从魏玛宪法看魏玛共和的体制性弊端

魏玛宪法作为一部民主性律法，有其不可否定的历史作用。但魏玛宪法也存在体制性弊端。魏玛宪法中的双首长制造成总统权力扩张，议会政治难以运行；其比例代表制助长了小党的生存和发展，推动了纳粹党的发展壮大；另外，赋予总统紧急处分权也导致希特勒纳粹独裁有机可乘。这些体制性弊端一步步侵蚀了魏玛共和的根基，它客观上助长了纳粹独裁，也使自己最终葬送于纳粹独裁之手。     

学术期刊跨媒体融合向何处去?——基于2014～2015年研究成果的评价与展望

学术期刊跨媒体融合不止是刊加网的简单捆绑,而是一场"互联网+"与做大做强我国学术期刊目标相结合的革命性变革。2014~2015年的学术期刊跨媒体研究从思维方式变革、实践探索到坚守与改革之辩,为其转型融合进一步厘清了思路,但准确把握自身特点与使命不足。展望未来学术期刊媒体融合发展趋势,在学术期刊个体与期刊集群层面呈现出不同图景,学术新媒体对学术期刊主流地位的撼动将开始于学术期刊体制与学术评价机制的变革之时。     

公平的起跑线，该如何划就？

大学生农村生源减少与“择校热”高温不遐现象。折射出的是教育不公及其背后的体制性弊端——     

数字化视域下的学术期刊信赖评估

鉴于我国当前学术期刊评价的一些弊端和危害,加强学术共同体评价的作用已成为完善学术期刊评价体系的迫切要求。信赖评估不但是同行评议的一种重要方式,而且彰显了读者和作者的评价主体地位。信赖评估借力于学术期刊数字化,充分发挥其收集反馈信息便捷、互动性强以及传播方式快速便捷等优势,不但可以吸收过去期刊评价中专家定性评价的合理成分,还可以凭借独特的视角和方法在学术道德规范、媒介公信力建设中发挥重要作用。     

学术期刊的审稿策略

学术期刊是学术研究成果的重要栽体，学术质量是学术期刊的生命。只有在充分发挥编辑主体作用的基础上，严格遵守“双盲法”和“三审制”审稿程序，讲求审稿策略，才能确保学术期刊的学术质量。     

论学术期刊的学术特色

学术期刊的根本特色在于它的学术特色，学术期刊的学术特色主要体现于期刊的学科特色、学术品位，学术创造性，学术争鸣性，学术价值，学术规范等方面。     

高校如何对学术期刊进行分级

对学术期刊依据一定的原则进行分级，并以之作为学术评价的重要参照系来评价学术论文是国际学术界通行的学术评价方式。科学、合理的期刊分级能引导学术论文在学术自由、学术创新的前提下向高质量学术期刊聚集，既有利于形成一批与我国学术地位相当的具有国际威望的学术期刊群，更有利于健全对高校科学研究成果进行客观评价的机制，因而高校如何建立合理的、科学的学术期刊评估和分级体系始终是高校科研管理和人事管理部门关注的问题之一。     

我国学术期刊改革发展探究——以报刊编辑部改革为视角

学术期刊是延续科学研究的的学术性传媒平台,学术期刊水平的高低是一个国家科技水平和综合国力的体现。我国存在大量的学术期刊,其中没有独立法人地位的各类报刊编辑部占了很大的比例,与西方发达国家相比,国内的术期刊在学术质量等方面有较大差异,在国际上有知名度的更是寥寥无几,因此为了做强做大中国的学术期刊,改革势在必行。     

教育理论与实践脱节问题的思考

教育理论与实践脱节的根源在于体制问题。教育学家和教育家的冲突在于，教育学家多半在高等院校或科研院所，他们被体制性地赋于较高的地位，其外在表现形式是学术和职务的社会认可度比较高；而作为教育家的中小学校长、教师们被体制性地固着在较低的社会地位上。其学术和职务难以获得较高的社会认可度。这就导致了学院理论派与基层实践派的社会分层，进而造成了理论家们的故作高深和实践的被动应付的状况，其最终结果是教育学家与教育家的背离。     

学术期刊的同质化及对策

学术期刊的同质化是伴随着学术期刊的发展,经过了相当长的一段时间而形成的。学术期刊的同质化造成学术成果的低水平重复生产,导致出版资源的浪费,进而妨碍学术期刊影响力的提升。避免同质化,学术期刊应走特色化之路,形成品牌效应;学术期刊编辑队伍应走学者化之路,做学习型编辑。     

论社科学术期刊的困境和出路

近年来,社科学术期刊的发展与进步有目共睹,但目前的市场经济大环境对传统的社科学术期刊运作产生了极大的冲击,社科学术期刊在新的历史时期面临着诸多的困境。社科学术期刊要走出目前的困境,需要坚持质量第一,实施精品办刊的战略；创造特色与品牌；加强编辑队伍建设；拓展筹资渠道。     

The chameleon on a tartan rug: adaptations of three academic developers’ professional identities

This paper builds on discussions of academic developers’ identity experienced as a discomfiting, troubled, and often marginal space. Three experienced academic developers, located in research-intensive institutions in three different countries, using auto-ethnographic writing and a shared narrative inquiry, explore moments of congruence and conflict. While there are elements that sustain them in their job, the categorisation of their role can impact on their ability to do their job, undermining their credibility. This can prevent them from engaging in research that could enrich practice in their institutions and inform institutional strategy or change the culture in teaching and learning. Instead they are forced into discomfit: having to defend their right to be involved in the institutional discussions. The most worrying issue is the pervasive trend in the change of academic developers’ status (from tenure-track academic peers to professionals).     

