浅谈＂少教多学＂让高中生物课堂变得生动有趣

＂少教多学＂是适应当今时代的一种新的教学方式,也是解放学生学习＂生产力＂的正确途径,＂少教多学＂策略使学生成为课堂的主人,第二课堂的开展为教学注入了新鲜的血液,从而让高中生物课堂变得生动有趣。本文对此进行了探讨：     

＂少教多学＂在课堂教学中的实践--以《孔雀东南飞》的教学为例

在新课标以人为本的教育理念指导下,便应运而生了＂少教多学＂的教学模式,它的实质就是强调以学生为主体、教师为辅,强调教师为学生服务的。笔者以《孔雀东南飞》的教学为例,通过调动学生学习兴趣、加强学法指导以及创新教学形式三方面尝试贯彻＂少教多学＂的教学理念。     

浅议初中信息技术的＂任务驱动＂教学模式

初中信息技术课是一门实践性极强、富有创造性的学科,它要求信息技术教学模式不同于传统学科的教学模式,＂任务驱动法＂是实施探究式教学模式的一种教学方法,是适应信息技术教学的有效教学模式.任务驱动教学模式以信息处理为核心,以学生为主体对象,改变传统的＂老师教、学生学＂的教学模式,以完成和实现＂任务＂为线索.     

＂少教多学＂在高中语文教学中为什么会更有效？

目前,＂少教多学＂作为一种教学思想,在高中语文课堂中发挥了重要的引领作用。＂少教＂为什么可以＂多学＂？为什么＂少教多学＂在高中语文教学中会比＂多教＂更有效？教师的＂多教＂为什么吃力不讨好？在＂少教多学＂中如何定位师生的角色？在对教育教学实践不断追问的基础上,本文力图探讨并回答这些问题。本文对于高中语文课堂有效性的提升有一定的指导和启示意义。     

“少教多学”课堂的实践与反思

记述了开展＂少教多学＂教学模式的实践与反思。认为＂少教多学＂源于＂以学生为本＂的新课程教育理念,是转变教育工作者的教学方式和改变学生的学习方式、凸显学的地位和作用的教育模式。＂少教多学＂课堂的教学目标,由传统课堂重＂知识传授＂向重＂学生发展＂转化,培养学生学会如何学习以及终身学习的能力,关注学生的长远发展。     

再探“少教多学”在初中语文阅读教学中的运用

在传统的语文教学中,一直采用的是＂教为基础,先教后学＂的单一模式,使得语文课程的学习既单调又枯燥,极大地扼杀了学生的自主学习能力,教学效果不佳。新课标实施以来,在以人为本的教育理念指导下,＂少教多学＂的教学模式应运而生。那么如何在初中语文阅读教学中做到＂少教多学＂达成高效呢？     

谈对“以学定教,少教多学”的一点认识

＂少教多学＂里的＂多＂和＂少＂不只是一个量的反应,更应该有质的内涵,＂少教’不是不教,而是精教优教,＂少教多学＂的＂多学＂也不仅仅是数量上的多学,更应是爱学,好学,会学。＂少教多学＂是一个＂从教到学＂的转化过程,在这个过程中,教师的作用不断转化为学生的独立学习能力。     

古诗文教学如何实现“少教多学”

＂少教多学＂要求教师给予学生思考的空间,让学生在思考和自主学习中获取知识,习得技能。实施＂少教多学＂必须实现三个转变：一是从以＂教师的教为中心＂转变为以＂学生的学＂为中心;二是从以＂课堂教学为中心＂转变为课堂教学与学生课外自学相结合;三是从以＂传授知识为中心＂转变为传授知识与培养技能并重。《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调＂学生是学习和发展的主体＂,而“少教多学”的教学理念体现了学生是学习的主体，反映了人们对教与学的关系的思考。在教学古诗文时如何做到“少教多学”，笔者对此进行了探索。     

“先学后教,当堂训练”教学模式在小学高年级语文课堂教学中的运用

＂先学后教,当堂训练＂是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。在小学高年级语文课堂教学中运用＂先学后教,当堂训练＂的课堂教学模式时＂先学＂要以学为本,教师注重指导学生掌握自学的策略;＂后教＂要抓住要领,少讲精讲,以学定教。＂先学后教,当堂训练＂教学模式有利于处理好教与学的关系,符合小学高年级学生的学习规律。     

高中语文“少教多学”策略及方法分析

近些年来,＂少教多学＂的教学方法引起了教育界的注意。＂少教＂是指教师在教学过程中,要具有创造性、发展性、针对性、以及启发性;＂多学＂是指教师要引导学生,使学生独立、积极和有深度地开展学习活动。在高中语文教学过程中,教师运用＂少教多学＂的教学方法,可以有效培养学生的探究能力、创新能力以及独立学习能力,还可以有效激发学生的...     

