大连市职业教育坚持"做中学、做中教"培养人才调查

“做中学、做中教”是温家宝总理在国家重点职业中专大连市轻工业学校调研时关于职业教育重要讲话的核心内容。通过对大连市职业教育做法的调查，介绍了经验，得出结论：实施“做中学、做中教”教学论原则的最好形式是职业教育，职业教育只有坚持“做中学、做中教”，以“做”为核心，把“教”与“学”有机地统一起来，达到“教学做合一”，使学生在“做”中生成职业能力，提高职业道德水平，才能培养出高素质的技能型人才。     

将“做中学,做中教”渗入电工课堂

新的职业教育理念要求坚持"做中学,做中教"的教育教学特色,探索理论和实践相结合的教学模式,以"做"为载体,以"学"为主体,以"教"为主导,将"做""学""教"合理的统一起来。因此,在中等职业学校电工基础教学中,教师应将"做中学,做中教"渗透到平日教学的方方面面,以真正发挥学生学习的主动性,提高学生的操作能力。     

“做中学、做中教”职业教育理念在药剂学制片中的应用

＂做中学、做中教＂职业教育理念在药剂学制片教学中的应用,使学生习得职业工作能力,建构自身的知识和经验。＂做中学,做中教＂专业实践活动目标指向的是综合职业能力形成过程。其中学生的实践工作起着不可忽视的作用,标志着学生多元化能力—综合职业能力的初步形成。     

“做中学做中教”模式在《常规检测技术》的应用

“做中学、做中教”的教学理念的核心：以培养学生能力为目标、以技能训练为重点、以课程设置项目化为手段组织教学。文章以《常规检测技术》课程教学为例,分析传统课程内容设置问题：通过“做中学、做中教”理念在《常规检测技术》课程教学中应用,使学生在各项目活动中专业技能与实践操作能力得到提高．产生明显效果。     

《组合体的组合形式》教学方案设计

在认真分析教情和学情的基础上,通过合理的教学设计,将理论与实际应用有机结合,降低抽象知识的学习难度,提高学生的学习兴趣;积极探索和运用具有“做中学、做中教”职业教育特色的新型教学方法,突出实践技能的培养.     

海水生态养殖专业创新人才培养模式的实践与探讨

全面贯彻实施“做中学、做中教”的职业教育思想,创新人才培养模式,进一步提高人才培养质量,是职业教育可持续发展的需要.文章就辽宁省大连市海洋学校(以下简称“我校”)通过“教师一体化、教材立体化、教法多元化”的教学实践改革,探索培养海水生态养殖专业技能型人才的新模式.     

“做中学、做中教”内涵刍议

＂从做中学＂是现代美国教育家杜威提出的一个重要的教育理论,在教学思想和方法上起了改革和创新的作用,对于学校教育具有现实意义。本文结合职业教育工作实践,对＂做中学＂理论有新的解读和反思,分别从职业教育＂做中学,做中教＂的＂做＂、＂学＂、＂教＂三个方面进行了探讨。     

职业院校“做中学、做中教”：内涵追溯、现实检视、实践策略

秉持“做中学、做中教”理念,联动改革职业院校课堂教学的各个要素,通过形成“典型工作任务”的课程开发框架、构建“做字当头课堂”的教学基本范式、创设“产教融合资源”的学习支持系统,创新“多方协同教改”实施保障机制,提升了育人质量,取得了明显成效。     

中职计算机教学践行“教学做合一”之思考

中等职业教育要以学生的职业技能和职业素质为核心,因此,陶行知先生的以做为核心,在做中教、做中学的"教学做合一"理论完全契合职业教育的特点,如果能在教学中践行这一理念就能让学生快乐地学习、学以致用。     

坚持“做中学、做中教”加强职业教育教学改革

实现"做中学、做中教"的最有效途径是"工学结合、校企合作","工学结合、校企合作"更能凸显职业教育必须"联系实际"的实践性本质,更加强调了职业教育必须与企业相结合的社会性特征,更加深刻地反映出职业教育的"做中教、做中学"的基本规律。     

论电动机控制电路实验实训教学中的“做中学”和“做中教”

电力拖动控制电路作为电工学课程实验实训教学的核心部分,也是学生中级维修电工技能鉴定考核中必不可少的一项考核知识点.为了更加合理、更加完善地实现教学大纲中对学生学习应达到的应知应会的教学目标和要求,在教学中采用“做中学,做中教”的模式很有必要.在进行“电动机接触器、按钮双重联锁正反转控制电路”实验实训教学过程中,贯穿体现“做中学,做中教”,以提升教学效果.     

