刍议大学数学教学中如何加强学生自主学习能力的培养

大学生的自主学习能力,不仅有利于大学生主动驾驭自己的学习活动,而且有利于激发自己的主观能动性和创新精神.大学生要想成为社会所期望的人才,就要按照社会时人才素质的要求,找准适合自己发展的社会定位,按照自己所期望的成才模式,自主学习,自主构建合理的知识结构和能力结构,主动地去获取知识、锻炼能力、提高素质.本文就如何在高等数学教学中培养学生的自主学习能力,促进学生成长成才进行了有益的探索.     

大学英语教学培养学生自主学习能力的研究

培养学生自主学习能力是素质教育和创新教育的重要内容,在英语教学中尤其应当如此.如何培养学生自主学习能力,本文主要对自主学习的动机、心理发展、教育指导等条件进行了分析,并有针对性地提出了培养自主学习英语能力的基本途径和行之有效的方法.     

让学生自信地学数学

“自信”是学生学好数学最基本的心理条件。小学阶段是学生在学习中形成自信心的重要阶段。自信心,简单地说就是自己相信自己,具体地讲就是相信自己有力量与能力去实现自己所追求的目标。数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学认知能力、数学实践能力等方面的信念.     

具有自己民族语言的少数民族大学生学习英语的偏误分析

近年来,随着国家教育条件的改善及政策的扶持和倾斜,少数民族地区的教育水平越来越高,因而越来越多的少数民族青年得以在高校就读和深造。但是,这些青年进入高校之后,在英语学习上的问题层出不穷。面对社会及教育界对英语水平要求的不断提高,他们在英语学习上的困扰和问题日益凸显,有自己民族语言和文字的少数民族大学生对此更是体会颇深。在英语学习中,他们会遇到一系列问题,如发音受自己的民族语干扰,对比汉语和民族语出现的词汇的缺失、文化的震荡等。本文分析了一系列问题的成因,并提出了对策与解决方案。     

大学英语实践中的自主学习

自主学习是学习者控制自己学习的能力,它在语言学习中起着重要的作用.了解与自主学习相关的语言学习观,有利于教师更好地发挥组织者、指导者、帮助者的作用,也有利于教师积极地介入学生自主能力的培养过程,使学生成为真正的自主学习者.本文论述了自主学习的定义以及自主学习者的特点,并探讨了如何培养大学生英语自主学习的能力.     

大学英语教学应进一步提倡自主学习

自主学习是学习者把握自己的学习、是以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种能力。大学英语应积极倡导这种学习方法，培养学生自主学习能力，使学生真正成为自主学习者，进而提高学习效率。本章就自主学习的定义，条件和能力的培养进行了论述。     

多媒体教学模式下大学生英语自主学习能力培养

自主学习在国内是一种新的学习模式,是学习者把握自己学习的理念,是新型大学英语教学改革下以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种能力.近几年,随着新一轮大学英语教学改革在全国范围内的推行,多媒体教学技术在英语教学中得到广泛的推广和应用, 英语教学逐渐朝着多元化、自主式和主动式学习的方向发展,因此,多媒体教学模式下,大学生英语自主学习能力的培养显得极为重要.本文简要介绍了自主学习的定义,探讨其影响因素,从学生和教师的角度阐述了如何培养外语学习者的自主性.     

相信自己，开创人生——留学杂谈（三）

制约学生选择学校的因素很多,其中学习能力、发展方向和经济条件显然是主要因素。大学教育是走向社会的准备阶段。根据自身条件选择一所符合自己需要、适合自己发展的学校和专业,才是最重要的。     

多媒体网络环境下大学英语自主学习模式探究

社会构建主义强调,知识是由学习者个人建构的,而不是由他人传递的,这种构建发生在与他人交往的环境中,是社会互动的结果.传统的英语课堂中,学生的学习多半是一种比较"孤立"的个人竞争行为,无法体现社会构建主义的要义.随着多媒体网络技术的发展,多媒体网络教学逐渐显示出它的优越性,社会构建主义有了用武之地.多媒体网络环境下大学英语自主学习模式下,学习者带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动,并成为课堂的中心,从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性的特点.本文探讨的就是多媒体网络环境下大学英语自主学习模式.     

浅析大学英语自主学习的软环境建设

大学英语自主学习的软环境建设是自主学习环境建设的一个重要组成部分.因软环境是由无形的非物质条件构成,重要性、影响力往往缓慢呈现,需求比较模糊,难以量化,所以往往得不到应有的重视.笔者通过分析软环境建设所包含的社会环境、学校管理、教师作用、同伴影响等诸多要素及其重要意义,说明了只有建设好大学英语自主学习软环境,才能保证大学英语自主学习的顺利开展.     