浅议如何在初中语文教学中构建“少教多学”模式

"少教多学"伴随新课改之风迈入了语文课堂,在语文教学中传统的教学模式已经无法提高学生的学习兴趣,体现学生的主体地位,将学生自主学习的时间还给学生成为关键。在初中语文教学中构建"少教多学"模式需要从先学后教、质疑互动、成果展示、教师点拨四个环节出发,让学生感受语文学习的魅力,将语文学习作为一种乐趣。本文深刻探析了初中语文教学中构建"少教多学"模式的方法。     

浅谈高中政治的＂导学式＂教学模式

传统的＂教师讲、学生听＂的教学模式有很大的弊端,在课堂上以＂讲＂为中心,以＂听＂为主体,大大阻碍了学生主动性和积极性的发挥。导学式教学模式则能够克服这些弊端,做出以＂学＂为中心的转变,有着明显的优势,能够取得良好的教学效果。本文探究了这种教学模式的本质,目的是使这种教学模式在具体的教学实践中不断得到完善和提高。本文就将对高中政治课堂中如何采用＂导学式＂教学模式展开详细分析。     

浅谈初中英语实施＂素质教育＂的几点措施

九年义务教育的核心问题是素质教育,是教育的重心必须由＂应试教育＂过渡到＂素质教育＂,使受教育者在德、智、体、美、劳各方面得到发展。而实施素质教育的关键在于教师。教师要不断改进教育观念,从以＂教＂为中心转变到以学生的＂学＂为中心,才能适应不断变化的时代发展要求。当前,创造适合学生的教育以及生本教育理念在我县教育界得到普遍的认可,教师的＂教＂要服务于学生的＂学＂正成为大家教育教学的共识。＂学导用＂分层次教学课题研究也在我县大部分学校中全面展开。结合英语实施＂素质教育＂的要求以及自身多年的教学实践,我想就如何发挥学生潜能,激发学生学习动力,开发学生英语学习潜力等在初中英语教育中的实施谈几点措施和看法。     

高中文言文“少教多学”课堂教学模式初探

＂少教多学＂的教学模式主要包括教师和学生两方面,教师方面,要树立正确的教学观念;教会学生正确的学习方法,培养思考问题的能力;坚持让学生独立自主学习,保证学生的课内外的独立学习时间;坚持以人为本,因材施教。学生方面,要培养自主学习能力;培养创新能力,本文主要针对高中文言文＂少教多学＂的教学模式如何实施这一问题谈谈具体方法。     

浅谈语文有效教学方法在课堂教学上的应用

＂语文有效教学＂是语文课堂教学的新型教学模式,是提高语文课堂效率、达成语文教学最优化效果的有效途径之一。以学生为中心进行有效教学,改变单纯接受式的学习,强调发现学习、探究学习、互动学习,提炼升华形成新的理念的教学模式。     

＂先学后教＂中＂先学＂的浅见

为了逐步消除素质教育与应试教育的摩擦,树立新的教育教学理念－－数学课程要服务于中华民族的复兴和每一个学生的发展,着眼于培养学生终生学习的愿望和能力,我校在素质教育改革大环境下推出了以＂先学后教的＇1·3·4·5＇高效课堂＂教学模式,深入的探索新时期的课程改革。在实际摸索体验教学结合学习借鉴他人做法小结了＂先学＂的一些体会。     

环境改变经历

学习是什么？学习科学的研究成果表明：＂学习是知识建构、是活动本身、是情境脉络的变迁,也是对话和协商等,学习分布在学习共同体中。＂由此可见,＂经历＂本身也是学习的结果之一。以此为基础,我努力转变观念,从习惯的＂以教为中心的学＂逐步转向＂以学为中心的教＂,确立学生的主体地位,尊重学生的学。     

如何让语文的课堂“活”起来

语文课堂是语文课程实施和操作的重要阵地,如何切实有效地提高语文课堂教学的质量和效率呢？著名的语文教育家、语言学家吕叔湘说过：＂成功的教师之所以成功,是因为把课教活了。＂可见,＂活＂是点燃学生学习激情,促成语文课堂教学成功的关键所在。经过多年的语文教学实践,笔者有以下几点激＂活＂语文课堂的体会。     

历史课上注重发挥学生的主体地位

教学是师生的共同活动,师生关系如何处理是决定课堂教学效率的关键性因素。＂学生的学,启动教师的教＂这一教学模式是在尊重学生主体地位和坚信学生的成才主要是靠自己学出来的理念的指导下,强调学生是学习的主体,教学必须以学生的自主学习为中心,学要先于教师的教,     

搭建平台,少教多学——以古诗鉴赏复习课为例

长期以来,高中语文教学普遍存在严重的"多教少学"现象,学生的语文学习能力和语文素养堪忧。教育家夸美纽斯"少教多学"的教学理念,不仅符合学生学习和发展的需要,也和中国语文优秀教育传统高度一致,更符合《普通高中语文课程标准》的教学理念。实践证明,"少教多学"的教学理念和有效教育(MS-EEPO)的平台互动方式高度统一,二者融为一体,对提高语文课堂学习的有效性是显而易见的。