卓越计划背景下高职“汽车检测与维修”技术专业改革与探索

汽车检测与维修技术专业是高职院校开设较多的专业,每年培养大量毕业生,但国内高技能维修人才仍有很大缺口,造成这种现象的重要原因之一是毕业生换行转业频繁.通过对南通地区汽车维修行业调研,分析学校培养和企业所需学生素质之间的差异,探究问题产生的深层次原因,提出基于卓越技师培养计划的汽检专业培养模式,强调学生职业素质和职业技能的双培养.     

中山市汽车维修行业人才培养初探

中山市汽车保有量急剧上升,对汽车维修行业提出了新的挑战,目前中山市汽车维修技师、高级技师不足,汽车维修人才不能满足汽车发展的需求.针对此现状,地方政府应制定相关政策,营造良好的人才供给环境;企业应转变观念,视人才为企业之根本,重视人才引进和人才培养;当地职业院校应立足地方、服务地方,培养多层次的人才,倾力为地方培养知识化、专业化、规范化和信息化的新型汽车维修人才.     

汽车检测与维修技术专业人才培养模式的探索与实践——以聊城职业技术学院为例

积极改革汽车检测与维修专业人才培养方案,探索高职院校汽车检测与维修技术专业人才培养模式成为做大做强汽车检测与维修技术专业的首要任务。聊城职业技术学院汽车检测与维修技术专业在人才培养模式上探索出一条特色道路,形成了"双基地、三循环"职业能力递进式人才培养模式,充分利用校内外生产性实训基地,加强对学生的职业能力培养。     

安徽马钢技师学院

安徽马钢技师学院创建于1978年，是培养中高级工、技师、高级技师的综合类职业学校，学校拥有与浙江大学现代制造工程研究所合作共建的全省技工学校最大规模的数控技术实训基地和国家科技部推广的电气实验智能平台，是国家高技能人才（机电项目）培训基地和国家职业指导教学训练基地。同时还建有焊工、电工、电子、PLC、制冷、钳工、汽车维修等25个实验实习室，实验实习工位2026个，依托马钢和市骨干企业建有冶金、汽车、数控等专业稳固的校外实习基地。     

美国社区学院职业能力培养的特点与启示——以汽车维修专业为例

阐述了不同国家对职业能力内涵的理解,针对美国职业能力培养模式,从职业能力要求、形成途径、教学条件、评价体系等方面,对其汽车维修服务人才的职业能力培养特点进行分析,并与国内现状进行对比,对我国汽车维修专业职业能力培养的走向提出建言.     

“对岗施教”的高职人才培养模式探讨——以汽车检测与维修技术专业教学为例

本文介绍汽车检测与维修技术专业职业教育改革中适应就业岗位需要和面向市场的新教学体系的构建,形成面向岗位进行教学,培养与企业零距离接触的汽车维修高技能职业技术人才培养新体系。     

基于人才成长的学生技师职业素养研究

技工院校要将学生技师培养成“优质产品制造者”,必须注重培养学生技师的职业技能、职业心念和职业行为习惯。优秀的职业素养是奠定技工院校学生技师未来能够步入社会、成为行业翘楚的重要基石。文章围绕培养技工院校学生技师的职业素养展开讨论。     

高职院校汽修专业教改模式初探

引言 汽车检测与维修技术专业培养技能型人才的指导思想主要以汽车维修行业人才需求为基本依据,面向汽车售后市场相关企业各岗位,以提高学生的职业实践能力和职业素养为宗旨,通过综合和具体的职业技术实践活动,帮助学生积累实际工作经验,突出职业教育的特色,全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。     

技工院校汽车运用与维修专业的发展探索

正随着我国汽车工业的迅猛发展,汽车产业已经成为我国国民经济的重要支柱产业之一,对国民经济快速增长发挥着重要的作用。随之而来就是对汽车维修技术人才的需求越来越多,这就促使近千所职业院校开设汽车运用与维修专业,以适应企业和市场的需求。那么如何培养出具有较高层次的维修技术人才呢?邢台技师学院不断潜心研究和探索科学发展之路,在汽车运用与维修专业的发展方面,着重在创新人才培养模式、实训实习基地建设、课程改革建设、加强双师型教师队伍建设等多方面进行大     

汽修教学技能训练的价值探讨

对汽车维修从业人员进行准入、资格考核及认证的部门是国家交通部以及劳动和社会保障部.我国汽车维修行业从事一线技术和生产的人员大体上分为工程技术人员和工人两大类,其中工程技术人员主要来自高等院校培养的汽车相关专业的本科、专科毕业生以及交通系统所属的中等院校毕业生;而工人,包括技师、高级工、中级工和初级工,主要来自技校和职业高中的汽车维修专业毕业生.对进入汽车维修行业的人员,对进入汽车维修行业的人员,交通部实行“持证上岗”和关键岗位培训制度,基本上是一种事后培训制度.在我国的许多汽车维修服务公司中,从事汽车修理一线工作的人员有许多都没有接受过专业职业教育.     