学术期刊的出版形势与高校学报发展的战略选择

当前,国内外学术期刊呈现出了五大出版形势：（1）市场兼并使得大出版商更具垄断性;（2）学术期刊从以纸介质出版为中心转向以网络出版为中心;（3）期刊的经营模式越来越多样化;（4）我国紧跟世界学术期刊出版的步伐,高度重视出版工作;（5）我国学术期刊的出版向精品化目标全力推进。基于此,为促进高校学报与国内外学术期刊同步发展,要努力做到以下几点：（1）转变办刊理念,明确目标定位,改革管理模式;（2）提高学报的内容质量;（3）争办精品、特色期刊;（4）建立新的出版机制;（5）完善网络化出版。     

不良学术生态对学术期刊的影响与化解策略

不良学术生态是描述学术环境的一种恶化态势,使学术的本质意义受扭曲。主要表现为学术浮躁、学术失范、学术不端、学术异化、学术腐败等形式。它给学术期刊的外部发展环境、学术创新性的把握、编辑的职业操守等带来较大的影响。作为学术期刊,需要把握学术的前瞻性,坚持刊发学术精品,注重学术规范与研究方法等方面,积极地化解不良学术生态带来的负面影响。     

学术生态、学术民主与学术问责制

学术生态、学术民主和学术问责制是相辅相成的互动关系。学术生态是学术民主和学术问责制的环境要素,学术民主和学术问责制是学术生态的制度安排。加强学术问责制建设,不仅有利于完善学术民主,改进和创新学术管理制度,而且有助于优化学术生态环境,构建和谐的学术生态系统。     

学术期刊体制改革背景下的《办法》热议述要

包括高校学报在内的学术期刊,长期深陷于体制性、结构性矛盾的重围之中,改革势在必行,已成学界共识。但国家新闻出版总署《关于报刊编辑部体制改革的实施办法》的横空出世,却在期刊界、学术界产生了强烈反响,如潮热议至今未止。学者们主要围绕《办法》存在的纰漏、实施后可能产生的影响和出现的问题等,进行了多角度、全方位、立体式探讨。笔者对诸多观点进行概括性梳理与综合性解析,试图为进一步的研究提供参考。     

学术沙龙：精神之家与创新之源

沙龙是知识分子活动的制度化环境之一，学术沙龙也因此成为知识分子的精神之家和创新之源。在中外大学和学术发展史上，曾出现过不少著名的学术沙龙，一批当时的学术精英活跃在沙龙上，与此同时大量学术新锐在沙龙的熏陶下走向成熟，一些重要的创新性思想与学术成果孕育诞生。     

Achieving sustainability in learning and teaching initiatives

Universities have a long history of change in learning and teaching to suit various government initiatives and institutional priorities. Academic developers now are frequently required to address strategic learning and teaching priorities. This paper asks how, in such a context, academic developers can ensure that work they do in relation to one specific institutional priority can support future learning and teaching strategies. Two examples of efforts to integrate research and teaching are discussed to demonstrate the length of time needed to develop institutional understanding and how to create sustainable resources to meet the needs of changing initiatives. The paper highlights the importance of a sustainable approach to ever-changing learning and teaching priorities, suggesting that resources and other work developed to meet institutional initiatives should be structured so that they can be readily reused or adapted when policies change. The paper concludes by drawing out some implications for academic development.     

教育学视野中的学术规范

本文首先提出了我国教育学学术规范存在的几个问题,即教育学的学术规范讨论或研究的缺失、学科的学术体系中教育学的学科缺位、教育学的学术独立性的缺少、教育学的原创学术知识的缺乏,然后探讨了我国教育学学术规范建设的途径,即建立教育学的学术形式规范,建立教育学的学术内容规范,建立教育学学术规范与教育政策和实践之间的合理关系,建立制度化的教育学学术规范。文章的结论认为教育学的学术规范为教育学学术创新提供外在的制度保障,而且也可以为我国教育学进入世界教育学学术体系奠定基础。     

The role of academic management in implementing technology-enhanced learning in higher education

ABSTRACT

This article addresses how technology-enhanced learning (TEL) is implemented in higher education institutions. The study is based on data collected from a nationwide survey and semi-structured interviews with academic managers. The findings suggest that: (1) members of the academic management staff have limited knowledge of institutional strategies; (2) there is a gap between what academic managers believe they do to support and implement TEL and what other academic staff perceive them to actually do; and (3) TEL is seldom discussed during performance assessment reviews. In addition, the study reveals that academic managers have different understandings of the use of educational technology. Those differences appear to be closely related to the individual managers’ assessment of TEL’s role in supporting teaching.