行动导向教学法指导下的语文教学

行动导向教学法是20世纪80年代世界职业教育教学论中出现的新思潮,是德国职业教育改革的重要成果,在德国已经被普遍接受和推广,它代表了当今国际上职业教育领域内一种先进的教学理念。行动导向教学法不是一种具体的教学方法,它指的是一种完整的创新的职业教育教学体系。它的教学原则与杜威的“做中学”、我国王阳明的“知行合一”思想以及教育家陶行知先生提倡的“教学做合一”的教学理念是一脉相承的[1]。其实施过程就是“教学做一体化”的过程,以学生为主,让学生成为课堂的主角。     

浅议杜威的教育思想对职业教育的影响

美国著名教育家约翰·杜威的核心思想之一——“从做中学”,对职业教育有着深刻的影响。“从做中学”是职业教育产学结合模式的理论基础,对具体的教学过程设计也产生了较大的影响,对职业教育的发展有重要的指导意义。     

“从做中学”教学法实践与探索

本文分析了在职业教育中实施“从做中学”的意义，并结合机械加工工艺学、机械CAD／CAM、工程力学等课程实施“从做中学”的教学实践，总结探讨实现“从做中学”的方法。     

基于信息技术与课程整合的混合式教学研究——以中职会计“错账更正的实操训练”教学为例

混合式教学将传统课堂教学与网络在线教学有效融合,突破了“教”“学”的时空限制,将成为职业教育改革与发展的未来趋势.作者秉承“做中学,做中教”职教理念,将“基于信息技术与课程整合的混合式教学模式”引入中职会计教学,并进行了初步探究和实践尝试.     

职业院校“做中学、做中教”评价标准

"做中学、做中教"是职业院校实践教学的基本形式,是职业院校课程教学改革的重要内容。深化"做中学、做中教"课程教学改革,规范教与学行为,首先应该把握理念,其次应该明晰"做"与"教"的行动路线,最后应该研制科学有效的评价标准。     

"做中学"与新课程物理教学

“做中学”是一种学习科学的有效学习方法之一,本文分析了做中学的基本要素及其内涵,讨论了“做中学”和物理新课程的基本教育理念,指出“做中学”的教育理念与物理新课程的教育理念具有非常好得适切性,把“做中学”引入新课程物理教学是实现物理学习方式多样化的有效途径之一。     

走出误区,使"做中学" 形神兼备

实施“做中学”过程中缺乏对其内涵的把握，简单化、孤立化、形式化、教条化地执行“做中学”的各个要素，以及教师缺乏引导（价值引领）是“做中学”步入误区的根源。教师只有在理念与行动之间进行反思，才能使新的理念内化并形成实施“做中学”所需要的教学索质，使“做中学”形神兼备。     

职业教育中“学做一体”模式的应用

＂学做一体＂教学模式整合了教学资源,充分体现了职业教育的职业性、实践性和开放性。在教学过程中同时注重学生的主体地位和教师的主导地位,＂做中学,做中教＂是它的显著特征。     

浅谈小学信息技术课堂中的“做中学”

“做中学”的教学理念,是原中国教育部副部长韦钰提出的教学理念,源于陶行知“教、学、做合一”教育思想理念.“做中学”的教学模式,让学生在实践中发现问题,并通过各种途径解决问题,在解决问题中,获得学习方法,提高学生学习能力和解决问题能力.如在实践过程中失败了,会自己去思考,这个过程是很自然的,是自主动脑的一个过程;最终做成功了,就学到了真正的知识,是真正属于自己的知识.在这个过程中培养出来的学生,会具有更强的动手能力、分析问题和解决问题的能力,能有效地激发了学生的创造热情、创造潜力.比较而言,“学后做”模式虽有利于基础知识的传授,却在很大程度上束缚了学生的探知精神、创新精神和创造能力.