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皇甫亚丽 《中学语文(读写新空间)》1991,(6)
修辞所研究的是提高语言表达效果的规律.中学语文课本除了运用一系列常见的修辞方法,如比喻、拟人、排比、对偶等,也出现了一些不常见的修辞,如顶真、回环、拈连、层递等,因它们具有积极修辞且通俗易懂的特点,在此不妨撷取几例,稍加说明。一、顶真,又叫顶针或联珠。它是用前文的结尾作为下文的起头,使邻近的句子上递下接。其表现形式颇似接力赛跑.如:①竹叶烧了,还有竹枝;竹枝断了,还有竹鞭;竹鞭砍了,还有深埋地下的竹根(袁鹰《井冈翠 相似文献
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黄端文 《中国小学语文教学论坛》1995,(3)
笔者曾看见几位教师,都以修辞格定义为根据,为了一句话的修辞格争论不休。 请看这句话:“竹叶烧了,还有竹枝;竹枝断了,还有竹鞭;竹鞭砍了,还有深埋在地下的竹根。” 一方说这是典型的顶真修辞格例句,另一方则认为这句话综合运用了排比兼顶真修辞手法。双方争论激烈,各执一词。 一、持“顶真兼排比”之说者的理 相似文献
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顶真是用前句的结尾做后一句的开头,使相邻的两个句子头尾蝉联、上递下接的一种修辞方式,又名“顶针”。中语教材文言诗文中所用的顶真具有多种表达功能。一、明晰联系,严密结构①复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光,便舍船从口入(《桃花源记》) 这一例由远及近,逐个推出特写,两次顶真,使读者的视觉感知 相似文献
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高中第五册课本第四单元“阅读练习”讲到古代诗歌的诵读时说： “我国古代诗歌的节奏，与句式有密切关系，一般四字句是两拍 （“二、二”式）五字句是三拍（“二、二、一”式）；七字句是 四拍（“二、二、二、一”式）。”其实，古诗歌诵读的节奏，并 不如此机械呆板。 首先，古诗词的名式并不限于四、五、七言，还有短到二、三 甚至一言的。如《诗经·式微》：“式微、式微 胡不归？”《桓 灵童谣》：“举秀才，不知书；举孝廉，父别居。”兼有一言的， 如张养浩的《山坡羊·撞关怀古》：“兴，百姓苦；亡，百姓苦！” 长句则有多到八、… 相似文献
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鄂京辉 《语文世界(高中版)》2001,(12)
２００１年高考的语句衔接题是这样的：依次填入下列两句中横线处的语句，与上下文语意连贯、音节和谐的一组是（）（１）每逢深秋时节，松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。（２）远眺群山环抱，近看小河流水，茶园葱绿，松竹并茂。①置身山顶，俯瞰槐榆丹枫，②置身山顶俯瞰，槐榆丹枫，③白云缭绕，层林叠翠；④层林叠翠，白云缭绕；A①③B①④C②③D②④答案是D。因为从（１）句看，后面的“美景”全是四字句，所以应从所给的两句中选②，后面的美景全由“俯瞰”统领，··这样句式··整齐，读起来音节就和谐了。而原句的第（２）句，不… 相似文献
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张国东 《语文世界(高中版)》2001,(11)
在语言的实际运用中，常常需要强调某种情绪或语义，以达到说话人预期的效果。常用的强调方法主要有以下几种：一、虚词强调这是一种最直接、最常见的强调方法，多用表程度的副词实现。如：⑴··他的态度终于恭敬起来了，··分明地叫道：“老爷。……”（《故乡》，强调“我”感到与闰土之间有了一层可悲的厚障壁了，痛心不已。）复句中，一些关联词也可以表示强调。⑵··赵州桥不仅形式优美，··而且结构坚固。（《中国石拱桥》，强调赵州桥之坚固。）二、修辞强调修辞中，反问句可以加重语气，反复句可以突出某个词或句子，排比句可以… 相似文献
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王志瑛 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1990,(2)
中央广播电视大学的古代汉语课程以郭锡良等编的《古代汉语》为正式教材,以郭锡良等编的《古代汉语讲授纲要》为辅助教材。后者在文选《孟子·许行》一文的补注中有两条修辞分析,我们认为这两条修辞分析及有关训释均不妥当,兹列愚见于下,以求正于大方之家。一 《孟子·许行》:“草木畅茂,禽兽繁殖,五谷不登,禽兽偪人。” 《古代汉语》郭本对此句未从修辞角度注释,《古代汉语讲授纲要》的补注分析此句“是一个并列的二重复句,由两个因果复 相似文献
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张广祥 《语文世界(高中版)》2002,(12)
