方式，但必须重视并教学这一项内容。这种要求要贯穿到整套教材每一篇知识短文的教学，使之形成一个科学阅读方法的培养体系，有利于学生实用阅读能力系统性提高。     

注重比较,提高语文教学效果

在语文教学实践中,我注重使用比较教学法。因为比较教学法用得恰当,会使学生学到的知识得到巩固、提高,增强学生的阅读能力、分析能力和鉴赏文学作品的能力,使学生收益良多。具体做法如下:(一)在单元导读课中帮助学生进行整体比较上单元导读课时,我除了向学生讲清楚本单元的学习目的及重点外,还要求学生把全单元粗略看一遍,要求学生思考单元各课之间有何异同,带着问题去学每篇课文。这就要求学生多动脑筋,通过比较,对整个单元有初步的感知。在学完了一个单元的教读课文之后,我就再帮助学生进行比较,使他们对本单元有一个完整的认识。如职高…     

浅谈初中议论短文的写作教学

初中议论短文写作训练过程中,首先要消除学生心理障碍,树立写议论短文的信心。在拓宽议论文阅读范围、帮助学生建立议论文模式的基础上,指导学生做生活的有心人,不断积累知识。在积累过程中进行思维训练,学会分析,养成勤于思考的习惯,并指导学生合理安排内容,培养结构议论短文的能力。     

怎样指导学生写新闻报道

初中语文第五册写作训练中要求学生学习写新闻报道 ,然而不少学生写的新闻报道 ,常常不能令人满意。我分析了学生写的新闻报道 ,他们的问题主要有两个 :一是不会写标题 ;二是没把握住标题、导语、主体三部分之间的关系。问题的实质在于 ,在阅读教学中 ,学生只是初步学习了新闻报道的知识 ,这些知识还没有转化成新闻报道写作的能力。教师就是课本知识和学生能力之间的架桥人。怎么架这座桥呢 ?我站在学生写作的角度 ,再次研究了教材 ,认识到教材中的知识对学生写作来说 ,有些抽象 ,缺乏可操作性。教学参考书中所说的“倒金字塔”结构 ,对学生…     

短文写作指导

常言道:文贵简,意者期多,字唯求少,要提高学生的写作能力,就必须先指导学生写好豆腐块式的短文,近年来,我在这方面作了些探索。 写短文与写长文章一样,必须有写作素材。“巧妇难为无米之炊”。我刚开始教学生写短文时,虽从理论上告诉他们写作常识,但效果极不理想,或内容空洞,言之无物;或笔下虽有物,情感却如纸,尽管文字没有超越所规定的数字。究其原因,前者缺少对事物的观察能力,后者缺乏对文辞的驾驭能力。因而,     

好的开头是成功的一半

中学语文课本的知识短文是按照字词句篇语修逻文的基本知识和读写基本知识两条线索编写安排的。它讲求知识性和理论性,对中学生来说,显得抽象,显得枯燥.如何达到使学生掌握这些知识,从而培养他们的读写能力的目的呢?我们认为,知识短文教学应有着重要的地位,而好的开头则是成功的一半.下面略举几法。一、瓜熟蒂落法。凡是按读写基本知识这条线编写的知识短文,一般本单元的几篇课文就是它们的例证.以知识短文为纲,上好单元各课,要求短文的教学水到渠成。教者只是在瓜熟之时落蒂     

浅谈大学英语短文写作

英语短文写作是大学英语教学的重要组成部分，也是衡量学生英语综合水平和应用能力的标准。文章对学生英语写作中常见的问题进行了分析，并提出了提高学生英语短文写作的有效方法和途径。     

为修订语文实验教科书进一言

湖北教育出版社2003年版《义务教育课程标准实验教科书语文》七～九年级(以下简称鄂教版语文实验教科书)每册均有六个单元,每个单元设有阅读、诗词诵读、口语交际、写作、综合性学习五个板块。在全书中还有机地穿插了学习方法指导短文及知识卡片等内容,有附录和众多优美的插图。阅读部分以话题形式组织单元,开发了一批贴近学生生活、贴近现代生活的新课文。结合课文的特点和学生阅读的需要,有机地穿插了“阅读方法指导”和“知识卡片”小短文。将文言文与现代文分开组成单元。根据时代发展的要求以及现代人的阅读特点,引入新的阅读理念,在每…     

初中英语教学写作焦虑成因与对策研究

随着当前教学工作的不断优化和完善,在初中英语教学中也逐渐重视学生的全面发展,不仅要求学生全面掌握相关英语知识,而且要求学生养成良好的写作习惯,从而提高他们的英语知识应用能力。新课改政策背景下,对初中英语写作提出了新的要求和挑战,实际初中英语写作教学中存在一些薄弱环节有待进一步完善。因此,本文将重点探讨初中英语写作焦虑的成因及对策,通过详细了解当前初中英语写作焦虑的成因及障碍,进而进一步完善切实可行的对策,提高初中英语写作的质量和效率。     

应对任务型写作的策略

2007年广东英语高考试题中第一次出现了作文新题型--任务型写作.任务型写作的形式为先阅读一篇200-300字的英语短文,以30字左右概括文章大意,并就短文话题发表120字左右的个人观点.任务型写作以理解所给短文为基础,要求学生具有一定的概括和归纳的能力,在规定的时间内完成一篇内容相关的150字左右的短文.     

初中语文第四册第二单元单元读练设计

读练提示本单元是本册记叙文的重点单元.五篇课文中两篇是抒情散文,三篇是叙事散文,写作上各有特色.读练的重点应放在《井冈翠竹》《谁是最可爱的人》、散文的特点及抒情散文、叙事散文的区别上.散文的“形散神聚”是个难点.为此,教师引导学生读练要以知识短文《谈谈散文》为统领,紧抠课文的字、词、句和表达方式等基础知识,通过比较阅读和分项练习,提高学生阅读和欣赏散文的能力.教法建议教学本单元(包括知识短文)一般要用十一到十三个课时才能完成任务.但是若采用单元读练设计进行教学,则至多用八个课时就可达到目的.方     

小学作文教学方法浅探

在小学语文教学过程中,要让学生消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作,我认为在作文教学过程中,首先要激发学生的写作兴趣,然后,指导要从细处入手、点滴抓起,注重学生日常观察的能力培养,注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识,注重日常口头作文的训练,注重日常学生遣词造句能力的培养,加强作文范例的剖析,注重创乐意情境.     

着意提高参赛学生分析、解决问题的能力——搞好高中物理竞赛辅导有感

高中物理竞赛辅导的第一阶段主要是指导参赛学生扎实打好知识基础.我根据竞赛大纲排出哪些知识是需要拓宽加深的,并将这些内容有计划地与物理教学同步讲解、有针对性地布置课外练习.一个知识单元的教学结束后,我要求每个学生自己做出单元小结,理出知识的结构、体系.由于掌握知识与培养能力是相互联系、彼此促进的,为了提高学生的自学探究能力,对于有些教学内容,如饱和汽与来饱和汽、湿度、露点等我先让学生自学,然后组织互相讨论,教师总结后再让他们做巩固性练习.