英语时态和体教学中的有界动词和无界动词

在英语教学中,经常会发现学生写出或者说出诸如"The cat has died for 2 years."这样的错误句子,追其原因,很多是因为学生对英语时态和体的用法掌握不清,学生不清楚"die"这样的动词到底属于什么动词,而很多英语教师却忽视了对此部分知识的讲解,使得许多大学生都弄不清楚英语中各种时态的区别及具体用法。本文着重论述了英语中的两种动词,即有界动词(bounded verb)和无界动词(unbounded verb)对一般过去时和现在完成体的影响,并且提出了在英语时态和体教学中,尤其要教会学生清楚地分辨开有界动词和无界动词,因为这对学生学好英语至关重要。     

学英语要在“练”上下功夫

学英语要多练。重要的、难懂的要多练,易错的,常用的也要多练。教师在备课时,既要备教,也要备练。要学生练些什么,用什么方式练,都要在备课时作周密的考虑。就拿语法来说吧。英语语法可分为词法和句法两大部分。词法部分的重点、难点是动词,其次是介词。对于动词,一方面要抓住动词的时态和语态,动词的时态又主要是九种常用时态;另一方面要抓住动词的三种非谓语形式,即不定式、动名词和分词。要使学生熟练地掌握各种时态的构成法和用法,掌握这三种非谓语形式在句中的用法及其区别。     

“三个抓住”解读动词时态、语态

各种试题对动词时态、语态的考查主要集中在以下六个方面：（１）各种常用时态的用法；（２）各种常用时态的含义；（３）多种时态的综合运用；（４）常用时态之间的区别；（）复合句中的时态呼应；（）各５６种常用时态的被动语态。要做好动词时态、语态题，同学们要抓住下面三个关键：     

合适的时态范畴概念有利于学生对时态的掌握

英语和汉语的时态范畴概念存在着明显的差别。传统英语语法关于时态范畴概念的描述是混沌式的。这就造成学生对英语动词时态的理解掌握比较困难。采用现代英语语法的观点，把时与体分开来描述，更利于学生对英语动词时态特征的掌握。此外，用时间流线图示法来描写常用时态的用法，使得时态概念更加直观好懂。     

浅谈英语时态中现在进行时的用法

在学习英语语法知识的过程中,时态的学习对于一个英语学习者来说显得十分重要。如果英语时态使用错误,往往会使句子的语义表达产生混乱,因此要充分学习和理解英语中各种时态的用法,以免滥用时态。而现在进行时是英语时态中的一种基本时态,它与一般现在时、一般将来时在某些用法上有些共同之处,只是强调的语义不同。为了正确使用现在进行时,不与其它时态滥用,本文通过它的主要用法及一些不能使用进行时态的动词和它与一般现在时在用法上的区别,来进一步理解和掌握现在进行时。     

高中英语时态教学初探

正英语动词是英语句子的核心。英语动词的时态是英语动词的灵魂,它构成了英语动词丰富多彩的语法意义,有时甚至会形成新的词汇意义。因此,英语习得过程中最重要的环节之一是英语动词时态的习得,它的习得是英语学习成功的重要标志。大部分学生进入高中阶段后,由于所学的英语时态越来越多,句子结构也变得相对复杂,因此对所学的英语时态有些茫然,有时会混淆时态的用法,为了让学生理清高中时态的用法及结构,有必要在此处进行说明。     

高考动词时态题解题思路点拨

动词时态是历年高考英语测试的重点语法项目,也是考生失分比较严重的内容。这主要是因为汉语中动词没有时态的变化,而英语的时态多达16种,常用的也有8种之多,且近几年高考试题在考查动词时态时,形式灵活多样,多体现在上下文语境中,且寓多个考点于一题,这样无形中增加了试题的难度,使得一些考生总感觉时态题不可捉摸,无规律可循。要做好动词时态题,除了必须掌握各种时态的结构、含义和用法外,     

一般现在时与现在进行时用法比较

到目前为止,同学们已经学习了一般现在时和现在进行时这两种时态,动词时态是英语学习的重点和难点,有的同学对这两种时态的用法区别不清,在使用时常出现差错。为了帮助同学们更好地掌握这两种时态,现就其用法做如下比较。一、现在进行时的用法。1.表示目前(说话时)正在进行的动作,常用的时间状语有now。另外还有look、listen、be     

动词应用小结

动词在英语中形式多变,用途较广,难度也较大,多为中考热点和难点。对动词的考查主要是测试动词的时态和语态、非谓语动词的用法和特定用法。因此明晰动词用法,掌握动词应用技巧,有利于学生英语水平的提高。一、确定时态和语态谓语动词用来表示动作或情况发生时间的各种形式为时态。在汉语中,不管动作和情况是什么时候发生,动词形式基本上没有什么变化。例如在“我昨天做的”“我明天做”这两个句子中,都是用同一个“做”字,“做”字没有因为动作发生时间的不同而出现形式的不同。英语中的时态则是一种用来表示各种时间和动作的动词形式,不同…     