请看下面三句：①以上所论世故，用“学问”概括有失偏颇，但世故之学，毕竟有大学问的。（２００１年第３期《语文新圃·世故的学问》）②一番“学历不等于能力，文凭不等于水平”的高论，把学历视成一张废纸，这是有失偏颇的。（２００２年２月４日《中国青年报·假文凭当然要打》）③我认为，把语文素质教育的生命力仅仅寄托在考试改革上，有失偏颇。（２００２年第５期《中学语文教学参考·“指挥棒”开始转向……》）以上三句中“有失偏颇”应当改为“失之偏颇”，或者改为“有失准确”。“有失”和“失之”都有一个“失”字，但这两个… 相似文献
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初中语文统编教材第四册《井冈翠竹》课后练习第三题,是一道关于修辞方法的习题。其中第2小题是:“血雨腥风里,毛竹青了又黄,黄了又青,不向残暴低头,不向敌人弯腰。”第四册《教学参考书》(人教社版)和《新编初中语文思考练习指导》(同济大学出版社)对此句中的“毛竹青了又黄,黄了又青”的解答都是“顶真”。笔者以为此处所用的修辞格应是“回环”,而不是“顶真”。 相似文献
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中师《阅读和写作》(第一册)课文《让我们再看你一眼》里有这样一句话:“谁要‘游戏’知识,知识也将‘游戏’他。”在讲到这句话所运用的修辞方法时,许多老师认为是“回环”,我认为这里不是“回环”,而应该是“顶真”。 相似文献
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胡衍铮 《江西教育学院学报》2001,22(5):61
古代汉语的名词直接充当句中的补语，是一种相当普遍的现象，不宜当作介词省略或别的什么用法来看待。（１）君处北海，寡人处南海。（齐桓公伐楚）（２）吾既已言之王矣。（墨子·公输）（３）死马且买之五百金。（战国策·燕策）（４）太宰乃言之王。（史记·黥布列传）（５）庸次比耦以艾杀此地，斩之蓬、蒿、藜、，而共处之。（左传·昭公十六年）（６）臣有子三人，家贫无以妻之。（韩非子·外储说右下）（７）弃疾曰：“君三泣臣矣。（８）令尹子瑕聘于秦，拜夫人也。（左传·昭公十九年）（９）吾闻秦军围赵王钜鹿。（史记·项羽本纪… 相似文献
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现实世界中事物与事物之间,经常没有精确规定的界限,存在着过渡的、不确定的状态,因而表达这种客观事物的概念也相应缺少明确的界限,我们把外延具有不确定性的语言称为模糊语言。模糊性是人类语言的一大特征。模糊修辞就是利用语言的模糊性来提高语言表达效果的一种手段。模糊语言尽管不精确,却有精确语言无法替代的修辞作用,主要表现在如下几个方面：（一）形象性严密精确的语言具有科学性,模糊语言具有形象性。例如李白的诗句“白发三千··丈,缘愁似个长”（《秋浦歌》）;“百年三万六千日,一日须饮三百··杯”（《襄阳歌》）… 相似文献
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《北京师范大学学报(社会科学版)》1990,(6)
<正>《诗经·小雅·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”是历来传诵不已，被视为情景交融的佳句。其中“雨雪”词北京大学《先秦文学史参考资料》据《经典释文》“雨，于付反”（即“雨”读去声）注释为：“雨，是动词，雨雪，即落雪。”《大辞典》释“雨雪”云：“下雪。”正是以《诗经·采薇》这四句为证的。这样训释向无异议，其实大可商榷。 相似文献
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程忠学 《中学课程辅导(初一版)》2003,(1):21-24
一、知识积累与运用１．给下面加点的词注音·忍俊不禁（）·凶神恶煞（）·相濡以沫（）·惴惴不安（）２．补全下面词语稍纵逝枯无味丰充实枕待旦相以沫夺目天海角前顾后３．请模仿下面的两个句子中的任意一个写一句话。例句（１）：每一朵盛开的花像是一个满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。例句（２）：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。４．仿照例句，再写出三个你对“语文”理解的比喻句。例句：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。仿句：语文是，让我；语文是，让我；语… 相似文献
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刘万春 《语文世界(高中版)》2002,(12)
高中教材第五册《杜甫律诗五首·客至》中的注释：［肯］正、恰（P１４６页），笔者认为此注释不妥，理由如下：一、从“肯”字的意义上看《辞海》中有下列解释：①贴附在骨上的肉。如肯綮。②许可。如首肯。③愿意；不拒绝。如惠然肯来。“公子欲见两人，两人自匿，不肯见公子。”《史记·魏公子列传》。《现代汉语词典》有下列解释：①表示同意：我劝说了半天，他才肯了。②表示主观上乐意；表示接受要求；肯虚心接受意见：我请他来，他怎么也不肯来。③｛方｝表示时常或易于：这几天肯下雨。由此可见，“肯”无“正、恰”之义。二、从语… 相似文献