劳动保障部公布首批国家级示范性职业培训教师培训基地名单

近期劳动保障部培训就业司发文公布了《国家级示范性培训教师培训基地标准（试行）》和被确定为首批10个基地名单。名单如下: 北京工贸技师学院（服装设计、电气维修）、天津职业技术师范学院（数控机械加工、汽车检测与维修、工业自动化）、黑龙江商业高级技工学校（商品营业、宾馆服务）、上海市高级技工学校（制冷、     

汽车维修专业理实一体化教学方法研究

随着社会的不断发展。汽车行业迅速崛起。技师学院中的汽车维修专业如何培养学生的实操技能和适应汽车技术发展的能力已成为一个急需解决的问题。我们不仅要引进更科学的汽车实习装备,更要从教学方式上来提高学生的各种技术水平,理实一体化教学方法,便是其中一种。     

2008、2009年省汽车维修技能大赛教师组比较分析

汽车维修技术人员已被国家列为紧缺型技能型人才。当前,汽车维修职业教育发展的瓶颈是理论和实践紧密结合的双师型教师的匮乏,要想推动我省汽车维修职业教育的发展,必须培养并造就一支理论和技能都过硬的师资队伍。江苏省教育厅从全面提高我省职业教育水平的角度出发,在江苏省职业学校汽车维修技能大赛中     

培养汽车医生我们的职责—访杭州技师学院

技术创新、技术跨越已经成为企业在竞争中的利器。随之而来的企业对高级技能人才的渴求也到了愈演愈烈的程度。然而高级技能人才那里来?主体上还是靠技工学校,特别是高级技工学校来培养。在浙江省,高级技工学校中较强的,又被省劳动和社会保障厅批准为技师学院。目前这类学校浙江省共有5所,杭州技师学院就是这五所之一。技师学院是个新名字,也是个新事物。它与一般的技工学校有什么不同,它培养人才的定位是什么,如何实现它的人才定位?带着这些问题,记者前不久走访了该校。 学院的专业特长是汽车维修和驾驶 杭州技师学院座落在美丽的富春江畔,原名浙江省交通技工学校,是浙江省办学最早规模最大的技工学校之一。该校所设的专业中,70％与汽车有关。其中技师层次的专业有三个。分别是汽车运用与维修技术、汽车机电技术、信息管理与网络技术。学制上看,招收初中毕业生读6年,高中、职高、     

中美高职汽车专业课程建设的比较研究

通过了解美国华盛顿州雪兰社区学院汽车维修专业课程体系,分析了美国社区学院汽车维修专业基于ASE/NATEF标准、按职业能力、面向学生汽车维修专业职业生涯的课程开发模式。从内容设置、教学方式、教师培养方式、设备保障四个方面对比中美高等职业院校汽车维修专业的课程建设特点。     

谈高等职业教育汽车运用与维修专业教学改革

随着汽车工业的迅速发展,汽车维修市场职业技术人员素质已不能适应市场需求,培养出汽车运用与维修专业高级技术应用型人才已成为高等职业教育汽车运用与维修专业所面临的最大问题,本文从理论及实践教学等方面谈出了对该专业所应进行的教学改革。     

技师培养模式与课程开发研究

本项目通过重点研究技师的职业特征和职业发展规律、技师学院基于工作过程的课程开发、职业院校的技师培养模式这三个问题并在相关院校进行试验发现,学习领域课程对技师培养课程建设具有示范作用,项目开发的系列教学文件为技师教学资源库建设提供了样本.但就职业院校培养技师来说,目前在理论、师资、校企合作方面还存在一些问题.     

技师人才培养的实践与探索

加快技师人才队伍培养是国家实施"人才强国"的战略措施,本文以唐山工业职业技术学院技师培养的实践为例,探索了技师培养的教学模式和教学方法,并提出了目前技师培养中存在的一些主要问题。     

芜湖技师学院:坚持特色办学 推动内涵发展

<正>一、适应市场需求,提升办学层次学院开设数控加工、模具制造、汽车维修、建筑施工、园林园艺、电工电子等数十个专业,重点培养企业急需紧缺的高级工和预备技师;建立中技班、高技班、预备技师班、企业在职班"四位一体"的办学体系,适应企业对技能人才多样化需求;对中技在校生做出完整的五年制规划,在他们完成中技学习后,立即转入高级技工或预备技师班学习。     

汽车检测与维修技术专业中高职衔接课程标准的开发

针对中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的递进关系,提出专业课程标准开发的流程,构建中、高职衔接汽车检测与维修技术专业的课程体系,可以有效地提高职业院校人才培养质量,提升汽车维修人员的职业素质,为系统培养汽车检测与维修技术技能型人才提供教学参考。