协商课程:促进学生自主学习的过程

就协商课程而言,自主学习的实质是教师和学生通过协商共同作出有关学习的决定。目前课堂教学存在的一个主要问题是教师单方面作出有关学习的决定,学生缺乏学习自主权。学生没有自主权的学习不是真正意义上的自主学习。协商课程在充分尊重学生学习自主权的基础上,围绕学什么、怎样学、学得怎样三个问题,师生共同作出有关学习的决定,有效促进学生在教学全过程中实现自主学习。     

数学教学如何促进学生自主学习

自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控学习。当前的课程改革要求数学教学要由学生的被动学习、机械学习、他主学习转变为自主学习、合作学习、探究学习,这具有十分重要的意义。那么,在数学课堂教学中,如何促进学生自主学习呢?一、培养自主意识,让学生“能学”独立性是自主学习的核心品质,它在学生学习活动中表现为“我能学”。数学教学要促进学生自主学习、主动发展,必须注重培养学生的自主意识,充分发挥学生的主体作用。可以说,学生自主意识的强弱,决定了他们的主体性发挥的水平。因此,在课堂教学中,教师要十分注重使学生体验自己…     

在“自主阅读”教学中，教师该怎样备课

陶行知先生曾说“教的法子来自于学的法子” ,即以学法定教法。根据自主阅读教学的自主性原则 :学生自己决定学习内容和主动学习的动机 ;学生自己掌握学习方法 ;学生自己评价学习效果。这样就要求教师备课时确立学生的主体地位 ,变要我学为我要学 ,变教案为学案 ,以学为本 ,以学为主 ,从学出发 ,为学服务的教学观念。那么 ,教师在“自主阅读”教学中 ,该怎样备课呢 ?一、备内容结构有规律之处我们知道 ,课文只是个例子 ,凭借这个例子使学生能找到规律 ,举一反三。如备《卖火柴的小女孩》一文 ,可抓住小女孩五次擦燃火柴 ,看到种种美妙的幻景…     

历史课上注重发挥学生的主体地位

教学是师生的共同活动,师生关系如何处理是决定课堂教学效率的关键性因素。＂学生的学,启动教师的教＂这一教学模式是在尊重学生主体地位和坚信学生的成才主要是靠自己学出来的理念的指导下,强调学生是学习的主体,教学必须以学生的自主学习为中心,学要先于教师的教,     

如何培养学生自主学习的能力

正自主学习是指通过教师的引导,培养学生主动学习、独立思考问题的能力和自主创新精神。"学习的自主性是学习者搞好学习的一种最基本、最重要的品质,是决定学习效果的一种关键主体变量。"学生自主学习,其心向是主动的、积极的,学习成为他自己的事,内在动机基础上的"想学";建立在学生掌握了一定的学     

运用“六模块”,引领教师专业成长

六模块建构式的核心理念是先学后教,以学定教,能学不教,为学生搭建了自主学习、自主交流、自主发展、自主巩固、自主检测的平台,让学生爱学、乐学、会学。六模块建构式课堂真正把课堂的时间还给了学生,把学习的权利还给了学生,把交流的平台交给了学生,学生真正意识到自己是学习的主人,创造的潜能在学生的身上迸发。通过六模块建构式课堂实践使我们深刻认识到,教师的专业成长已成为教师理解和实践六模块建构式课堂的核心问题,教师的教育思想观念决定六模块建构式课堂方向和性质,教师的专业精神是六模块建构式课堂发展的内在动力,教师的专业知识和教育智慧决定六模块建构式课堂的质量和深度,只有使全体教师都得到专业成长,才能实现每一位学生的充分发展。     

浅谈开放教育学生自主学习能力的培养

现代开放教育的基本特征之一就是学生的自主学习,而学生自主学习能力欠缺仍然是阻碍学生提高学习效果的主要因素之一。自主学习能力的提高涉及到很多方面,对于学生而言,需要从为什么学、怎么学和学什么三个方面分析和思考在具体的学习过程中应该如何培养自己的自主学习能力。     

也谈历史科自主学习

所谓自主学习,就是让学生自己做学习的主人,让学生"想学""能学""会学""坚持学"。自主学习有利于学生的全面发展,并为学生的终身发展奠定基础。但是,     

协商课程：促进学生自主学习的过程

协商课程(协商学习)就是教师和学生共同商量决定学什么，怎样学、学得怎样。从协商课程的角度而言，自主学习的实质是教师和学生通过协商共同作出有关学习的决定，师生共享学习的权利。     

