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1.
赵红 《学生之友(小学版)》2012,(8):27-27
体态语是众多交际手段中的一种,是用身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段。包括姿态、手势、面部表情和其他非语言手段。体态语描写是进行人物塑造必不可少的文学手段,常见的体态语描写有表情式、指点式、描画式三种。 相似文献
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语境一般分为两类:上下文语境和情景语境.上下文语境指与本词语有关系的前后词语或本句话前后的语句.情景语境则指说话时的人物、背景,包括说话双方牵涉到的人或物、时间处所、社会环境以及说听双方的辅助性交际手段(包括表情、姿态、手势等非语言因素). 相似文献
3.
陈光鹏 《中学语文(读写新空间)》2024,(3):56-57
准确生动的人物描写具有塑造人物形象、展示人物心理特点、推动情节发展及增强文章可读性的作用。人物描写技巧是肖像、语言、动作、心理及神态五项描写技巧的综合性运用。分项突破,聚焦肖像、语言、动作、心理及神态五项描写技巧是人物描写的有效突破口。 相似文献
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所谓细节,是指文学作品中细腻地描绘人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的最小组成单位,它是构成艺术整体的基本要素。在人物刻画方面,它一般指人物细小的动作、简短的话语、细微的表情等。没有细节就没有艺术。因细节描写具有见微知著的效果,能够精当地刻画鲜明的艺术形象,不仅长篇大论的小说离不开细节描写,短小精悍的古典诗词也常常与它分 相似文献
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贾柳华 《新乡师范高等专科学校学报》1999,13(2):116-118
语文教师朗读课文,总是自然地配合上表情和动作。对学生进行艺术性的朗诵训练.从内容和感情的需要出发,更离不开表情和动作的有机配合。表情和动作本来就是语言表达不可分割的一个组成部分,如果说,言语是语言表达的主要载体,那么,表情和动作则是必不可少的辅助我体。它可以使你的语言生辉,而且这种无声的语言.有时比有声语言的作用更大。有的教师在进行艺术性朗诵教学中.不注意训练学生表情和动作的配合,结果在朗诵时有的面部呆板.身手僵直,简直像个木头人;而有的却是一字一个手势,一句一个动作,又简直成了手势哑语。这二者… 相似文献
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韩仙玲 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z4)
语言是人们交流的工具,它分为书面语言(thewrittenlanguage),口头语言(thespokenlanguage)和体态语言(thebodylanguage)。所谓体态语言是一种以人的面部表情、手势动作、身体姿势等来传递信息的一种非语言交流,在当代英语课堂教学中,师生之间的交流是多重方式并列进行的。教师在授课中伴随有声语言的比比划划,眼神表情、音容笑貌等动作,就是体态语言的具体体现。师生彼此之间的每一个眼神,每一个手势,面部的每一种表情和身体的某种态势都可以传情达意。这种教师在授课时伴随的各种姿势和丰富多变的面部表情等非语言交流的运用在整个英语教与… 相似文献
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语言是人们交际的工具,它分为书面语言、口头语言和体态语言。体态语言是一种以人的面部表情、手势动作、身体姿势等传递信息的一种非语言交流。当代英语课堂教学中,师生之间的交流是多种方式并列进行的。教师在授课中伴随有声语言的比比划划、眼神表情、音容笑貌等,就是体态语言的具体体现。笔者欲从以 相似文献
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人物描写是小学生写好习作的重点,包括外貌描写特色化、动作描写具体化、心理描写真实化和语言描写个性化。人物描写的目的是围绕表达人物某一特征的词语延伸开去,具体刻画出人物的性格,表现出人物的精神面貌,力求具体生动,绘声绘色地再现"人物",让读者如见其人,如闻其声。 相似文献
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我们平常说活,总是很自然地配合上表情和动作等体态语言借以表情达意。体态语言是人们生活中不可替代的一种重要的交流形式,它主要表现在眼神、手势、面部表情、头部动作及脚步移动等全身形体动作几个方面。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
1.写出人物的语言、神态、动作写人的作文,从外貌对话等方面表现人固然重要,但行为动作也不能忽视。人物的行为动作总是他们性格和内心活动的表露。所以,刻画人物,显示人物的精神面貌,就离不开对人物的动作描写。写人物 相似文献
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人类借以表达思想、传达感情、沟通信息的独有手段是语言,但可作为人类交际手段的决不只是语言,还有非语言手段。实际上,交际中,人们往往混合使用了语言与非语言这两种手段。以口语交际论,一个人在讲话时,除了发出分音节的有声语言并着力追求这有声语言表达的艺术与有效外,还常常伴以有利的时间与空间选择,伴随着手势、面部表情等体态及特定的眼神等,并辅之以能传达出其个性特点的仪表装束,甚至还同时运用上其他一些有利或客观上阻碍了交际的非语言因素。拿书面交际来说,表达者也往往要用上有助于表情达 相似文献
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一、课堂教学中无声语言运用的重要性
任何教师在讲课时都不会、也不可能使用绝对单一的语言方式表述思想,传授知识信息.教师在运用有声语言讲课的同时,常常伴随着相应的手势、表情、动作、眼色等等无声语言,借以加强表达的效果,加深学生的印象,或者弥补口头语言的某些不足.这种教学中的手势、表情、动作、眼色等等无声语言,也是知识信息传递重要的、不可忽视的方式和手段.…… 相似文献
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描写分为景物描写、人物描写和场面描写。而人物描写又可分为肖像描写、语言描写、行为描写、心理描写等,其中心理描写是描写的重点和难点。那么,怎样才能把人物的心理活动写得不落窠臼呢?这就要求在对人物进行心理刻画时,注意捕捉人物的心理变化,尤其要善于通过独白、凝思来表现,否则就只能是平淡无奇。 相似文献
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吴祥锋 《学生之友(小学版)》2005,(23)
在写人的记叙文中,人物描写至关重要。那么,怎样让人物,形象鲜明,品质更突出呢?这里介绍五种描写人物的方法。 一、细致描写法。 俗话说:“看人要看行动。”描写人物要抓住人物外貌、神态、动作、语言、心理活动等方面进行细 相似文献
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丰富的肢体语言是每一位教师都应运用的教学语言。尤其是在英语教学中,肢体语言的运用可以弥补我们语言教学中的不足。丰富的肢体语言,也会是每一位优秀教师所必需的交流载体,它架起了一座师生之间沟通的桥梁。什么是肢体语言呢?教师在课堂上讲课,除了运用有声语言外,还需借助于一些表情、手势、动作等无声语言的表达来补充有声语言的不足,传递特定的信息,以加深印象,从而收到良好的教学效果。这种用表情、手势或动作来交流思想的铺助手段是一种伴随语言,称之为肢体语言。 相似文献