词块策略对英语专业师范生的词汇应用效果的研究——对阜宁高等师范学校英语系四年级学生的行动研究

为探索有效的词汇教学方法,本文运用课堂教学行动研究的方法,以词块教学法为理论基础,对60名英语专业师范生的词汇能力进行研究和数据收集。研究结果表明,通过强化学生的词块意识可以在一定程度上提高英语学习者的词汇应用水平。     

词块法对大学英语写作能力发展的理据与实践

词块教学法认为,语言是语法化的词汇,而不是词汇化的语法,在自然语言中大量存在的整体存储、直接提取的词块是构成语言的基础,语言应用能力的提高是通过扩大学习者的词块来实现的。在词块理论的指导下,作者进行了词块法的试验教学,通过增强词块意识的具体措施和产出性训练,引导学生辨认、学习、积累和使用语块。定量分析结果表明,词块法可以帮助学生提高英语写作水平。词块能力与写作能力之间具有显著的正相关性。     

加强词块教学,促进产出性英语能力的培养

大学英语学习者的产出性英语能力明显滞后于接受能力.加强词块教学,提高学生的词块意识,增加学生词块的输出机会,可以有效地促进学生口语和写作能力的提高.     

基于词块的词汇教学策略的实证研究

语言学家发现自然语言中存在大量的词块作为整体存储在记忆中,使用时可直接提取而无需语法分析和生成,能促进语言产出的准确性和流利性。该研究运用实证研究方法,探讨基于词块的词汇教学策略对于非英语专业大学生语言习得的影响。研究结果表明：基于词块的词汇教学策略是：1．对于促进英语听力水平的提高具有显著性;2．有利于英语综合运用能力的提高。     

词块理论对大学生英语写作的启示

近年来词块在语言习得中的地位和作用日益成为语言学界关注的话题。词块是作为语言记忆单位储存每大脑里的预制短语．可整体或稍作改动后供学习者提取和使用,这样就极大地提高了语言产出的流利性,同时减轻了学习者逐词辨认的负担。中国非英语专业大学英语写作现状并不令人乐观．学生普遍词汇量不足,或者虽然掌握了大量的基本词汇．但写作的语篇组织能力不强,语言表达缺乏流畅性和地道性。词块理论为解决这一问题提供了新的思路和视角。词块突破了传统意义上的单词词汇的范围,其作用远远超出词汇搭配的范围．扩大到句甚至语篇的领域,所以对词块及其理论的研究不仅影响到大学英语词汇教学,还给大学生英语写作提供了深刻启示。     

高校英语专业学生口语词汇复杂性发展变化研究

词汇知识有不同维度,一般认为包括这几方面:词汇广度知识,词汇深度知识和接受性、产出性知识。本研究从产出性词汇出发,采用中国学习者英语口语语料库中英语专业的四、八级口语考试作为语料,探讨中国英语学习者口语词汇复杂性发展变化的趋势。研究结果表明,无论在不同学习阶段之间还是不同水平之间,测试者只有在第一和第三词频段呈现显著差异。     

词汇法教学与语言产出

近年来,第二语言习得研究者越来越关注学习者词汇能力的产出及提高,特别是在词汇和句法之间存在的同时兼有词汇和句法特征的板块结构,即词块,由此有人提出了词汇法教学．本文将词块及词汇法教学领域的主要研究作一综述,然后结合词块自身的特点,分析如何利用词块教学来提高学习者语言产出的能力,即英语口语能力及写作能力。     

词汇教学法在英语教学中的应用与研究

词汇教学法避免了语言教学过渡依赖于现代语言教学理论中的两个重要分支结构教学法和交际法教学法的缺陷。词汇教学法强调学习和掌握词块在培养学习者语言实际运用能力方面具有重要作用,对英语教学具有重要的意义。     

词块教学在英语学习中的作用

词块,也叫词汇组块,简单点说,也就是指词汇短语或者词汇组合,也就是事先组合好而且被频繁地使用的多个词的组合.词块作为一个整体存在于我们的大脑储备中,对一些英语学习者来说是非常有用的,一些人之所以可以用英语进行流利的表达或者交流正是因为他们不是简单地孤立地记忆单词,而是把英语看成是有意义的词块,所以词块教学方法在英语语言教学起着重要的作用,特别是对于英语学习的效果尤为重要.词块教学法不仅提高了语言学习者的口语交际能力,同时开发了语言学习者的语言的灵活和创造性,这种替代传统的教学法将会对中国的英语教学的改革发挥着推动性的作用.     

词汇法中的“词块”意识——兼谈词汇法对外语教学的启示

依据传统教学法,语言学习被认为是对语言规则的掌握和单词的积累,而词语在语言中的重要作用却被严重忽视。Michael Lewis于1993年提出词汇法的概念,词汇法认为词块,而非生成学派所提出的句法,才是语言使用者内化知识的基础,继而认为外语学习中应注重对词块的掌握,以达到熟练使用目标语言的目的。词汇法的核心原则是"语言是由语法化的词汇,而不是词汇化的语法组成";"任何以语义为中心的大纲的核心组织原则之一都应是词汇。"将词汇法应用于教学中,即有利于学习者英语表达的"准确度",又有利于"流利度"。     

网络自主学习模式下产出性词汇发展研究——基于宁波工程学院的调查

非英语专业新生在实施网络自主学习后的产出性词汇水平与实验班相比较,实验班在类符、词比及词频分布(除次1 000词外)上与对照班存在显著性差异.此外,产出性词汇水平与写作水平关系密切,学习者的词汇产出能力直接影响其作文质量.研究证明了网络自主学习对学习者的词汇习得及产出能力都具有积极的作用.     