高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析

自主学习能力是高中生最重要的一种能力,对学 生学习、生活有着巨大的影响,甚至能够在一定程度上决定学 生未来在社会中的发展上限,因此高中数学教师应在日常教学 中采取策略有效培养学生的自主学习能力。本文系统阐述在 高中数学教学中培养学生自主学习的策略。     

自主展示,让数学课堂更精彩

教师应最大限度地把课堂时间还给学生,把学习的主动权交给学生,放手让学生自己去想、自己去说、自己去学,并给学生自主展示的空间.自主学习,尤其是自主学习过程中的展示环节,是教师重要的研究目标.     

浅析如何培养小学生的自主学习意识

本文从学习内容与学习方式的两个角度浅析培养小学生的自主学习意识的方式,使学生明晰自己要学什么与怎样学,并引导学生将自主学习变为一种习惯,从而可以更主动地学习,提高学习效果。     

小学数学课堂中学生自主学习行为的几点再思考

"学习者自主"这一概念最早是由法国语言教授HenriHolec提出.他把"自主学习"定义为学习者对自己学习负责的能力,是学习者管理自己学习的能力.在新课标的理念下,自主学习是全世界都在倡导的一种学习方式,它旨在培养学生的自主学习能力,挖掘学生自主学习的潜能,让学生由"学     

让学——我的数学教学主张

从“让学”的本意看,“让学”是让学生自己学习,是“诱导”“唤醒”自己学习。从“让学”的教育意义看,“让学”是教育发展的应然追求,是数学课程的自然需求,是学生成长的必然要求。“让学”在数学教学实践中操作策略：课前,让学生自主预习;课上,让学生自主探究;课后,让学生自主实践。     

阅读教学中自主学习模式的探索

叶圣陶先生说:"小学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。"自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手,把课堂还给学生,引导他们在自主实践中主动获取知识、形成能力。因此,我在实践中研究、探索了"自学、说学、评学、导学"这种有助于促进学生自主学习的新方法。     

体育教学中如何引导学生自主学习

学生的学习活动有两种表现方式：＂要我学＂和＂我要学＂。自主学习既是一种主动学习,又是一种独立学习,独立性是自主学习的核心品质。每个学生都有一种表现自己独立学习能力的欲望。     

刍议职业学校学生自主学习的引导

自主学习与传统的被动学习不同。职校生自主学习现状不容乐观,没有形成独立地学、思考地学、探究地学、质疑地学、欣赏地学、交流地学的自主学习习惯。职业学校应大力倡导、宣传,鞭策学生主动学习;组织教学团队,加强学习方法指导及监督、帮助;尊重、鼓励学生,有效评价学生自主学习行为;帮助学生主动调节自己的学习行为,以适应不同的环境和需要;引导学生树立坚定的信念,持之以恒;助力学生有效利用现代信息技术,促进学生主动发展、早日成人成才。     

对话

自主学习是一个与他主学习相对立的概念，是对学习本质的概括。自主学习是自己作为学习的主人——学习是我的事情，我能够学，我尽量自己学，不懂的，不会的，我在同学的帮助下，在老师的引导下再思考。自主学习的基本特征有二：一是主动性，二是规划性。现就这两个特征谈谈如何培养学生学习语文的自主能力。     

开放教育"自主学习"的误区与矫正——兼谈开放教育的教材改革和考试改革

开放教育自主学习包含自由学和自己学，但若忽视开放教育导学、助学、督学环节，很容易陷入“自主学习=自由学→自由不学”和“自主学习=自己学→自己不学”的误区。因此，要认真划清开放教育与传统教育、自学考试的区别，从宣传认识、强化助学、端正学风、加强服务等方面予以矫正。尽快将开放教育教材改革和考试改革提上议程，与开放教育整体设计配套，并开展一系列的相关研究，将大大有助于自主学习。     

论大学生自主学习之基本条件

自主学习应具备的条件是高校摆脱教条主义的学风、开展自主学习的生命线。在自主学习中学习内容、学生、教师、学习结果评价以及教和学的方法，都决定着这一方法应用的最终效果。