新时期开放大学功能定位及发展路径的再思考

通过梳理开放大学(电大)办学发展路径可以看出,开放大学(电大)在创新人才培养模式、完善政策制度保障、推动治理体系及治理能力现代化、健全系统质量保障体系、拓宽办学范围和优化教育资源配置等方面的基础条件还有待加强.开放大学(电大)在转型过程中,还应正确处理好七种关系:与普通高校齐头并进和错位发展的关系、开放教育公益与效益的关系、开放大学发展同质化与差异化的关系、体系内整体推进与试点先行的关系、校本资源与共建共享资源的关系、服务社会的最低保障与最高要求的关系,以及实践探索经验与指导理论的关系.基于此,探寻新时期开放大学发展路径.     

调整教师角色与大学英语自主学习

在英语自主学习模式中, 教师的角色定位极其作用的发挥直接影响着学生自主学习能力、学习水平及综合素质的培养与提高.教师应正确处理好自身在大学英语自主学习中的角色定位,即促进者、咨询者、信息源等,为学生的自主学习创造有利的环境和条件,从而促进大学英语的学习成效的提高和实现培养独立学习者的终极教育目标.     

从建构主义教学理论看大学英语自主学习的制约因素

自主学习是近几年来我国大学英语教学改革的一个热点,而自主学习能力的培养受教师的绝对权威、真实的外语环境、考评方法和学校的教学条件等多种因素的影响.建构主义理论是自主学习研究的理论基础.从建构主义教学理论角度探究大学英语自主学习的制约因素,能够促使人们进一步研究对策,从而真正推动自主学习的开展.     

大学研究性学习的特征和模式构建

大学研究性学习是指学生在教师的指导下,以一个问题作为学习的起点,通过自己拟定探究主题、设计策略与方法,经过进一步的资料收集与分析得出结论的学习过程或学习方式。它具有重问题意识、重超前意识、重过程、重应用、重体验、重全员参与等特征。学习模式是大学生研究性学习理论与实践的中介,是以简化的形式表达出来的学习活动的基本结构,反映了学习活动的基本规律。     

大学英语教学学生自主学习的必要性及策略

目前,大学英语学习者普遍缺乏自主学习的能力,但许多学生已经认识到培养自己自主学习能力的重要性.因此,教师应该不断提高自己的专业素质和教育理念,创设以学生为中心的教学模式,创造培养学生自主学习能力的教学环境,逐步培养学生的自我制定学习计划、自我监控学习过程,以及自我评价学习成果的自主学习能力.     

合作学习理论在大学英语阅读教学中的运用

该文以大学英语课程的阅读教学模块为研究对象,对合作学习理论在这一模块中的教学应用条件进行分析.文章将合作学习理论的内容作为基础,在阐述合作学习理论内容的前提下,对其在导学英语阅读教育中的适应性做出评价.同时通过精炼课程、设置目标、分组管理、教学策划、技术开发、评价管理等综合化内容的控制,提高大学英语阅读教学中合作学习模式的实用性,为优化教学质量提供参考材料.     

深挖隐含条件妙解三角形

在证明三角形全等时,有些同学往往找不出说明两个三角形全等的条件,有的题目直接给出的全等条件往往只有一个或两个,而其余的条件常常隐藏于题设中或图形中,需要我们自己去挖掘、发现和寻找.下面举例说明如何让挖掘题中的隐含条件,供同学学习时参考.     

培养学生语文自主学习能力适应终身学习需要

就小学语文教学来说.自觉能动性的发挥主要在于培养学生的自主能力.要改变"注入式"的教学方法,指导学生自己去探索、自己去了解、自己去获取知识、自己去锻炼能力.本文从"培养学生主动地学习知识.自觉地培养能力";"注重思维训练";"注意课内外结合";"开展语文实践活动":"传授学习方法,养成良好习惯"几个方面通过具体实例介绍了在语文教学中培养学生自主学习能力的一些做法.阐述了本次课程改革提出的自主学习是指在教学条件下的高品质的学习,不同于完全放任自流的自学,是教师组织、引导下的学习.只有教师在教学过程中组织得力、引导得法,才能使学生具有自主学习的兴趣和能力,养成自主学习的习惯.     

大学生英语语言能力滞后的归因分析

通过对普通高等院校大学英语学习“失败者“的归因调查数据分析,发现大学英语学习“失败者“主要从内部因素来解释自己失败的原因,这一特点既有积极的一面又有负面的影响.普通高等院校在大学英语课程设置、教师教学方法等方面,应该充分考虑两方面的因素,以提高教学质量.     

大学英语教学中元认知策略的应用

英语学习是一个长期的、甚至是终身的对英语知识学习和吸收的过程,需要学生在英语学习过程中不断地提高自己的兴趣,确立并完成一个又一个目标,运用正确的学习方法,不断地培养自己的自学能力与习惯,再通过自我评价和监督来进行完善。这一学习过程恰恰符合了元认知理论,而通过元认知策略的学习和正确运用,可以帮助学生更快更好地进行英语学习,因此大学英语教师应该重视训练学生对元认知策略的运用,以便更好地进行英语学习。