如何判断英语动词的时态

动词的时态变化是英语不同于汉语的一个重要方面,也是中国学生在学习英语的过程中觉得比较棘手的一个问题,在历年高考的英语单项填空题中,动词时态是必考的内容。因此,在使用英语时如何正确地运用动词的时态是英语学习者的一个重要学习内容,在答题时如何正确地判断动词时态是考生必须熟练掌握的应考技巧。要熟练、正确地运用动词的时态,首先要理解动词各种时态的意义、用法及其构成,然后再研究答题技巧,对于提高考生答题的正确率无疑会有很大的帮助。一般来说,判断动词的时态可以从以下四方面入手。一、注意时间状语的提示所谓动词的时态指…     

基于语料库的英语专业大学生写作时态错误分析

对《中国学习者英语语料库》中的ST5和ST6两个子语库中的所有时态错误按16种时态分类进行分析,结果表明一般过去时、一般现在时和现在完成时是最容易出错的时态。其中尤以一般过去时错误为最多。说明一般过去时是中国英语专业学习者最难掌握的时态。进一步分析发现,中国英语专业学生的一般过去时错误主要集中在时态选择型错误上,主要表现在将一般过去时误用为一般现在时和现在完成时。这主要是由于学生呆板地依据时间状语,未能很好地区分时态的语义特征等原因造成的。此外,动词凸显度和时间状语两种语内因素会显著影响一般过去时的使用。     

Evaluation of Tense Buster

The fast development of science and technology helps facilitate language learning. But at the same time it also brings a lot of trouble to teachers, especially when they are faced with a wide range of software programs. Aimed at helping Chinese teachers of English to choose a suitable software program for their students, this article lays emphasis on the evaluation of Tense Buster, a software program for helping students practice tenses.     

母语思维对中职学生学习英语的障碍及其对策

以汉语为母语的中职学生,由于思维方式和语言习惯的差异,往往导致在英语的时态、人称、名词数以及词汇、句法等方面的学习障碍,影响学习效果。克服母语思维对英语学习造成的障碍,在教学过程中要注意分析两种语言的异同,让学生多讲多练,培养学生的英语语感,同时要加强对英美文化背景知识的介绍,让学生熟悉文化的差异。     

英语时态的文化解读

思维方式是沟通语言与文化的桥梁。中国学生对英语时态普遍存在思维路径上的困惑,笔者尝试突破传统思维,将其建立在英语文化的广阔背景之下,从哲学和数学的角度,解读其文化起源、剖析其结构、分析其内涵,建构英语时态的知识体系及其跨文化的思维模式。     

浅析汉诗英译的时态处理

文章从功能语法的角度探讨汉诗英译过程中的时态处理。汉英两种语言中的时态存在差异,这种差异影响了汉诗英译的表达效果。作者主要从三个方面探讨译者需注意的问题:现在时和过去时两者皆可用时的效果区别,诗中有明确时态限制时如何处理以及诗句中的引述语的时态处理。作者最后提出结论:汉诗英译中时态处理的主要出发点是语言形式和修辞方面对语言表达的效果。     

英语语篇中的时态教学

本主要就与英语时态有关的几个语法现象来分析英语时态的语篇功能。英语时态的使用不仅仅是一种句法规则，在很多时候选用哪一种时态取决于语篇的大环境，服务于语篇的交际目的。因而对于教师来说，不仅要传授时态使用的抽象规则，也要教授学生从篇章的整体角度去把握与时态相关的语言现象。     

寓英语写作技能训练于精读教学

目前,大学生在英语写作中还普遍存在一些问题,如结构松散、主谓不一致、时态混乱、词汇量较小等。通过对精读实施语篇教学,重视词汇与修辞格的教学,鼓励大学生用英语思维等措施,有意识地在精读教学中培养学生的英语写作技能,有助于提高他们的英语写作水平。     

英语时态的情态意义

英语时态表达的基本意义是谓语动词所示动作发生的时间和所处的状态。但在特定的语境里,时态还能表达丰富的情态意义,也就是说,时态不仅是对谓语动词表示动作的发生时间和所处状态的客观描述,而且可表明讲话者与事件和情况的关系和对它们的态度或者看法。文章拟从系统功能语法的角度出发,探析英语时态的情态意义。     

英汉思维差异引起的英语表达错误分析

语言与思维密切相关。不同的思维模式具有不同的特点,包含着不同的哲学思想。英汉两种语言因受不同思维模式的影响,在表达上各有不同,因此,中国的英语学习者所犯的英语表达错误大部分是由思维模式差异引起的。这些语言表达错误主要表现在:主谓不一致、前后指代不一致、时态随意转换、语句间没有正确连接、过多使用动词、语气欠妥这六个方面。     

英语时态的语篇特征及其对教学的启示——以George Orwell的Marrakech为例

通过对Marrakech一文中的时态语篇特征分析,指出时态的形式存在于句子层面,但时态的意义和功能却是语篇性质的;时态体系的选择和布局是作者谋篇布局策略的一部分;时态在语篇中是成体系的,不同的时态会在不同体裁的语篇中体现出不同的功能,具有明显的语篇特征。并对英语时态教学改革提出了针对性建议:时态的教与学应该由初级向高级阶段从以句子为中心向以语篇为中心过渡来逐渐对时态体系及其语篇功能进行分析。