词块法在大学英语教学中的应用研究

在传统的大学英语教学中,由于偏向语法结构的教学法盛行,许多教师认为词汇不具备生成能力而忽视了词汇教学,在这种教学理念的引导下,大学生在词汇学习过程中习得策略单一、记忆方法枯燥,导致二语学习效率低下,并鲜少应用于语言交际,故大学英语教学迫切需要一种科学的并且行之有效的教学方法。本文旨在探析一种相对新颖的教学方法——词块法(Lexical Approach),试图通过词块法的具体教学和产出性训练,增强学生的词块意识,帮助学生提高英语写作水平和口语交际能力,进而提高语言输出的流利性和准确性。     

提高非英语专业大学生英语词块输出能力的行动研究

本文作为为期一年的行动研究的阶段报告。旨在解决学生词块输出质量欠佳的问题。探讨在阅读中强化词块输入,强化学生词块输出效果的方法,研究对象是大学非英语专业二年级的29名学生。此次行动研究中,教师以词汇中心教学法为主要教学方法,采取输入输出五阶段学习法,培养学生的词块意识和使用词块的能力。研究结果显示,该方法对学生的词汇输出有较大影响,主要体现在语言多样性、修正语法错误及文章逻辑结构上。     

词块教学对非英语专业学生英语写作能力的影响

如何提高非英语专业学生的英语写作能力一直是亟待解决的问题.词块理论和词块法的提出为英语写作教学与研究提供了新的视角和思路.研究表明,在大学英语教学中采用词块教学和产出性训练,提高学生的词块意识,可以大大提高语言输出的准确性和流利性,有助于提高学生的英语写作能力.     

采用词块教学,提高写作水平

词块,作为语言处理最理想的单位,在语言教学中越来越受到关注和重视。运用词块教学法将会改善英语写作中的准确性、地道性和得体性的问题,提高学习者的写作水平。     

产出性词汇知识发展特征对英语专业教学的启示

产出性词汇是体现学习者英语水平的一个重要因素。英语专业学生的产出性词汇知识发展呈现出一定的特征,这些特征间接地暴露了高校英语专业教学中存在的一些问题,其中非常突出的是学生输出语言、使用语言的机会不足,造成了其产出性词汇知识的贫乏和薄弱,英语专业教学有必要做出调整。     

英语学习者的词块能力在二语习得中的作用

本文论述了英语学习者词块能力对词汇习得、学习者的写作水平和口语水平的影响。词块知识的学习对英语学习者习得词汇的广度和深度有重要的影响,应用词块的能力与学习者的写作水平和口语水平有显著的相关关系。高水平的英语学习者往往能够比较快而且比较准确地识别语料中出现的词块,同时能够积极地把掌握的词块应用到语言输出的过程中,即写作与口语表达的过程中。     

英语与非英语专业学习者写作中词块使用的对比分析

该研究借助语料库研究方法,从词块分布和结构类型两项指标对比分析了英语专业和非英语专业学习者在同一主题写作中的词块使用特征。研究结果表明:(1)学习者普遍对高频词块过于依赖,尤其是非英语专业学习者;(2)英语专业学习者词块使用的多样性和丰富性略好于非英语专业学习者;(3)与本族语者相比,英语专业和非英语专业学习者在词块类型的使用数量顺序上都存在一定差别,其中小句词块的过度使用可能是受写作任务体裁的影响;(4)英语专业和非英语专业学习者使用的词块类型不存在显著差别。二者的动词词块使用数量最多,连词词块使用频繁。非英语专业学习者的副词和形容词词块使用频次略高。     

词块教学法及其在大学英语词汇教学中可行性分析

词块理论自诞生以来,受到了二语词汇习得研究者的普遍关注.作者回顾了词块理论的发展及研究者已进行的实证研究,并结合大学英语教学现状,认为语块理论为解决大学英语词汇教学中瓶颈问题:词汇高输入与低产出的矛盾提供了突破点,不失为一种操作性更强、效率更高的词汇教学法.     

英语专业学生产出性词汇发展的实验研究

通过对英语专业学生的产出性(口语)词汇的实证调查表明：受试者在大学的英语学习过程中不断扩大产出词汇。词类、词标和词汇密度三类指标连续上升；词频概貌的发展体现在第一个最常用的1000词目，第二个最常用的1000词目和3000以外的词目，在0．05的置信水平上，3000以外词目的增长有显著意义，但第三个最常用的1000词目指标的结果呈非连续性的发展趋势；词汇变体的结果在下降之后微弱上升。